于蕾

【摘 要】 時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)在進(jìn)步。初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視。眾所周知，英語(yǔ)閱讀教學(xué)既能夠讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)詞匯量積累，還可以有效提升學(xué)生們的口語(yǔ)能力和寫(xiě)作水平。筆者在本文就初中英語(yǔ)解題技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)進(jìn)行一定分析，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?英語(yǔ)閱讀 ?解題分析

引言：

據(jù)筆者調(diào)研，許多教師在課堂授課過(guò)程中極為重視英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)和閱讀重點(diǎn)的講解，但忽略了英語(yǔ)閱讀方法和閱讀策略的專(zhuān)門(mén)化指導(dǎo)，學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)興趣不高且整體閱讀效率明顯偏低，英語(yǔ)閱讀解題的總體能力也就可想而知。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀解題技巧的各項(xiàng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生們潛移默化的體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)閱讀的綜合能力。

一、教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

想要全面提升現(xiàn)階段的初中生英語(yǔ)閱讀解題技巧，筆者認(rèn)為，教師首先就要充分培養(yǎng)初中生們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣?？陀^而言，初中生們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)閱讀能力息息相關(guān)。由于受年齡的限制和對(duì)新鮮事物的敏感性，初中生們?cè)诂F(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀日常學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)經(jīng)常溜號(hào)走神，不能夠養(yǎng)成一個(gè)較為良好的英文閱讀習(xí)慣。鑒于此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生們提供比較充足和寬裕的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)時(shí)間。筆者建議，教師在課堂授課過(guò)程中一定要注意學(xué)生們的閱讀表現(xiàn)，倘若學(xué)生們出現(xiàn)交頭接耳或者注意力不集中現(xiàn)象，教師應(yīng)立即指出并且予以提醒和改正。針對(duì)初中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)常性的存在的指讀、聲讀等現(xiàn)象，英語(yǔ)教師也必須要給予重視，采取科學(xué)化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真默讀的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

二、教師應(yīng)全面提升學(xué)生的生詞猜測(cè)能力

毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)階段的初中學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握量明顯欠缺，而一篇英語(yǔ)文章中的生詞比會(huì)占據(jù)到5%左右甚至更多，倘若在閱讀解題過(guò)程中一遇到生詞就“每詞必查”，其解題效率和解題效果必然較慢。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)不同英語(yǔ)閱讀題目時(shí)，的確會(huì)出現(xiàn)面對(duì)生詞、難詞舉足無(wú)措的情況。針對(duì)這種情況，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詞意猜測(cè)能力和分析能力的全面培養(yǎng)。具體而言，全面提高初中生的生詞猜測(cè)能力，是保證閱讀速度和閱讀解題質(zhì)量的核心點(diǎn)。筆者接下來(lái)舉個(gè)解題案例，說(shuō)明英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，全面精細(xì)化識(shí)別上下文的語(yǔ)境線索，對(duì)生詞猜測(cè)能力將產(chǎn)生重要輔助作用，也能夠在客觀上驗(yàn)證解釋性線索有助于提升學(xué)生生詞猜測(cè)能力。

三、教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉能力

由于測(cè)試時(shí)間固定并且較為緊張，留給初中學(xué)生們?nèi)婕?xì)致化的了解英語(yǔ)文本的時(shí)間非常有限。鑒于此，在日常英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要教授學(xué)生們熟練的使用英語(yǔ)閱讀中的“掃讀法”來(lái)對(duì)閱讀文本中關(guān)鍵性的信息進(jìn)行全方位的有效捕捉和理解。具體實(shí)施步驟和方式為：教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠用最短的時(shí)間來(lái)需快速掃描英語(yǔ)文本，能夠在第一時(shí)間內(nèi)鎖定文本以及題目相對(duì)應(yīng)的有效信息覆蓋區(qū)域，隨后有的放矢的進(jìn)行較為深入性以及針對(duì)性的閱讀，理解上下文的聯(lián)系以及相關(guān)段落的主體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀各類(lèi)問(wèn)題的高效解答。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出這樣一個(gè)閱讀解題小竅門(mén)：通常情況而言，一篇文章關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、地名、數(shù)字等信號(hào)詞往往包含了重要的信息內(nèi)容和信息量。在日常的閱讀解題教學(xué)過(guò)程中，筆者建議教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些信息進(jìn)行留意和解讀，找出線索和指引方向，較為從容的面對(duì)英語(yǔ)閱讀部分的測(cè)試。

四、教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀解題過(guò)程中，筆者認(rèn)為，不管是哪一種閱讀測(cè)試題型，歸根結(jié)底都會(huì)對(duì)初中生們的英語(yǔ)邏輯思維能力提出較高的要求。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)的日常環(huán)節(jié)中，教師必須要采用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。具體實(shí)施細(xì)節(jié)為：在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重引導(dǎo)和教授初中生們對(duì)一些并列、轉(zhuǎn)折和承接等英語(yǔ)關(guān)鍵詞的理解和掌握，比如but、so、and、because等等，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握這些關(guān)鍵詞的作用和指向后，可以更加全面細(xì)致地理解英語(yǔ)文本的內(nèi)容。其次來(lái)說(shuō)，不同的英語(yǔ)閱讀文本命題不同、體裁也不同，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的分類(lèi)總結(jié)能力。諸如，英語(yǔ)的記敘文一般都是按照時(shí)間以及空間順序進(jìn)行寫(xiě)作，英語(yǔ)議論文往往偏向于內(nèi)容的主題思想以及內(nèi)在聯(lián)系。顯而易見(jiàn)，只要有效把握這些規(guī)律，初中生們一定能夠在最短時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)問(wèn)題的正確答案。除此之外，筆者還建議，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們樹(shù)立起一個(gè)良好的應(yīng)試態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們的平常心，鼓勵(lì)學(xué)生們從容面對(duì)英語(yǔ)考試，并且告訴學(xué)生們測(cè)試并不是評(píng)判學(xué)生們實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和能力的唯一目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谒枷雺毫Φ玫骄徑獾那闆r下一定能夠以更加穩(wěn)定、平和、放松的心態(tài)來(lái)面對(duì)測(cè)試，在閱讀解題的過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀解題技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作任重而道遠(yuǎn)，閱讀題的確是一個(gè)英語(yǔ)測(cè)試中的“失分大戶(hù)”。教師想要全面提升初中生的英語(yǔ)閱讀水平和閱讀解題方法，就必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，在細(xì)節(jié)上入手，讓學(xué)生們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和不斷訓(xùn)練找到適合自己的最佳解題方式，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)閱讀解題教學(xué)的總體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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