王艷軍

【摘要】小學(xué)語文課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)中國教育的繼承和發(fā)展。其中，小學(xué)語文教學(xué)是校園教育的初級(jí)階段，在這一時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，中國小學(xué)課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野有負(fù)面影響。為此，有必要探討如何加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀的路徑，希望促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

歐陽修曾說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”可見，閱讀作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)世界的有效手段，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文課外閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書本，認(rèn)識(shí)教材外的世界，以豐富自身的閱讀經(jīng)歷。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生通過課外閱讀能增強(qiáng)閱讀理解能力。新課改背景下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種各樣的課外書籍，在符合學(xué)生閱讀情趣的基礎(chǔ)上可以幫助其提升閱讀理解能力，學(xué)生自身也能通過課外閱讀學(xué)習(xí)課本中沒有的知識(shí)，培養(yǎng)通讀、精讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課外讀物不同于語文教材讀物，其包羅萬象，種類豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)生的知識(shí)水平不高，他們一般喜歡語言簡單、有趣的故事類課外讀物，有趣的故事情節(jié)能激發(fā)其好奇心和求知欲。

3.開闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操。首先，學(xué)生閱讀大量的課外讀物，本身就是汲取生活經(jīng)驗(yàn)、品味美好人生的最好方式，所以可以開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生懂得更多;其次，優(yōu)秀的課外讀物中包含著豐富的文化藝術(shù)因素，學(xué)生長期閱讀這些課外讀物，自然而然地能陶冶情操、提升氣質(zhì)。

4.彌補(bǔ)課堂語文閱讀教學(xué)的不足。課堂語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，主要是因?yàn)檎n堂閱讀教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，樂趣自然便少了幾分。但是課外閱讀則不會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生完全是自由閱讀的，在沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提升。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀存在盲目性。小學(xué)生在對(duì)課外閱讀感興趣的同時(shí)，也具有較強(qiáng)的盲目性和隨意性。具體體現(xiàn)為，小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，更多是為了好玩、看熱鬧，追求獵奇與消遣，喜歡故事書與卡通書，而有目的、有計(jì)劃地閱讀課外書籍的學(xué)生較少。可見，這種看似學(xué)生課外閱讀興趣很高、但無計(jì)劃、無目的的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的閱讀知識(shí)較少，浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間。

2.不同學(xué)生的課外閱讀的方法與習(xí)慣差別明顯。小學(xué)生正處在個(gè)性的養(yǎng)成期，不同學(xué)生在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上存在明顯差異。比如，部分學(xué)生喜歡閱讀，會(huì)在書本上有計(jì)劃、有順序地閱讀;而有些學(xué)生只是簡單地瀏覽書籍，甚至厭倦讀書，等等，這一問題制約了小學(xué)語文課外閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。

3.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不足。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀的影響，過于重視課堂教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)不足，加上部分學(xué)生家長文化水平較為薄弱，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是課內(nèi)知識(shí)，課外閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒有作用，純粹是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種錯(cuò)誤的觀念不利于課外閱讀教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.興趣的導(dǎo)引線——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。有研究表明，健康、積極的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍更容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些學(xué)生經(jīng)常向家長和教師反應(yīng)自己的閱讀興趣不高，不愿意讀書，針對(duì)這一情況，教師可以先為他們創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使閱讀環(huán)境變?yōu)橐环N無聲的語言，使學(xué)生能在良好的環(huán)境中培養(yǎng)起自身的閱讀熱情。創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，將班級(jí)的圖書角布置成一個(gè)形式多樣的小型圖書館，將自己喜愛的書籍放在圖書角上，實(shí)現(xiàn)資源的共享;也可以在教室的墻面上張貼一些與閱讀有關(guān)的名人名言，教師在每節(jié)課開始的時(shí)候，向?qū)W生提問：“請他們猜一猜這些名言是哪位偉人留下的，他們與書籍之間又有哪些有趣的故事”。以此來營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由此可見，學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過后天的培養(yǎng)加以實(shí)現(xiàn)的，通過創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境，在班內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，都會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài)，達(dá)到良好的閱讀效果。

2.豐富的素材內(nèi)容——拓展學(xué)生閱讀思路的良好途徑。豐富的閱讀素材是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面以及閱讀思路的前提和保證，也可以作為輔助內(nèi)容有效補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解以及文學(xué)素養(yǎng)水平步入一個(gè)新的階段。良好的課外閱讀內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的心靈在閱讀中得到釋放、得到延伸。語言積累的方式是多種多樣的，除了課本的深入學(xué)習(xí)之外，課外讀物中豐富的體裁以及各具特色的人物形象，更利于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，從而幫助他們積累了良好的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們可讀的課外書籍范圍越來越廣，無論是國外的優(yōu)秀作品還是國內(nèi)的文學(xué)經(jīng)典作品，都可以鼓勵(lì)他們多閱讀，如馬克·吐溫的《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》、圣?？颂K佩里著的《小王子》都是不錯(cuò)的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些課外書籍時(shí)，書中生動(dòng)豐富的情節(jié)內(nèi)容、栩栩如生的人物形象都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而讓他們更好地體會(huì)愛與友誼、關(guān)懷與成長，從而豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界，在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升華了品德修養(yǎng)，感受到了閱讀的巨大魅力。

3.良好的閱讀習(xí)慣——根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化閱讀內(nèi)容的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，廣大教育工作者都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，為學(xué)生的終身成長與深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功，因此，內(nèi)容固然重要，但更重要的是學(xué)生自主閱讀習(xí)慣、自主認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是熱愛讀書、多讀書，還應(yīng)在閱讀中掌握正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析與思考。對(duì)于小學(xué)生來說，接觸最多的文章體裁分別有記敘文、說明文和議論文，學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略與步驟進(jìn)行分析，開展閱讀活動(dòng)。在閱讀說明文的過程中，應(yīng)著重關(guān)注說明方法的運(yùn)用，仔細(xì)尋找文章中的比較與舉例，通過這樣的方式，就能夠找到文章中隱藏的線索，了解說明對(duì)象的作用，從而更好地理解文章，把握好文章脈絡(luò)走向。學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容并不是孤立存在于學(xué)生腦中的，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的知識(shí)內(nèi)容與技巧應(yīng)用于課外閱讀活動(dòng)中。為了使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與意識(shí)，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)，根據(jù)課本不同單元的重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生推薦一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課外文章，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并將自己的體會(huì)在班上進(jìn)行交流與分享，使學(xué)生做到知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到良好的課外教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，我們要重點(diǎn)關(guān)注課外閱讀的教學(xué)工作。通過多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”和“我愛讀”，讓學(xué)生可以體驗(yàn)豐富的課外閱讀的樂趣和重要性。此外，教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)工作提升到小學(xué)語文教育的關(guān)鍵位置，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式促進(jìn)語文教育的全面提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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