祁平

【摘 要】 在新課改下，教育部以“情感態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)分析了初中生精神層面的發(fā)展與優(yōu)化。但是，由于這一課程目標(biāo)無法以定量數(shù)據(jù)監(jiān)測，所以一直都未取得良好的教學(xué)效果，也因此影響了學(xué)生的情感發(fā)育情況。本文將從通過創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體會、通過賞識活動優(yōu)化學(xué)生情感發(fā)育、通過人文交流改善學(xué)生情感狀況三個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何不斷優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?學(xué)生情感 ?優(yōu)化措施

在常規(guī)的初中英語教學(xué)中，初中英語教師會將語法知識教學(xué)作為實(shí)施本課程教育的關(guān)鍵與核心，也或多或少忽視了學(xué)生的情感發(fā)育情況。然而，并不是所有的初中生都能正確處理成長問題，而且直觀的成績差異本身就會讓學(xué)生產(chǎn)生一些不良情感。在這種前提下，如果英語課堂教學(xué)節(jié)奏過快、課時任務(wù)過于繁重，那么初中生是無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的，而這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。對此，初中英語教師必須要不斷優(yōu)化學(xué)生的情感體會，切實(shí)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生健康成長。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體會

情境，即帶有情感色彩的環(huán)境，所以創(chuàng)設(shè)情境不僅可以促使學(xué)生自主建構(gòu)英語知識，也可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生某種特定的情感，優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育情況。因此，初中英語教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，不斷豐富學(xué)生的情感體會。為此，初中英語教師可以全面開發(fā)并整合英語課程資源，關(guān)注學(xué)生的心智特點(diǎn)，使用多種教學(xué)媒介來優(yōu)化情境內(nèi)容、影響效果，確保情境的情感激發(fā)作用。

如在“Newspaper”單元教學(xué)中，筆者就播放了近期最新的一則新聞聯(lián)播視頻片段，借此引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)常會通過何種方式來獲取新聞資訊。對此，大多數(shù)學(xué)生表示自己會通過瀏覽微博熱搜、今日頭條網(wǎng)站平臺、各類微視頻軟件等方式來獲取新聞資訊。對此，筆者表示，在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，報紙是人們了解外界信息的關(guān)鍵渠道，也是傳播信息的基本媒介。這就引起了學(xué)生的好奇心，由此，筆者便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課知識，使其全面閱讀課文內(nèi)容。再如，在“Food and drinks”單元教學(xué)中，筆者同樣也展示了一些食物、飲品的照片，希望學(xué)生可以在英語課上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)喚起了學(xué)生的生活回憶，使其積極就“Food and drinks”主題展開了英語對話，分享了自己最喜歡的食物、飲品，由此優(yōu)化了學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。

二、通過賞識活動優(yōu)化學(xué)生情感發(fā)育

常規(guī)的初中英語教學(xué)過于重視教學(xué)結(jié)果，所以將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)得失的基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，并不是所有的初中生都能在英語考試中取得理想成績的，學(xué)生自身的身體健康情、考試壓力的排解能力、復(fù)習(xí)狀態(tài)、英語語感與考試直覺等都有可能會影響學(xué)生最終的成績水平。因此，初中英語教師不應(yīng)該過于突出考試成績的定量結(jié)論，反而應(yīng)該以賞識活動來挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，借此幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，肯定自我，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。

如在“Modern machines”一課教學(xué)中，筆者就與本班學(xué)生共享了現(xiàn)代科技與機(jī)器的英語語言材料，根據(jù)各類機(jī)器的更新?lián)Q代引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了形容詞比較級與最高級知識，借此豐富了學(xué)生的英語語言素材，讓學(xué)生及時利用本課知識展開英語表達(dá)。在本節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)本班有一部分學(xué)生可以憑借自己的語感與英語知識儲備歸納形容詞比較級、最高級的區(qū)別用法，很好地內(nèi)化了本課語法，還能在具體的語境中遷移這一語法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確進(jìn)行英語表達(dá)。對此，筆者直接賞識了學(xué)生的語感，告訴學(xué)生他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分有效，反映著學(xué)生本身的英語思維與解題水平，而且學(xué)生也具備良好的英語探究能力。在筆者的賞識與激勵下，這些學(xué)生感到十分開心，表示自己經(jīng)常會懷疑自己的英語水平，而筆者的肯定讓他們產(chǎn)生了自信，也能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識。再者，本班有一個學(xué)生的英語口語能力十分優(yōu)秀，發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，所以筆者也及時賞識了學(xué)生的英語交際能力，還經(jīng)常邀請這個學(xué)生朗讀課文、單詞，鼓勵學(xué)生參與英語演講與英語對話等等。這就切實(shí)轉(zhuǎn)變了初中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步。

三、通過人文交流改善學(xué)生情感狀況

在過去，初中英語教師只會根據(jù)學(xué)生在英語領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)問題與智力發(fā)展與學(xué)生交往，但是新時代下的初中英語教師除了肩負(fù)為學(xué)生解惑的職責(zé)，還需要主動保護(hù)學(xué)生的心理健康，成為學(xué)生的良師益友、人生導(dǎo)師等等。因此，初中英語教師要積極豐富人文交流活動，及時對學(xué)生滲透人文關(guān)懷，據(jù)此優(yōu)化并改善初中生的情感發(fā)育情況，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成樂觀堅強(qiáng)的性格。

在英語教學(xué)中，筆者會全面關(guān)注學(xué)生的成長問題，并不僅僅只關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。比如，本班有一個學(xué)生便在近期遇到了人際關(guān)系問題，不知道如何處理自己與好朋友之間的矛盾，因此變得悶悶不樂，郁結(jié)在心。后來，這個學(xué)生主動與筆者交流，闡述了自己與同伴發(fā)生矛盾與爭執(zhí)的過程，希望可以聆聽筆者的想法。在溝通中，筆者認(rèn)為這個學(xué)生還十分珍惜自己的好友，所以鼓勵學(xué)生主動向好友解釋自己的心意，消除誤會;如果學(xué)生無法面對面表達(dá)自己的心意，則可通過寫信的方式來訴說自己的想法。同時，筆者告訴學(xué)生，朋友之間的相處應(yīng)該是彼此關(guān)愛、彼此包容的，希望學(xué)生可以時刻反思自己的行為與態(tài)度，懂得珍惜友誼、珍惜友情，努力經(jīng)營美好的友誼。這就讓學(xué)生豁然開朗，使其主動解決了交友問題，重新變得開心起來。由于筆者享有了學(xué)生的“小秘密”，所以這個學(xué)生會對筆者產(chǎn)生一種信任感與親切感，而這就會直接改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育。

總而言之，在初中英語教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育不僅可以從根本上改善初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，提高本學(xué)科的教學(xué)效率，還可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長態(tài)度，便于學(xué)生在英語課上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要積極觀察學(xué)生的情感發(fā)育情況，及時切入情感教育引導(dǎo)，通過改善學(xué)生的情感發(fā)育情況來優(yōu)化學(xué)生的身心健康。

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