【摘要】在新課改導(dǎo)向下，師生關(guān)系已由原來的不對等關(guān)系轉(zhuǎn)變成當(dāng)前的“尊重、平等、協(xié)調(diào)”的互動關(guān)系。在初中英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)是一個應(yīng)用廣泛且有效的教學(xué)手段，能夠最大化地凸顯教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的作用，發(fā)揮英語教學(xué)的應(yīng)用性和社交性等的特點。本文首先探討了農(nóng)村初中英語課堂互動教學(xué)存在的問題，明確了加強新課改下英語課堂互動教學(xué)效果的策略，希望能夠?qū)μ岣呋咏虒W(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;互動教學(xué);策略

【作者簡介】劉成紅，廣東省江門市鶴山市古勞鎮(zhèn)古勞中學(xué)。

從概念上來看，互動教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中師生積極參與的一個新型教學(xué)方式，其能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)師生之間的良好互動。師生互動有利于拉近雙方的距離，使關(guān)系更為融洽，從而提高教與學(xué)的效率。由此來看，互動教學(xué)具有雙邊關(guān)系，不過在大部分農(nóng)村初中英語課堂中，互動教學(xué)方法的應(yīng)用也存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)效果有限，下面筆者與各位共同探討。

一、初中英語課堂互動教學(xué)存在的問題分析

1. 師生角色定位不合理。在我國傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師是備受尊重的職業(yè)，其權(quán)威不會受到挑戰(zhàn)。其實，學(xué)生對教師尊重及敬畏的做法是正確的，不過這種做法有時卻削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語學(xué)科作為一門外來教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到一些疑問或是溝通障礙等現(xiàn)象，受本土傳統(tǒng)文化的影響，大部分學(xué)生不敢質(zhì)疑，這就造成英語課堂過于壓抑、單調(diào)。若這樣的情況長期沒有得到改善或緩解，一定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性差。大部分初中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，具有不夠理性、動機意識淡薄等問題。再加上個別學(xué)生的基礎(chǔ)差等其他原因的影響，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。另外，英語教師采用不合理、不科學(xué)的教學(xué)模式也是影響學(xué)生自由發(fā)揮的一個主要因素。若教師只是注重自身單方面的教，并未挖掘?qū)W生的個性和潛能，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起不到任何幫助的，久而久之，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。

二、加強新課改下英語課堂互動教學(xué)效果的策略

1. 師生角色轉(zhuǎn)變。伴隨著新課改理念步伐的逐步深入，師生位置轉(zhuǎn)變成了必然趨勢。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行了強力推動的作用。教師運用多元化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不斷被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級下冊《Making plans》章節(jié)知識時，教師需要安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，然后在課堂上對課本內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，并設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說出Making plans的相關(guān)內(nèi)容，如“See a movie”“Have a picnic”等，在幫助學(xué)生理解課文知識的過程中，不僅學(xué)習(xí)了新單詞和短語，而且也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考及解決問題的能力。

2. 教師樹立正確的教學(xué)觀念。新課改教學(xué)中一個重要的目標(biāo)，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，初中英語教師一定要形成正確的教學(xué)理念，不可盲目地注重應(yīng)試教育，力爭在獲得良好成績的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素質(zhì)，幫助每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“so...that...”“enough...to...”等新句型的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去想象和聯(lián)想，并思考如何將這兩個句型進(jìn)行互轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生找到句型學(xué)習(xí)的切入點，使其可以理解和掌握不一樣的語法、語句。

3. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方式，增強學(xué)生小組的學(xué)習(xí)意識。在應(yīng)用教學(xué)方式中，初中英語教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況及性格喜好運用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，開展小組學(xué)習(xí)活動就是其中之一。如在進(jìn)行外研版七年級下冊《Shopping》章節(jié)知識的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生分組及設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，同時注意該章節(jié)中的學(xué)習(xí)重點，如“What can I do for you？”“How much are they？”等，隨后根據(jù)學(xué)生的座位號或通過隨機點名的方式，安排幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，并形成了小組學(xué)習(xí)意識。

（2）營造和諧課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一。教師可以通過角色扮演、游戲設(shè)定等方式組織活動來創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《Lost and found》時，文章中的一些語法知識是非常重要的，對于物主代詞來說，包括兩種，即：形容詞性和名詞性。前者好比是一個形容詞，通常需要在其后加上名詞?！癏er desk”她的課桌、“Is that your bike”你的自行車是哪個？教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解的時候，需要結(jié)合全文來思考，不妨通過引入游戲或觀看視頻等方式，幫助學(xué)生理解語法的應(yīng)用特點及技巧。以此使課堂的教學(xué)氛圍更輕松，使學(xué)生的思維更跳躍，從而對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了積極作用。

三、結(jié)語

新課改下，如何最大化地引導(dǎo)師生互動、促使學(xué)生積極參與，也是當(dāng)前初中英語教師亟待解決的問題。所以，通過以上內(nèi)容的分析，相信廣大英語教師應(yīng)該能夠做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)工作中會不斷地創(chuàng)新和完善，從而促使初中英語教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

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