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信息技術(shù)助力初中語文閱讀教學(xué)探析

2020-08-14 09:51孫榮全
新課程·上旬 2020年10期
關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)信息技術(shù)

孫榮全

摘 要:隨著我國社會的不斷進步,有效促進了信息技術(shù)的不斷發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù),可以充分激發(fā)學(xué)生視覺和聽覺的感受,進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動地展開學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容,老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力,同時也能使學(xué)生的精神面貌得到更好的改善。所以,在教學(xué)中,老師可以合理地運用信息技術(shù),幫助學(xué)生查找較好的閱讀材料,使學(xué)生對閱讀充滿興趣,并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進而讓學(xué)生的發(fā)展更適合社會的需要,同時也要符合新課程改革的要求。

一、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

對于初中語文閱讀教學(xué)情況來講,部分語文老師依然采用傳統(tǒng)灌輸式的方式和教學(xué)理念,根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué),在課堂教學(xué)中老師是主導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩的情況,并導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。因此,如果老師在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)方式,不僅是對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體作用,也能增進師生間的情感交流,并使閱讀教學(xué)充滿生命力,將學(xué)生的閱讀思維得到更好地激發(fā),從而提高教學(xué)效率,使學(xué)生提升語文文化素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教師在初中語文閱讀中運用信息技術(shù),不僅僅是在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué),還要將信息技術(shù)和語文閱讀相融合。綜上所述,就現(xiàn)代語文閱讀情況來看,雖然部分老師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),但在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢;也有部分老師只注重運用信息技術(shù),卻忽視了語文閱讀教材中的重點知識,導(dǎo)致教學(xué)目標變質(zhì);還有些老師在語文閱讀中只利用多媒體教學(xué),從而導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一,進而變成從前的教材閱讀,變成多媒體屏幕閱讀,利用這種方式進行閱讀教學(xué),不僅沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法得以提高。

三、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)拓展閱讀素材,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣需要教師的培養(yǎng)和學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,興趣可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,老師雖然意識到學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣很重要,但在閱讀教學(xué)中大部分內(nèi)容只限于教學(xué)材料,因此對學(xué)生興趣的培養(yǎng)效果不佳,進而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣。如今,老師在閱讀教學(xué)中可以利用信息技術(shù)引用到閱讀教學(xué)中,通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的閱讀資料,使學(xué)生閱讀除教材外的閱讀材料,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,促進學(xué)生積極主動進行閱讀,并提升閱讀教學(xué)水平。

例如,在《背影》課堂教學(xué)中,老師可以在網(wǎng)上找到關(guān)于《背影》作者的相關(guān)材料,文章的寫作背景、寫作思維和文章中重點詞句的分析等材料,最后將這些材料根據(jù)個人的理解做成課堂教學(xué)中的多媒體課件。在課堂教學(xué)中把這些材料展示給學(xué)生,并通過這些閱讀材料,使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。通過這些輔助材料幫助學(xué)生對《背景》進行閱讀和了解,并掌握文章所講內(nèi)容和情感,這樣不僅提高了教學(xué)效率,又開拓了學(xué)生的視野。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,實現(xiàn)快樂教學(xué)

初中的語文閱讀教材中語言文字博大精深,也有著感人的詩篇,但由于國度的不同、時間久遠的影響,使得內(nèi)容的理解有些困難。如果只對學(xué)生進行黑板和語術(shù)上的講解,是不容易把文章內(nèi)容敘述明白的,因而導(dǎo)致學(xué)生不能在短時間內(nèi)了解課文內(nèi)容。所以老師要將這種情況進行整改,并在課堂上運用信息技術(shù)手段,將圖片、視頻、聲音、文章等內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,從而可以把文章中的聲音、形狀、圖像一同展現(xiàn)出來,使文章內(nèi)容變得更生動形象,為學(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,利用這種信息技術(shù)將學(xué)生引入課文情境中,可使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)營造互動氛圍,提升閱讀教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中,老師和學(xué)生之間的交流互動較少,多數(shù)是老師負責(zé)講學(xué)生負責(zé)聽,或者學(xué)生自身默讀,導(dǎo)致課堂氣氛過于低沉。課堂上缺少師生間互動,極大影響著當今的教學(xué)觀念,從而不能更好地提高課堂教學(xué)的閱讀效率?;诖?,初中老師在課堂閱讀教學(xué)中,可以運用信息技術(shù)拓展老師和學(xué)生之間的交流,使課堂更活躍,增進師生間的交流,營造和諧的互動氣氛,提升閱讀教學(xué)效果。如,老師可以運用網(wǎng)絡(luò)微信交流平臺,使學(xué)生和老師進行溝通交流,打破閱讀教學(xué)課堂上的時間限制,使學(xué)生和老師有更多的時間展開交流,并提高閱讀教學(xué)效率。

綜上所述,信息技術(shù)在語文閱讀中的運用起著很大的作用,既創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,又能有效提升閱讀教學(xué)效率。所以,老師在初中語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù),充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的自身價值,進而有效地提高初中語文閱讀效率。

參考文獻:

[1]林偉.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文協(xié)同式閱讀教學(xué)的冷思考[J].教育觀察,2019,8(17):102,107.

[2]金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對提高初中語文閱讀教學(xué)的積極影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2018,32(2):99-101.

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