鄒建明

【摘 要】 閱讀教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的核心組成部分之一，為了有效的加強(qiáng)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)成效，本文就針對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并提出一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?策略

小學(xué)語文教育本身是作為啟蒙教育當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科所存在的，但是，由于種種原因，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果往往不盡人意，對(duì)此，就需要相應(yīng)的實(shí)施一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，來有效的加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1. 制備完善教學(xué)計(jì)劃

首先，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，最核心的環(huán)節(jié)莫過于是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從一定角度上來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是屬于教師和學(xué)生之間的一個(gè)文化傳授過程，而且，在該過程中，不同時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變，比如說，初期是以教師為主的單方向傳授;中期則更注重教師和學(xué)生之間的協(xié)同教育;后期更是單方向注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣就突出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，一般來說，依據(jù)目前我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，大多數(shù)造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)受阻的原因都是由于小學(xué)生特有的性格特征以及年齡、心智的不足所導(dǎo)致的，因?yàn)樾W(xué)生大多數(shù)年歲較小，自身的判斷能力和知識(shí)理解能力還有所欠缺。這樣就奠定了教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中風(fēng)向標(biāo)的定位，如何讓教師定位好自己的位置，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語文閱讀習(xí)慣，就成為了有效加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)成效的重要方向。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，就需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，制備完善的教學(xué)計(jì)劃。

在進(jìn)行《少年閏土》這一課文的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合文章的開頭、高潮、結(jié)尾三部分進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃制定，比如說，開頭是對(duì)少年閏土的夜間描寫，這一階段的閏土還處于十一二歲的青年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。此時(shí)，教師就可以針對(duì)開頭讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，以此來加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的興趣。再然后，就是文章的高潮部分，那就是作者和閏土相見之后，彼此之間玩耍和交談的情節(jié)，閏土向作者描述了很多新奇的事物。教師對(duì)于高潮部分，則要著重進(jìn)行內(nèi)容知識(shí)的梳理，因?yàn)楦叱辈糠滞嘧⒘俗髡咻^多的心血，是整篇文章的核心部分，教師就需要做好風(fēng)向標(biāo)的作用，為學(xué)生指引一個(gè)正確的閱讀方向。最后就是閏土和作者離別的情節(jié)，此時(shí)，教師就可以利用這一部分，為學(xué)生描繪出一個(gè)悲傷的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，以此來有效的幫助學(xué)生進(jìn)行文章的內(nèi)容理解和記憶，最重要的是，讓學(xué)生體會(huì)作者字里行間中表達(dá)的人生意味。

2. 優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

其次，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和不同學(xué)生之間的性格差異，進(jìn)行合適的語文教學(xué)內(nèi)容篩選。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生各自的性格差異往往相當(dāng)大，而且不同學(xué)生之間還會(huì)有著難以預(yù)料的問題發(fā)生，諸如排斥、內(nèi)向、外向等。這就很容易造成小學(xué)語文教學(xué)受阻，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，就需要依據(jù)不同學(xué)生之間的性格、學(xué)識(shí)、能力等因素進(jìn)行判別，來進(jìn)行最適合的文章教學(xué)。但同時(shí)，要時(shí)刻保證以學(xué)生為教學(xué)主體，將整個(gè)語文閱讀知識(shí)體系進(jìn)行融會(huì)貫通，將閱讀中的詞語、句型、段落、修辭、邏輯、聽說、讀寫、分析等重要的閱讀因素進(jìn)行優(yōu)化整合，并結(jié)合到實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，最終受益終生。

比如在進(jìn)行《漁夫的故事》這一文章的教學(xué)過程中，教師就可以充分的利用該篇文章中所蘊(yùn)含的人生哲理進(jìn)行良好的教學(xué)，該篇文章節(jié)選自《天方夜譚》，主要講述了一位漁夫外出打魚之后，撈到一個(gè)帶有所羅門封印的瓶子之后，將瓶子內(nèi)部的魔鬼釋放，而魔鬼恩將仇報(bào)想要?dú)⑺罎O夫，最終卻被漁夫用智慧戰(zhàn)勝惡魔的故事。由此可以看出，該篇文章雖然是童話題材，但是其中蘊(yùn)含的人生哲理卻極為重要，是優(yōu)秀的教學(xué)素材。教師就可以借此來對(duì)學(xué)生開展閱讀興趣的培養(yǎng)工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，又教會(huì)學(xué)生一定的人生道理，一舉兩得。

3. 采用最佳教學(xué)手法

最后，就是教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要采用最佳教學(xué)手法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，造成教學(xué)阻礙的原因有很多種，也就是說，教師如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)不同的教學(xué)阻礙進(jìn)行分析和探究，并實(shí)施最佳的教學(xué)手法來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而有效的解決小學(xué)語文閱讀所出現(xiàn)的一系列教學(xué)難題。目前，針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，教師在進(jìn)行最佳教學(xué)手法的選擇時(shí)，要優(yōu)先考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一定程度的了解，從實(shí)際角度出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手法。在教學(xué)過程中，教師還需要揚(yáng)長(zhǎng)避短、教有所長(zhǎng)，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)和修正，同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生開展一定的興趣培養(yǎng)教學(xué)，雙管齊下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語文閱讀氛圍。

比如說，在進(jìn)行《趙州橋》這一文章的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合不同學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用最佳的教學(xué)手法。在該篇課文中，主要講解了趙州橋的歷史和由來，同時(shí)講解了趙州橋的整體狀況和修建價(jià)值，最終通過點(diǎn)睛之筆，形象的贊美了廣大勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇文章從教學(xué)角度來說，相當(dāng)全面，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)角度的小學(xué)語文教學(xué)提升。但同時(shí)，教師還要時(shí)刻確保每位學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生作為教育的主體，通過文章，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正確的學(xué)習(xí)閱讀方向。

4. 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育體系中有著很重要的教學(xué)地位，為了幫助教師開展有效的閱讀課堂，就需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行仔細(xì)分析，并相應(yīng)的實(shí)施一定的教學(xué)對(duì)策，以此來有效的加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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