【摘要】在初中英語教學(xué)之中，閱讀一直都是其中非常重要的內(nèi)容。在早期進(jìn)行授課的時(shí)候，由于教師應(yīng)用的方法存在一定問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生們的興趣度也非常低下。為此，教師理應(yīng)積極滲透深度學(xué)習(xí)的基本理念，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考，對(duì)其不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以此確保教學(xué)的整體水平得到提高，促使學(xué)生們的閱讀能力可以達(dá)到更高層次。本篇文章主要描述了在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)用深度理念的具體方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表了一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)理念;初中英語;閱讀教學(xué);研究

【作者簡介】洪秀端，廈門市梧侶學(xué)校。

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)充分貫徹深度學(xué)習(xí)理念，合理展開教學(xué)實(shí)踐。然而從早期教學(xué)的情況來看，教師普遍受到了應(yīng)試教育理念的影響，總是將自己當(dāng)作課堂的中心人物，應(yīng)用的方法存在多方面問題，使得教學(xué)活動(dòng)變得極為表面化。因此，教師理應(yīng)及時(shí)采取針對(duì)性措施進(jìn)行不斷調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方案，促使學(xué)生們可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、基于深度學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感

在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)的過程中，通過對(duì)其中的具體內(nèi)容展開深度學(xué)習(xí)，一方面可以使得學(xué)生們對(duì)于文章本身的理解效果有所提升，另一方面還能使其個(gè)人情感變得更為細(xì)膩。教師站在講臺(tái)上，對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真聆聽，慢慢體會(huì)其中的每一句表達(dá)，感受文章的主旨，進(jìn)而使得學(xué)生們的閱讀水平大幅度提升，并且在長期鍛煉之后，自身思維水平可以達(dá)到更高層次。

例如，在展開人教版八年級(jí)英語文章Hometown Feelings時(shí)，筆者便向?qū)W生們進(jìn)行提問：“Do you like your hometown？”基于學(xué)生們給出的回答，將本堂課程的重心引入到“hometown”上。之后，筆者帶著全班學(xué)生一同進(jìn)行文章閱讀，找出其中的重點(diǎn)句型，認(rèn)真分析，并完成翻譯工作，促使學(xué)生們可以根據(jù)自身理解，梳理全文的所有內(nèi)容。除此之外，筆者還會(huì)通過采用PPT軟件的方式，播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生對(duì)于生詞組意思的理解。相比于早期的教學(xué)模式，這種形式顯然更為有趣，可以給學(xué)生們帶來較高的吸引力，讓學(xué)生懂得如何正確進(jìn)行英語閱讀。為了保證學(xué)習(xí)效果，筆者提出的問題都會(huì)和“hometown”有關(guān)，諸如：“Do you know any delicious food in your hometown？”“What do you like about your hometown？”通過層層引導(dǎo)之后，每個(gè)學(xué)生都能夠站出來分享自己的看法，不同學(xué)生的觀點(diǎn)有著很大區(qū)別，從而促使學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)本身的認(rèn)知度得到大幅度提升。在完成課堂教學(xué)之后，筆者再安排學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，題目為My hometown。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立完成一篇短文，通常為70到80個(gè)詞。為此，筆者便會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作的過程中，將自己的真實(shí)生活滲透進(jìn)來，從而能夠?qū)λ季S模式起到一定的培養(yǎng)效果，并且可以提升學(xué)生自身的文化意識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)基于閱讀本身，對(duì)于自己的家鄉(xiāng)有著更多熱愛之情，自身綜合素養(yǎng)得到了增強(qiáng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維水平

引導(dǎo)學(xué)生掌握深層學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)自我思考，可以有效提升學(xué)生們的綜合水平。所以，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)將教學(xué)重心全部都放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維方面，促使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，同樣在進(jìn)行文章Hometown Feelings學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者便帶著全班學(xué)生一同展開文章閱讀，通過多次閱讀之后，逐步掌握文章的內(nèi)涵。之后，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：是否有任何單詞的意思無法理解，可以將其全部標(biāo)記出來，結(jié)合上下文內(nèi)容，與其他同學(xué)一同探究。通常來說，筆者不會(huì)直接告訴學(xué)生們答案，而是會(huì)為其設(shè)置自我思考的空間，把機(jī)會(huì)留給他們。因?yàn)槊恳淮沃苯庸冀Y(jié)果，學(xué)生便會(huì)對(duì)筆者產(chǎn)生一定的依賴，這對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高沒有任何益處。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)自己的想法，猜測(cè)了相關(guān)含義之后，可以和他人展開分享，筆者此時(shí)則可以將其帶入到例句之中，抑或者播放PPT圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助其探索正確結(jié)果，加深其對(duì)于閱讀的整體印象。在掌握了詞義之后，筆者便為學(xué)生們布置作業(yè)，讓其通過其他方式，或查字典，或上網(wǎng)搜索，探究該生詞的其他含義，以及在不同語境中的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸的效果。久而久之，學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，逐步認(rèn)識(shí)到深層學(xué)習(xí)的魅力所在，進(jìn)而提升自身思維水平。

三、基于深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成反思

對(duì)于初中閱讀教學(xué)來說，為了對(duì)其進(jìn)行全面優(yōu)化，其中一個(gè)方面就是讓學(xué)生們時(shí)刻做到自我反省。但凡遇到了任何問題，理應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)，從而自主投入到深層學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不斷思考，認(rèn)真研究，加深理解效果。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)充分貫徹深層學(xué)習(xí)的基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使其可以深入到閱讀文本之中，認(rèn)真思考，從而可以使其思維水平得到提升。只有確保學(xué)習(xí)的效率得到提高，學(xué)生們才能更好地投入進(jìn)來，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)之后，還會(huì)認(rèn)真反思，探究自己的不足，從而提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效率，進(jìn)而使得自身綜合能力得到大幅度提升，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）.