包琴娟

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸難度較大的英語的一個特殊時期，必須引起教師足夠的重視。只有通過嚴格卻又不失趣味性的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生較好的進入英語的大門，較好的完成從幼兒園到小學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。利用思維導(dǎo)圖來輔助英語教學(xué)是促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的一大利器，本文就簡單提供一些在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，高效運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語繪本故事;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0176-01

1.利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的益處

思維導(dǎo)圖作為一種調(diào)動學(xué)生思維，以及感官進行學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)模式。其在進行運用的過程當(dāng)中，主要的開展方式是：讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理的思維聯(lián)想，將一些英語教學(xué)中的單詞，利用圖文結(jié)合的方式替代學(xué)生單純進行知識記憶的方式，因此，教師在運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)的過程中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生在腦海里對相應(yīng)的詞匯以及教師所結(jié)合的色彩圖片進行組合理解。能夠在一定程度上對學(xué)生的課堂關(guān)注能力進行吸引，并且強化學(xué)生對于教師所教授信息的掌握能力。有效促進學(xué)生單詞記憶能力，以及英語語言展現(xiàn)能力的提升，同時，強化學(xué)生的大腦思維能力。下文就將結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些具體應(yīng)用策略。

2.結(jié)合教學(xué)的具體應(yīng)用方式

（1）結(jié)合色彩比對導(dǎo)圖教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)的過程中，最主要的一個環(huán)節(jié)是：對一些簡單的英語表達句式進行掌握，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往難以將關(guān)注力放在枯燥的英語句式表達、聯(lián)系記憶的過程中，因此，教師就可以合理地通過借助思維導(dǎo)圖對色彩以及圖形運用度高的特征，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生高效地對將要學(xué)習(xí)的英語句子進行掌握，增強學(xué)生對常見英語句子了解程度的同時，加強學(xué)生英語展現(xiàn)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對How are you以及its a nice day等，生活中常見的英語句子進行記憶、掌握時，就可以將組成這些句子的單詞與其相關(guān)的圖片進行結(jié)合，并且針對不同的句子單詞圖片組合，采用同一句子組成單詞，使用相同色彩艷麗的不同形狀的背景圖片進行承載，在為學(xué)生講授這些句子的結(jié)構(gòu)組成，以及相應(yīng)組成單詞的內(nèi)在意思時，就以展示圖片的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講述方式，帶領(lǐng)學(xué)生對同一色彩背景下，同一句子內(nèi)的不同組成單詞含義以及句子展現(xiàn)方式進行了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分地將學(xué)生的眼觀能力，耳聽能力，以及動作能力進行調(diào)動。使學(xué)生在不同色彩艷麗的單詞記憶卡片刺激下，以色彩記憶以及形狀辨別的方式對不同單詞以及句子機構(gòu)進行區(qū)分、記憶。并且對所需要進行句子在腦海中依照不同形狀的展現(xiàn)順序進行有效地思維聯(lián)合。

同時，教師在最終帶領(lǐng)學(xué)生對同一色彩背景下的單詞所組成的句子進行聯(lián)合表達時，還可以為學(xué)生搭配相應(yīng)的場景動作。以its a nice day 為例，教師就可以在對學(xué)生進行句子引導(dǎo)表達，以及含義講授之后，以帶領(lǐng)學(xué)生觀察戶外良好天氣情況的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這個句子的含義，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以及加強學(xué)生英語句子的展現(xiàn)能力。

（2）利用單詞拆分記憶引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對多種不同的單詞進行感知并深入掌握，并且，結(jié)合英語單詞的構(gòu)成來看，許多英語單詞在含義以及詞匯組成方面都有一定的聯(lián)系。因此，教師可以借助單詞詞匯組成的特殊性，運用思維導(dǎo)圖的方式就一個詞根為學(xué)生進行展開教學(xué)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時，豐富學(xué)生的詞匯掌握量。

落實到教學(xué)實踐當(dāng)中就可以是：教師在對學(xué)生進行peach，strawberry，watermelon，orange，Pear，Apple等主要描述不懂水果含義的英語單詞進行記憶時，就可以先為學(xué)生展示一張代表桃子peach圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對圖片上Peach形狀進行仔細觀察，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出桃子的形狀像一個圓形。隨后，教師在讓學(xué)生進行思維發(fā)散想象，在腦海中以圓型為引申，想象自己在生活中所遇到的圓形水果還有哪些？當(dāng)學(xué)生說出蘋果、西瓜等詞語時，教師就可以趁機將他們的英語單詞含義apple、Watermelon為學(xué)生進行講解展現(xiàn)。并在為學(xué)生進行講解之后，讓他們以外形都是圓形的水果為記憶點進行單詞思維記憶，幫助學(xué)生強化對圓形水果單詞的記憶程度。

除此之外，教師還可以根據(jù)basketball，football Soccer ball Ping pong ball等，描述球類的單詞結(jié)構(gòu)中都具有ball這個詞根，且外形相近都是圓圓的，只是大小與以及外觀不同的特征。讓學(xué)生自己跟隨教師前期引導(dǎo)，依照自己進行圓圓水果記憶的方式，對這些單詞進行相應(yīng)的思維聯(lián)想記憶。促進學(xué)生在更加輕松的教學(xué)引導(dǎo)下，快速地對這些具有一定共通性的單詞進行了解的同時，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為小學(xué)英語教師，在帶領(lǐng)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)時，需要有效地對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式進行了解掌握，并且結(jié)合自身的班級特性，通過為學(xué)生結(jié)合色彩比對思維導(dǎo)圖教學(xué)，以及利用思維聯(lián)系有效性等特征，高效地將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過程中，強化學(xué)生單詞記憶能力的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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