嚴(yán)瑋

摘 要：現(xiàn)階段高校發(fā)展、建設(shè)過程中，青年教師是主要的發(fā)展群體，其能夠產(chǎn)生的綜合影響力較高，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的理念、方法建設(shè)，并不能取得卓越的成就。相對而言，高校青年教師師德建設(shè)，應(yīng)站在不同的角度來探討、分析，最大限度的促使師德表現(xiàn)水平，得到大幅度的提升，減少潛在性的疏漏和不足，為相關(guān)工作的落實(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校;青年教師;師德建設(shè)

從客觀的角度來分析，高校青年教師師德建設(shè)的難度并不低，很多教師雖然經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，但是自身的經(jīng)驗(yàn)不足，而且對于學(xué)生的掌控能力較低，在相關(guān)教育項(xiàng)目的參與，或者是教育任務(wù)的完成過程中，均沒有辦法取得良好的成果，對于這樣的現(xiàn)象，必須堅(jiān)持在未來的應(yīng)對過程中，站在不同的角度來轉(zhuǎn)變，確保對高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)行更好的豐富，加強(qiáng)綜合工作的部署，從而在高校青年教師師德建設(shè)的價(jià)值上，進(jìn)行更好的提升。

一、高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）重視程度較低

現(xiàn)階段的高校青年教師師德建設(shè)，針對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及綜合性的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，均產(chǎn)生較大的影響力。相對而言，高校青年教師師德建設(shè)過程中，由于重視程度較低，因此很多高校并沒有得到預(yù)期目標(biāo)，反而是造成了很多的缺失和漏洞。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為重視程度較低的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校青年教師師德建設(shè)初期階段，未能夠加強(qiáng)考察、調(diào)研、分析，很多建設(shè)措施完全按照主觀上的想法來執(zhí)行，雖然具有按部就班的特點(diǎn)，但實(shí)際上能夠得到的效果并不顯著，尤其是在師德的具體表現(xiàn)過程中，缺少學(xué)生的支持與肯定，很大程度上造成了較多的矛盾、沖突現(xiàn)象，這對于高校青年教師師德建設(shè)而言，必定會在后續(xù)工作實(shí)施上，造成嚴(yán)重的損失。第二，重視程度較低的現(xiàn)象，對于高校青年教師師德建設(shè)而言，存在普遍的問題，而且在很多目標(biāo)設(shè)定完畢后，沒有去積極的落實(shí)，最終造成的各類損失，開始不斷的加重。

（二）思政工作表現(xiàn)不足

新時(shí)代來臨以后，高校青年教師師德建設(shè)，不僅難度較高，同時(shí)受到的影響因素較多。思政工作表現(xiàn)不足后，必定導(dǎo)致高校青年教師師德建設(shè)的速度非常緩慢，甚至是在既有的成果上，造成嚴(yán)重的隱患和流失現(xiàn)象。首先，思政工作的落實(shí)，未能夠按照長期的規(guī)劃來完善，大部分情況下，僅僅按照短期模式來應(yīng)對，不僅沒有從正確的角度來分析，而且在思政的很多理念上，出現(xiàn)了較大的偏差。例如，很多青年教師，都具有自己的想法，但是缺少團(tuán)結(jié)的意識，針對思政工作的進(jìn)行，不懂得站在學(xué)生的角度來探討，也沒有考慮到自身的局限性，沒有配合院校的綜合教育部署，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致思政工作的脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，必須在日后的解決力度上，進(jìn)一步的提升。其次，思政工作表現(xiàn)不足后，大家缺少足夠的師德鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，更多的是對其他人過分效仿，這種情況發(fā)生后，對于高校青年教師師德建設(shè)，難以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在綜合培育上，無法得到良好的成績。

（三）師德文化不健全

目前，高校青年教師師德建設(shè)，已經(jīng)引起了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，由于在各方面缺少足夠的策略和方法，因此整體上的成績表現(xiàn)并不顯著，在綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，同樣未能夠得到足夠的支持與肯定。師德文化不健全的問題，必須在日后的解決過程中，站在不同的層面來創(chuàng)新和改變。首先，高校青年教師師德建設(shè)的過程中，對于文化層面的考慮非常少，雖然在一定程度上順應(yīng)國家的相關(guān)理念和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，但是整體上并沒有進(jìn)行良好的創(chuàng)新，自身的文化完全停留在教師本身，沒有對文化的拓展力度大幅度的提升，這種情況的發(fā)生，直接導(dǎo)致文化的說服力不斷降低，而且在高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)涵上，并不能取得卓越的成果。其次，師德文化表現(xiàn)出不健全的現(xiàn)象后，綜合性的工作開展，沒有得到妥善的落實(shí)。例如，針對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，以及專項(xiàng)人才的輸送，包括學(xué)生的特色發(fā)揮等，都沒有取得卓越的成果，該方面的問題，如果沒有得到科學(xué)的處置，則未來的教育成就，不可能取得卓越的成績。

二、高校青年教師師德建設(shè)的原則

從目前所掌握的情況來看，我國在高校青年教師師德建設(shè)的關(guān)注度方面，正大幅度的提升，相關(guān)措施和手段，開始通過一些約束性的方式來完成。但是，高校青年教師師德建設(shè)，畢竟是長期工作，不可能完全按照短期模式來完成，只有在綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上取得更好的成績，才能在未來的發(fā)展過程中，得到循序漸進(jìn)的調(diào)整。首先，高校青年教師師德建設(shè)的開展，必須在自身的方案上不斷健全。部分院校完全按照主觀想法來落實(shí)，沒有考慮到客觀的匹配性，同時(shí)在建設(shè)的強(qiáng)度上較高，即便是短期內(nèi)取得了一定的成績，但是在長期培育上，必定由此產(chǎn)生更多的漏洞和隱患，甚至是造成新的偏差和不足。所以，高校青年教師師德建設(shè)的方案，需要跟隨建設(shè)的步伐，以及階段性取得的成果，進(jìn)行靈活的調(diào)整。其次，在師德建設(shè)的層次上，要懂得賞罰分明。青年教師具有桀驁不馴的特點(diǎn)，自身的優(yōu)勢、劣勢都非常明顯，一味的疏導(dǎo)并不是最佳的模式。賞罰分明的措施和體制，與高校青年教師師德建設(shè)的匹配性更高，并且在具體問題的內(nèi)部處置上，能夠由此來得到更好的成就。

三、高校青年教師師德建設(shè)的策略

（一）提高重視程度

現(xiàn)如今的高校青年教師師德建設(shè)，與既往表現(xiàn)出很大的不同，各方面的建設(shè)措施、手段，必須從不同的層面來優(yōu)化、調(diào)整，只有最大限度的減少不必要的問題出現(xiàn)，才能促使高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)容，得到更好的豐富。第一，高校青年教師師德建設(shè)的初期，要求對所有的青年教師，開展有效的評定、分析，掌握好師德的表現(xiàn)效果。例如，部分青年教師的師德，出現(xiàn)了表里不一的現(xiàn)象，針對這種情況，必須在具體的處置過程中，站在教師本身角度來出發(fā)，對于他們的薄弱教育技術(shù)，或者是錯(cuò)誤的教育理念，亦或者是偏差的教育模式，進(jìn)行科學(xué)的改正，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的幫助力度上，做出更好的提升，引導(dǎo)師德建設(shè)在規(guī)?；?yīng)上得到更好的改善。第二，重視程度的提升，需要對高校青年教師師德建設(shè)的制度，進(jìn)行不斷的改善。例如，針對教師的犯錯(cuò)問題，以及對學(xué)生的不尊重現(xiàn)象，甚至是各類貪污狀況，都要得到密切的監(jiān)督和處理，與相關(guān)部門密切的聯(lián)系，從而在高校青年教師師德建設(shè)的凈化程度上，努力取得更好的調(diào)整。

（二）加強(qiáng)思政工作

我國在高校青年教師師德建設(shè)方面，基本上可以按照合理化的措施、標(biāo)準(zhǔn)來完成，很多隱患的持續(xù)性解決效果，可以大幅度的提升。但是，思政工作方面不能表現(xiàn)出任何的放松，這是非常重要的內(nèi)容，即便是出現(xiàn)了很小的隱患，都容易導(dǎo)致未來的人才培養(yǎng)，構(gòu)成嚴(yán)重的漏洞。與此同時(shí)，思政的放松，意味著之前的積累成果，將會白白流失，最終難以得到突出的發(fā)展成績。高校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)要以全國教育大會精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在思想政治理論學(xué)習(xí)上下功夫，健全高校青年教師政治理論學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)的主動性和經(jīng)常性，強(qiáng)化青年教師的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。各高?？赏ㄟ^專家授課、集中培訓(xùn)、座談交流、實(shí)踐考察、師生互動等形式，提高思想政治理論學(xué)習(xí)效果;此外增加高校教師參加社會實(shí)踐和實(shí)地考察的機(jī)會，加強(qiáng)青年教師在社會實(shí)踐過程中強(qiáng)化思想理論理解，進(jìn)而增強(qiáng)青年教師道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）加強(qiáng)師德文化

從客觀的角度來分析，高校青年教師師德建設(shè)的過程中，文化的加強(qiáng)能夠產(chǎn)生特別大的影響，并且針對全局工作進(jìn)步，必須做出正確的轉(zhuǎn)變。第一，師德文化的塑造，在于堅(jiān)持讓青年教師的表率作用，得到更好的提升。例如，青年教師與學(xué)生的年齡相近，擁有較多的共同話題。但是他們的第一要職是教師，然后才能是學(xué)生的朋友。所以，青年教師必須在自身的專業(yè)教育能力上不斷提升，尊重學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)授課方法的改善，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際鍛煉，提高學(xué)生的成就，由此來證明自己的價(jià)值，得到學(xué)生的肯定，為師德文化建設(shè)，做出較大的貢獻(xiàn)。第二，文化的改善過程中，針對不同的學(xué)生群體，均要高度的尊重。例如，青年教師與同學(xué)們開展溝通、交流的時(shí)候，要站在他們的立場來分析，尤其是對于感情問題、家庭問題等等，一方面要科學(xué)的關(guān)心，另一方面要給出自己的建議，幫助學(xué)生來正確的判斷，而不是出現(xiàn)語言譏諷的現(xiàn)象，幫助學(xué)生在正確的人生道路上，得到較好的發(fā)展成績。

（四）加強(qiáng)教師考核

通過對上述幾項(xiàng)措施良好的運(yùn)用，高校青年教師師德建設(shè)的很多不足彌補(bǔ)，都能夠按照預(yù)期設(shè)想來調(diào)整，而且在相關(guān)不足的處置過程中，未造成反復(fù)發(fā)生的情況。教師考核的加強(qiáng)，在高校青年教師師德建設(shè)當(dāng)中，占有非常重要的位置，其能夠產(chǎn)生的綜合影響力是非常突出的。第一，高校青年教師師德建設(shè)的過程中，不同青年教師的崗位、責(zé)任、義務(wù)存在較大的差異性，在考核的過程中，需要采取不同的理念和標(biāo)準(zhǔn)來完成。例如，針對教師的素養(yǎng)考核，要從態(tài)度、能力、學(xué)生成績、家長反饋等方面來落實(shí)，由此可以促使高校青年教師師德建設(shè)，按照一個(gè)多元化的方向來調(diào)整，減少過分重視理論成績的現(xiàn)象。第二，教師考核的進(jìn)行，必須觀察教師的個(gè)人品德情況，對于學(xué)生投訴、家長投訴、教育部門的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格的落實(shí)，發(fā)現(xiàn)人品問題，必須及時(shí)的處理，要堅(jiān)持在團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)上，得到有效的進(jìn)步，為高校青年教師師德建設(shè)的調(diào)整，做出卓越的貢獻(xiàn)。

四、高校青年教師師德建設(shè)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今的高校青年教師師德建設(shè)，已經(jīng)能夠站在正確的軌道上來進(jìn)步，并且促使很多問題的解決，得到了不錯(cuò)的成績。未來，應(yīng)繼續(xù)對高校青年教師師德建設(shè)的創(chuàng)新，進(jìn)行更好的改善。第一，師德建設(shè)與學(xué)生存在不可或缺的關(guān)系，所以學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，校方必須高度的關(guān)注，尤其是在學(xué)生調(diào)研的過程中，要清除教師所造成的誘導(dǎo)現(xiàn)象，讓學(xué)生遵從自己的內(nèi)心來對教師開展打分和評價(jià)。第二，師德建設(shè)的持續(xù)性非常重要，針對階段性的問題解決，以及自我反省力度等，都要大幅度的提升，這樣才能在未來的培養(yǎng)上，得到更好的進(jìn)步。

五、結(jié)語

我國對于高校青年教師師德建設(shè)而言，能夠做出科學(xué)的規(guī)劃、調(diào)整，很多不足的彌補(bǔ)，都可以取得正確的結(jié)果。未來，應(yīng)繼續(xù)在高校青年教師師德建設(shè)的內(nèi)容上，做出更好的改善，從不同的層次上來創(chuàng)新，提高師德的綜合說服力。

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基金項(xiàng)目：本文受湖南省委宣傳部2019年度省政研會調(diào)研課題《高校青年教師師德建設(shè)探究》資助。