覃海雪

【摘 要】 在初中歷史教學(xué)中，廣泛地應(yīng)用了信息技術(shù)的教學(xué)模式。教師結(jié)合信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，全面提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助教師更好地完成歷史教學(xué)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而改善教師的教學(xué)水平。讓傳統(tǒng)教師控制課堂狀態(tài)，改變潛意識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) ?信息技術(shù) ?策略

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但歷史教科書缺乏詳細(xì)的歷史事實(shí)，使學(xué)生難以深入了解歷史。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在解釋歷史內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，并阻礙其進(jìn)步。因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下主要講解信息技術(shù)在初中歷史課堂中的運(yùn)用策略。

一、巧用希沃白板軟件功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中不可只注重具體的課程內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示歷史內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受與分析能力，進(jìn)而完善學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。如，通過PPT將歷史知識(shí)生動(dòng)地播放出來，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“填鴨式”的講解方法，從而將歷史知識(shí)通過文字、聲音等展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生深刻地理解歷史事件，從而使學(xué)生探究歷史內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中歷史教學(xué)中，教師需要集中精力通過利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示歷史內(nèi)容，尤其是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感知?dú)v史事件，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。此外，運(yùn)用信息技術(shù)能夠活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。巧用希沃白板5軟件專有功能制作課件，打造高效的互動(dòng)課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課，好的導(dǎo)入是成功的一半。以游戲的形式導(dǎo)入新課，能瞬間吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維和精力一下子集中到學(xué)習(xí)上來。用希沃白板5中課堂活動(dòng)中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”欄目制作課件，內(nèi)有許多游戲類型可供選擇。把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的前提知識(shí)內(nèi)容加入到分組競(jìng)爭(zhēng)欄目，輔以白板5中的計(jì)時(shí)器（倒計(jì)時(shí)）功能，讓學(xué)生兩兩上臺(tái)展開知識(shí)的PK，一下就把學(xué)生的注意力給吸引過來。比如，筆者在講授“第三次科技革命”內(nèi)容時(shí)，把第一次及第二次科技革命的成果以游戲的形式列出來，然后讓學(xué)生兩兩上臺(tái)，看誰(shuí)能正確找出第二次科技革命的成果，要求是既快又準(zhǔn)。這樣的課前導(dǎo)入既增加了學(xué)習(xí)的緊張感，又增加了歷史教學(xué)的趣味性，達(dá)到了寓教于樂的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的目的在于掌握中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史內(nèi)容。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注重與實(shí)際生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的單調(diào)無聊現(xiàn)象。興趣是最好的老師。教師合理地利用信息技術(shù)，為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師播放“林則徐虎門銷煙”的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，同時(shí)在學(xué)生觀看期間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生表達(dá)自己的觀看感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到濃厚的歷史氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上取得不斷的進(jìn)步。

二、充分利用希沃白板5里面的課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一支粉筆打天下”，教師在上面用粉筆板書重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在下面認(rèn)真做筆記，這也是讓學(xué)生感覺歷史很難學(xué)、不想學(xué)，覺得歷史枯燥無味的主要原因。教師在上課時(shí)，如能借助多媒體技術(shù)，把某些歷史事件和歷史故事，以影像資料的形式加以還原或再現(xiàn)，則大可增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在交互式電子白板希沃白板5里面，下載有海量的各種課程資源，其中的一些影像資料利用得好，可對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，所起的效果比起教師單純的說教要好得多。如，筆者在講授《日本明治維新》一課時(shí)，筆者先拋出問題：1. 明治維新前日本的統(tǒng)治掌握在誰(shuí)手中？2. 明治維新前，日本實(shí)行什么國(guó)策？等等。接著播放《明治維新前的日本》這段視頻，讓學(xué)生觀看，了解變法前日本的現(xiàn)狀及當(dāng)時(shí)實(shí)行的國(guó)策，學(xué)生在看完視頻以后回答以上問題，筆者再進(jìn)行小結(jié)。接著又拋出問題：日本的閉關(guān)鎖國(guó)政策又是給誰(shuí)打開的呢？跟著又播放一段視頻《佩里叩關(guān)》，讓學(xué)生了解美國(guó)上將培利打開日本國(guó)門的情況。通過視頻的播放，讓當(dāng)年的歷史事件真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生又怎能無動(dòng)于衷，又怎么會(huì)沒有想聽課的欲望呢？

三、善用思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)框架，做好知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理工作

一堂課在講完后，教師一般都要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加以歸納，進(jìn)行小結(jié)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。此時(shí)利用思維導(dǎo)圖功能，則可達(dá)到事半功倍的效果。如，在復(fù)習(xí)《中國(guó)近代史》這一內(nèi)容時(shí)，我用思維導(dǎo)圖的形式，找出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先明確兩條主線：屈辱史和抗?fàn)幨?，然后?dǎo)出屈辱史及抗?fàn)幨返母鱾€(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后和學(xué)生一起共同回憶相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合中考考點(diǎn)以及近幾年常見的中考題型，再加以點(diǎn)撥和提升。這樣一節(jié)課下來教師傳授知識(shí)滿滿，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲多多，并于潛移默化之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成“以點(diǎn)帶面去復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣。

四、借助手機(jī)“希沃授課助手”，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

如果教師始終站在講臺(tái)上而沒有三英尺的講臺(tái)，則很難創(chuàng)建高度互動(dòng)的課堂教學(xué)。只有當(dāng)老師放下架子走下講臺(tái)時(shí)，他才有機(jī)會(huì)與學(xué)生在一起，拉近老師與學(xué)生之間的距離，并為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。而“希沃授課助手”恰好解決了教師走下講臺(tái)后又能隨時(shí)控制交互式電子白板上的顯示內(nèi)容，可以隨時(shí)把學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)的完成情況及批改情況及時(shí)真實(shí)地投到屏幕上，還可以通過上網(wǎng)搜索好相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上，即時(shí)投影到屏幕上，使大量的課外資源、網(wǎng)絡(luò)資源為課堂所用，擺脫了單純枯燥講解歷史知識(shí)的教學(xué)行為。如，在講授臺(tái)灣問題時(shí)，有學(xué)生突然冒出一句：“臺(tái)獨(dú)是什么人？”對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材是沒有提及的。如果筆者視而不見，假裝沒聽見，按原計(jì)劃授課，這節(jié)課也一樣會(huì)過去。但這樣的課堂生成，筆者絕不會(huì)錯(cuò)過，因?yàn)檎n前，筆者已備足了功課，上網(wǎng)百度了“臺(tái)獨(dú)是什么人”并早已把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容拍成了圖片，藏于手機(jī)相冊(cè)中。于是，筆者借助于手機(jī)“授課助手”這一功能強(qiáng)大的軟件，把相冊(cè)中的相關(guān)圖片投到屏幕上，向?qū)W生解釋“臺(tái)獨(dú)分子”的由來，并講了他們的現(xiàn)狀及各種分裂祖國(guó)的行徑，讓學(xué)生知道了“臺(tái)獨(dú)分子”的來源且認(rèn)清他們的目的，既增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又培養(yǎng)了他們的愛國(guó)熱情。這種預(yù)設(shè)外的課堂生成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，就連聽課的老師也覺得增長(zhǎng)了見識(shí)。

五、根據(jù)教材內(nèi)容，綜合運(yùn)用信息技術(shù)

教師應(yīng)結(jié)合歷史資料的內(nèi)容，全面運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。素質(zhì)教育要求教師改善主導(dǎo)教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)的傳播者，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。根據(jù)初中歷史教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生打開智慧之門，更好地融合信息技術(shù)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。教師在教學(xué)中的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的影響，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的友好態(tài)度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加快學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，有關(guān)三國(guó)時(shí)期的視頻有很多，教師應(yīng)用信息技術(shù)播放“諸葛亮草船借箭”的故事，學(xué)生在觀看視頻時(shí)充滿活力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。教師將教學(xué)中心放在學(xué)生的理解層面上，深入歷史事件中，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

“在東漢末年，三國(guó)鼎立，由于劉帝王年幼，缺乏行政能力，魏蜀吳三國(guó)分別占據(jù)不同的領(lǐng)地。曹操的精明、孫權(quán)的足智多謀以及劉備的泰山崩于前不改色?！辟嵶懔藢W(xué)生的眼球，教師結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中歷史信息技術(shù)教學(xué)是一把“雙刃劍”，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。教師應(yīng)注意在課堂上的使用，以最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心并幫助學(xué)生了解歷史的本質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

以上幾點(diǎn)是筆者運(yùn)用交互式電子白板于歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)信息技術(shù)所帶來的課堂變革真地是很大，限于篇幅，不能一一列舉，當(dāng)中值得一提的是，在實(shí)際教學(xué)中，我們要讓信息技術(shù)真正融入學(xué)科教學(xué)中，要達(dá)到真正為“我”所用，打造我們的高效課堂，而不是為喝彩和應(yīng)用。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育裝備的不斷更新，我們的課堂會(huì)越來越精彩，越來越高效。

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