劉玉華

【摘要】國(guó)家對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行修訂后，作為一名美術(shù)教師筆者也不甘落后，積極研究美術(shù)課程的四大領(lǐng)域，信心百倍投入到美術(shù)教學(xué)新的探索與實(shí)踐中。本文將以美術(shù)課堂作業(yè)為切入點(diǎn)，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂如何進(jìn)行有效的分層操練的一些實(shí)施策略，以更好達(dá)到以“美術(shù)·人文·科技”融為一體的綜合發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)? ?美術(shù)學(xué)科? ?分層? ?操練? ?分層操練

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)、造型藝術(shù)，也是人類(lèi)文化的重要組成部分。它以自己獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，展示自己，歷經(jīng)時(shí)間的穿越來(lái)沉淀自己，傳遞著人類(lèi)的思想與情感，傳承著人類(lèi)歷史文化，可以說(shuō)是人類(lèi)一種區(qū)別其他動(dòng)物特有的標(biāo)志。美術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)中的課堂練習(xí)是教學(xué)效果呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，更是創(chuàng)造人類(lèi)文明基石的根本。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中主要注重技能的強(qiáng)化，美術(shù)作業(yè)更注重實(shí)踐性和操作性，即操練。分層操練則給美術(shù)課堂作業(yè)提出更高的要求，使得美術(shù)課的操練更多的分層更豐富的內(nèi)容與多樣化的表現(xiàn)形式。重在“操練”，精華在“分層”，難度在“分層”。在教學(xué)中，如何讓一切學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)，有效的收獲，呈現(xiàn)既生態(tài)又具有生命的課堂？接下來(lái)和大家分享我從分層操練課堂組織形式中得到的體驗(yàn)與收獲。

一、作業(yè)操練中小組成員的分層

一個(gè)班一般有40到50人次，由于每個(gè)人的先天基因、家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致每個(gè)人心理、智力等各種能力與行為的差異。首先把學(xué)生分成若干小組，巧妙的將大班教學(xué)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的組合原則，開(kāi)展互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題和困難都可以在組內(nèi)得到他們同學(xué)的幫助被解決。并從學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)、生活等方面營(yíng)造學(xué)生間，小組間，你爭(zhēng)我搶?zhuān)阕肺亿s的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出不甘落后和課堂氣氛，讓課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。

二、作業(yè)分層操練中內(nèi)容的梯度性

達(dá)爾文進(jìn)化論的闡述了：一切生物都經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。如何讓低層次學(xué)生能“走”，讓中等生能“跑”，讓優(yōu)等生能“飛”，分層操練的活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的作用。

操練成為知識(shí)與技能教學(xué)基本目標(biāo)的切入點(diǎn)。在嶺南版初一美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域《幽默智慧的漫畫(huà)》第一課時(shí)的作業(yè)中，我把作業(yè)設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行操練”：活動(dòng)一，根據(jù)文字用肢體來(lái)擺出文字的形狀;活動(dòng)二，把不同的表情和相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行拼接;活動(dòng)三，給水果增添表情;活動(dòng)四，根據(jù)幾何形狀或者字母或者數(shù)字，設(shè)計(jì)一個(gè)或一組人物漫畫(huà)形象。活動(dòng)五，為自己或者身邊的人設(shè)計(jì)一個(gè)或一組人物漫畫(huà)形象。每個(gè)活動(dòng)既是獨(dú)立的，也是環(huán)環(huán)相扣的?；顒?dòng)一實(shí)為分層操練中的第一層，主要讓學(xué)生對(duì)前面授課中講到的動(dòng)態(tài)線(xiàn)從生動(dòng)的肢體語(yǔ)言到抽象概括的漢字，明白動(dòng)態(tài)線(xiàn)的作用，從而幫助學(xué)生特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加深理解動(dòng)態(tài)線(xiàn)在漫畫(huà)中運(yùn)用意義;活動(dòng)二實(shí)為分層操練中的第二層，讓學(xué)生看到肢體動(dòng)作去聯(lián)想相應(yīng)的表情設(shè)計(jì)，從而聯(lián)想到人在日常生活活動(dòng)中不同的動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生不同的表情，促使學(xué)生進(jìn)一步明白鞏固畫(huà)字形到人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)之間的一個(gè)過(guò)度，日常生活中多體驗(yàn)觀察生活;活動(dòng)三實(shí)為分層操練中的第三層，突出表情設(shè)計(jì)的重要性練習(xí) ，理解生動(dòng)的五官表情更能讓看畫(huà)者身臨其境的感受到作品要表達(dá)的思想及充分享受到繪畫(huà)作品帶給人的快樂(lè);活動(dòng)四實(shí)為分層操練中的第四層，給特定的幾何形狀或者字母或者數(shù)字設(shè)計(jì)完整的人物漫畫(huà)形象，給部分無(wú)從開(kāi)始的學(xué)生一個(gè)著手的方向從而進(jìn)行大膽的創(chuàng)作;第五層次給自己或身邊熟悉的人設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫(huà)人物形象，則是這堂課人物形象設(shè)計(jì)的最高追求，設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性的漫畫(huà)人物的，如同張樂(lè)平筆下的三毛，家喻戶(hù)曉。

縱觀五個(gè)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的安排便可以更各個(gè)層次的學(xué)生不但將現(xiàn)有的能力得以鞏固，還能將他們潛在的能力得以激發(fā)和提升。

三、分層操練中的趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師?？梢?jiàn)學(xué)生如果對(duì)課堂中操練有著濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并這過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，從而樂(lè)此不疲。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，如何讓枯燥的作業(yè)布置變成學(xué)生感興趣的事物，使學(xué)生能真正感受“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的樂(lè)趣正是我們老師所要下工夫去研討的重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。這個(gè)教學(xué)過(guò)程與方法將成為教學(xué)的核心目標(biāo)。同樣在《幽默智慧的漫畫(huà)》課上，我不但考慮到內(nèi)容梯度性的設(shè)計(jì)還賦予它的趣味性，讓學(xué)生不僅獲得豐富的生活體驗(yàn)，還在生活的感悟中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。

四、分層操練中創(chuàng)新思維的激發(fā)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是第一生產(chǎn)力。從審美教育的根本是將審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)新精神在教育不斷的嘗試著，運(yùn)用創(chuàng)意的思想去影響孩子，讓他們先知先覺(jué)，具有思維的碰撞火花的迸發(fā)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》、《我們的T型舞臺(tái)》從服裝設(shè)計(jì)到T臺(tái)秀，美術(shù)課堂教學(xué)的重心環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是整個(gè)美術(shù)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)具有的各種能力最重要的是創(chuàng)新能力也就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造思維這一要點(diǎn)， 揭示了“情感教育的第一要素是藝術(shù)教育”這一創(chuàng)新思想。

五、分層操練中性情的陶冶

人之所以為人，是因?yàn)槿司哂懈惺苊?，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，美術(shù)學(xué)科就是人性和成人的最基本的標(biāo)志。情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，也是教學(xué)的最終追求。追求過(guò)程中，師生并不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種平等的相處滲透，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性，珍愛(ài)自己、親愛(ài)家庭、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、敬愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)地走向人類(lèi)神圣的精神殿堂，注意在精神境界、人格品味及人性善惡。情感既是人與人相互理解、支持和協(xié)調(diào)的紐帶，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感和價(jià)值觀課程目標(biāo)同時(shí)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分層操練的教學(xué)方式方法受師生的喜愛(ài)，不但讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣，學(xué)的有效，效果顯著，更好發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。