程海明

【摘要】伴隨新課改的普及，推動了中學物理學科的發(fā)展。要想契合新課改的要求，需要教師對現(xiàn)有教學模式進行革新。將綜合實踐活動引進物理課堂不失為一個好辦法，不僅可有效夯實學生的物理基礎(chǔ)，還能促進學生物理綜合能力的形成。本文對物理綜合實踐活動的開發(fā)與實施進行探究，旨在提升學生的物理綜合素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動? ?中學物理? ?開發(fā)? ?實施

前言

物理是中學的基礎(chǔ)學科，在中學教育體系中占據(jù)重要地位，因此需要開展行之有效的物理教學工作。教師作為教學活動的主體，要想切實提升教學效果，需要更新自身理念，認識綜合實踐活動的價值，遵從有關(guān)目標與原則，采取適宜的策略，以此培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)。

一、中學物理綜合實踐活動目標

綜合實踐活動是近些年教育部門倡導的一類教育活動，旨在提升學生的實踐能力、動手能力。在實踐過程中，學生的體會加深，理解物理知識更為透徹，從而實現(xiàn)物理教學目標。從開展情況來看，綜合實踐活動取得了顯著效果。物理是中學重要學科，其知識較為抽象、現(xiàn)象較難理解，學生的學習效果并不理想。這時就需要教師借助綜合實踐活動降低學習難度，提升學生理解，從而讓學生感受物理學科的魅力所在。與此同時，綜合實踐活動的實施有助于拉近學生和物理之間的距離，增進師生間的感情。此外，綜合實踐活動對拓展學生視野有很大幫助。當然，綜合實踐活動的效果雖好，但也不能馬上取得效果，這是一個潛移默化的過程，讓學生在活動中逐漸積累經(jīng)驗、提升素質(zhì)，最終培養(yǎng)出物理綜合能力。

二、中學物理綜合實踐活動的開發(fā)原則

要想綜合實踐活動充分發(fā)揮作用，需要在開發(fā)與實施過程中遵循幾大原則：

第一，實踐性原則。要想利用綜合實踐活動激發(fā)學生興趣，讓學生全身心投入到活動中，并將所學知識與技能靈活使用出來，則需要教師在開發(fā)時設計出帶有實操內(nèi)容的活動。在學生實操過程中理解知識，掌握知識的運用技巧，同時提升自身的動手能力。

第二，多樣性原則。綜合實踐活動要根據(jù)教學內(nèi)容選取活動形式，形式要多樣，但活動主題仍以激發(fā)興趣、促進發(fā)展為目標。教師要充分考慮到個體差異，根據(jù)學生的具體狀況來設計活動。即便是同一教學內(nèi)容，也可以采取不同的活動方式，以此加深學生的認知，同時培養(yǎng)學生多元化思維。

第三，趣味性原則。綜合實踐活動要具備趣味性，這樣才能吸引學生的眼球，集中學生的精神。這就需要教師在開發(fā)前對學生的興趣進行調(diào)研，以此作為活動開發(fā)與實施的重要依據(jù)。一般而言，趣味涉及多方面，包括目標、內(nèi)容、形式、方法、環(huán)境等。實施趣味活動可給學生營造一個輕松課堂，學生的天性被解放，會將自身才能充分展現(xiàn)出來，同時更好的收獲物理知識，對其今后的成長大有益處。

三、中學物理綜合實踐活動的實施策略

本文以人教版《伽利略對自由落體運動的研究》一課為例，闡述如何開展綜合實踐活動。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學生搜集有關(guān)資料，以便對亞里士多德、伽利略有個更為深刻的認知。通過研讀資料，學生了解到亞里士多德對運動的描述不夠準確，但他的成就有目共睹，對后世影響比較深遠。伽利略是有一個偉大的物理學家，也是第一個利用時間探究物理規(guī)律的人。

為了找出物體重量與下落速度之間的關(guān)系，教師需帶領(lǐng)學生開展物理實驗。實驗器材可選用生活中常見物體，如比較同等質(zhì)量的紙團與紙片的下落速度、不同質(zhì)量的紙團與橡皮的下落速度，以此讓學生認識到空氣阻力的影響。教師應鼓勵學生利用手邊物品進行實驗，一方面加深學生動手能力，另一方面培養(yǎng)學生實驗意識。

如若將空氣阻力的影響忽略，那么結(jié)果又是怎樣？為了找尋答案，教師帶領(lǐng)學生進行牛頓管實驗，通過排除牛頓管中的空氣，使之處于真空狀態(tài)，再將羽毛和硬幣放置在牛頓管中，觀察到羽毛和硬幣同時下落的現(xiàn)象。為了加深學生的理解，教師將《月球落體實驗》的影像資料呈現(xiàn)在學生面前，通過視頻引發(fā)學生思考，同時提升學生的觀察力與實踐力。

為了讓學生可以進一步理解自由落體運動，教師需帶領(lǐng)學生復原伽利略實驗的全過程。先讓學生細心觀察，大膽提出假設，再組織學生進行實驗，對假設進行推斷，從而得出實驗結(jié)論。在物理課堂教師以再現(xiàn)形式來重溫歷史，一方面可以夯實學生的物理基礎(chǔ)，另一方面又給學生提供探究學習的機會，提升學生的觀察力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。

在研究加速度時，教師可以將照相機作為教學工具，照相機閃動一次的時間為0.1秒，以此測算出物體的加速度。這種方式較為新奇，學生的集中更集中。既可以幫助學生復習知識，又能將理論和實踐結(jié)合到一起，對提升學生解決問題能力大有益處。

學生都鐘愛游戲，在講解自由落體運動時，教師可設計一個測量反應時間的游戲。游戲過程：邀請兩名學生上臺，其中一名學生拿住測量尺，讓零刻度在下，并讓尺子處于豎直狀態(tài)，另一名學生將手指放在零刻度線，當放開尺子后立刻用手指接尺子。通過反復試驗就能測算出學生的反應時間。通過組織游戲，給學生提供一個動手操作的機會，在實操過程中學生的感受加深，對知識的掌握度加深，同時對提升學生物理綜合能力很有幫助。

四、總結(jié)

綜合實踐活動作為物理教學的重要構(gòu)成，對學生有著極其深遠的影響，既可以加深學生對物理知識的理解，又能培養(yǎng)學生各項能力，為學生今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。所以，在物理課堂教師要多運用綜合實踐活動，以此推動學生物理素養(yǎng)的形成。

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