張建國(guó)

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是語(yǔ)文學(xué)科的入門階段，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力直接反映了學(xué)生的思維水平，在課程改革的背景下，教育越來(lái)越注重學(xué)生的綜合能力，語(yǔ)言能力是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)能力，所以，從小學(xué)階段加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及重視學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)交際教學(xué) ?有效性分析

前言：

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該只局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字，以及運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行寫作，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，語(yǔ)言表達(dá)能力在當(dāng)今的社會(huì)上的地位越來(lái)越重要，并且在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，將是會(huì)使學(xué)生受益一生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該在利用這個(gè)寶貴的階段，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本文希望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性分析，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的成熟發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，多次的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)的自信心，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，學(xué)生愿意表達(dá)是一切口語(yǔ)交際教學(xué)策略的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，樹立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，以部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，第一單元口語(yǔ)交際，“我說(shuō)你做”為例，游戲規(guī)則為：一人發(fā)指令，其他人需要依照指令做出相應(yīng)動(dòng)作。教師可以將本班的學(xué)生按列分為若干組，一列一組，每列的第一個(gè)人發(fā)指令，指令動(dòng)作可以有所不同，這一列中有哪一名同學(xué)做錯(cuò)，則需要進(jìn)行出題接力，班級(jí)內(nèi)的若干組同時(shí)進(jìn)行。小組內(nèi)參與游戲的人數(shù)有一定的限制，可以保證學(xué)生們的游戲參與感，提高學(xué)生游戲的熱情，并且能夠使學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生在游戲的過(guò)程中建立友誼，教師還可以將本單元的“我說(shuō)你做”游戲進(jìn)行升級(jí)，變成我說(shuō)上一句你說(shuō)下一句的接力游戲，例如，可以將《對(duì)韻歌》這篇課文進(jìn)行游戲接力，第一個(gè)人說(shuō)：云對(duì)雨，這下一個(gè)人則需要說(shuō)：雪對(duì)風(fēng)，游戲以全班為單位，從距離老師最近的一名學(xué)生開始，進(jìn)行接龍。通過(guò)這個(gè)接龍游戲，可以使學(xué)生們鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)使學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中提升口語(yǔ)表達(dá)的勇氣，同時(shí)還能夠鞏固學(xué)過(guò)的課文。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，情景教學(xué)法是有力措施

情景教學(xué)法有利于幫助學(xué)生帶入特定的情景，在實(shí)踐情境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感，提高學(xué)生們知識(shí)的接受能力，情景教學(xué)法有利于幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以為小學(xué)生們滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)緊密的觀念，幫助小學(xué)生們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五課課文《對(duì)韻歌》，原文中寫到：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，花對(duì)樹，鳥對(duì)蟲。教師引入情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生扮演云、雪、花、蟲等，只需學(xué)生做出標(biāo)志性的動(dòng)作。教師叫幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并且有一名同學(xué)擔(dān)任旁白進(jìn)行朗讀，在朗讀到云時(shí)，扮演云得學(xué)生需要做出云得標(biāo)志性動(dòng)作，在朗讀者朗讀到雨時(shí)，扮演雨的同學(xué)則需要做出雨的標(biāo)志性動(dòng)作，情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生們小組合作做能力，通過(guò)小型的表演展示，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，情景教學(xué)法是有力措施。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，運(yùn)用小組教學(xué)法是關(guān)鍵步驟

小組教學(xué)法有利于提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在小組內(nèi)部進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

以部編版語(yǔ)文教材為例，教材中有涉及到甲骨文與現(xiàn)代漢字對(duì)照的思考題，運(yùn)用小組教學(xué)法，教師可以組織小組內(nèi)部討論，將甲骨文中的羊與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的羊相對(duì)應(yīng)，將甲骨文中的鳥、王、木等，與現(xiàn)代漢字相對(duì)應(yīng)，教師通過(guò)小組內(nèi)部討論，有利于提高學(xué)生們的課堂參與感，小組內(nèi)部得討論形式，避免了小學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)得教師參與談?wù)摱霈F(xiàn)的羞澀現(xiàn)象，學(xué)生們與年齡相仿的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)討論，有利于提高其語(yǔ)言表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們開放性的思維。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效實(shí)施，運(yùn)用小組教學(xué)法是關(guān)鍵步驟。

總結(jié)：

本文通過(guò)提出教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、教師運(yùn)用情境教學(xué)法、教師運(yùn)用小組教學(xué)法這三層建議，試圖為小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的完善發(fā)展，提出幾點(diǎn)措施，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在學(xué)生的小學(xué)階段，為他們的語(yǔ)文學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)不能忽略學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，小學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際教學(xué)的成熟發(fā)展，一直在路上！

參考文獻(xiàn)

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