朱霖霖

摘要：近年來，越來越多的兒童開始學習鋼琴，在鋼琴的學習過程中，眼、手、耳、身、心的高度配合使得正在生長發(fā)育期間的少年兒童的身體協(xié)調(diào)能力得到大大的提高。然而，最不能令人忽視的一個問題在于，學習鋼琴不僅是一項充滿趣味的活動，在鋼琴的學習過程中伴隨的更多是枯燥與乏味，由于少年兒童身心發(fā)展的特點本身就具有好動、貪玩、缺乏定性等特性。學習鋼琴對于少年兒童來說充滿著對自身的挑戰(zhàn)。為了在兒童的鋼琴教育中取得更好的效果，學習興趣的培養(yǎng)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：兒童;鋼琴教學;興趣培養(yǎng);影響因素

就我個人而言認為，若想要培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣，首先要培養(yǎng)兒童的聽覺，當然，聽覺是第一步，讓孩子在欣賞的過程中感受到音樂的美，自然也就會對音樂產(chǎn)生興趣。我國諸多從事少兒鋼琴音樂教育的專家、學者，都先后為兒童學習鋼琴寫下了大量的文稿。并一再強調(diào)：在少兒鋼琴教學中，最重要和值得注意的就是如何培養(yǎng)兒童的學習興趣。本論文將結(jié)合興趣培養(yǎng)對少年兒童學習鋼琴的重要性及必要性來探討少兒鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一） 教師的主導作用

在教授的過程中，通過老師的言傳身教，學生得以解惑，老師的一言一行都可能影響學生未來的發(fā)展，尤其是啟蒙教育時期更是尤為重要。在鋼琴教學的過程中也是一樣。所以就我個人而言認為，教師在教學中應(yīng)注意以下幾點：

第一，作為一名教師，應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，對待學生和工作時應(yīng)該充滿耐心不怕辛苦。每個人在成長的過程中都存在差異，有些接受能力強，有些則弱、有些對音樂的感悟能力強一些，有些則弱。當教師面對每個不同的學生時，首先要了解學生的心理，再結(jié)合實際采取有針對性的教學方法和策略，如在面對年齡較小的兒童時，可以利用教材的色彩來輔助教學效果，同時要注意減少識譜、手、腦、耳同時配合的難度，難度過大或教學枯燥都會影響學生的學習熱情，進而失去興趣。

其次，想要在完成教學目標的前提下激發(fā)學生的學習興趣，教師就必須具備一定的教學技巧和專業(yè)技能，如啟發(fā)式教學法，教師不應(yīng)該用硬塞硬灌的方式將知識授與學生，應(yīng)該以啟發(fā)的方式充分挖掘?qū)W生的潛力，用自己的體會、想象、示范、比喻去啟發(fā)學生進而達到教學目的。能起到相同作用在國內(nèi)應(yīng)用較多的如奧爾夫教學法。奧爾夫教學法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建，這是一個獨創(chuàng)的音樂教學體系。它重視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，注重學生在音樂學習中的主體性、創(chuàng)造性。在實際教學中，奧爾夫教學法經(jīng)常應(yīng)用語言、歌唱、肢體律動、器樂演奏、舞蹈動作等來使學生切實感受音樂。奧爾夫認為，人的情感流露是自然的，并且表達自己的思想和情緒是人類本就有的欲望，這樣學生通過語言、歌唱、肢體等表達出自己的情緒就不會是很難的，而老師主要負責激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，在此過程中，老師是教學過程中的引導者、誘導者和參與者。學生在這樣的過程中既可以學習藝術(shù)又可以愉悅身心，自然而然的進入了學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)。

第三，賞識教育，教師在兒童鋼琴教學過程中應(yīng)注意主要以鼓勵的方式為主，這對初學鋼琴者自信心的建立起到很大的作用。兒童在學習過程中，受教師影響的情緒波動會比較大，很容易因為受到批評或達不到教師的預(yù)期效果而感到情緒低落從而影響學習效果，所以教師在對兒童進行教學時，特別是年齡偏小的學生，應(yīng)盡量找到他們的發(fā)光點，給與及時的鼓勵，試問每節(jié)鋼琴課都可以受到表揚，又有誰會不喜歡上課呢？這對兒童鋼琴教學中的興趣培養(yǎng)也會起到很大的促進作用。

綜上所述，培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣，教師的主導作用是至關(guān)重要的。

（二） 教材選用

第一，在對兒童進行教學時，一定要選擇一些趣味性強的教材，最好的是有標題的音樂。因為這樣可以使學生在彈奏樂曲時充分聯(lián)想到現(xiàn)實生活，可激發(fā)學生的想象力，在音樂表發(fā)方面起到積極作用。目前我國練習曲曲集使用最多的還是車爾尼系列，其實有很多標題性的練習曲集可以選用如《布格繆勒op.100、op.105、op109》等。

第二，選用教材時，盡量選擇一些學生耳熟能詳?shù)闹型庑∏?，這樣做的目的是為了學生在練琴的同時體驗到快樂，且因為這些曲目的流傳度較廣，家長在課后陪同孩子練琴時也能起到督促作用，參與到課后的練習當中來。此類教材也有很多，如我國作曲家謝耿編的《幼兒鋼琴啟蒙教程》、《新編中外兒童名曲》等。

第三，縱觀我國鋼琴教育史，使用的教材大多是從國外借鑒過來，如《拜厄》、《車爾尼》等，然而我們本國自己的音樂卻一直遭到忽視，就我個人認為，我們有責任將民族的音樂推廣到世界，同時，相對于外國音樂來說，選用自己本民族的音樂也是好處多多，兒童更樂于接受自己民族的音樂，且從小接觸不同民族的民歌，不同調(diào)式的民歌旋律，不僅可以培養(yǎng)孩子的學習興趣，還可以使我國的民族音樂在兒童一代發(fā)揚光大。

（三） 家庭學習環(huán)境

教師雖然在教學過程中起到主導作用，但家庭環(huán)境對教學成果的影響一樣不可忽略。

我認為在家庭環(huán)境影響的因素中，父母的影響所占比重最大，同樣是一樣的課程，一樣的教師，為什么有些孩子的成績優(yōu)異，有些卻效果不佳，排除一些個體差異外，最重要的還是父母的引導。兒童的注意力時間短，課上學習的內(nèi)容在回到家以后經(jīng)常會遺忘，所以往往上課時有家長陪伴，練琴時有家長陪練的效果會更好。而有些家長在學生課后練習時由于沒有達到預(yù)期的效果經(jīng)常就會受到父母的責罵，這樣也會打擊兒童練琴的熱情，所以想要保持兒童學習的興趣，賞識教育就變得尤為重要，也就是說無論是課上還是課后，都應(yīng)該以鼓勵為主，善于發(fā)掘兒童的優(yōu)點并及時給予鼓勵。同時，在家時，家長可以常放一些兒童感興趣的音樂，如兒歌、音樂故事等。這樣也可以在潛移默化中培養(yǎng)兒童的音樂審美，使孩子沐浴在音樂的春風中。進而培養(yǎng)兒童的學習興趣，使其在良好的音樂環(huán)境中茁壯成長。

結(jié)語：

興趣是成才的先導，所謂強扭的瓜不甜，只有將培養(yǎng)兒童的學習興趣當做一項任務(wù)去對待并完成，才能激發(fā)兒童學習的主動性。這是需要教師、家長以及環(huán)境的共同作用才能夠做到的。只有真正將孩子的心理從被迫學琴變成主動學琴，才能夠更好的開展鋼琴教育，更好的為兒童的全面發(fā)展、素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張春林、金瑞德：《少兒生活大全》，北京人口出版社，1991.05.

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