馬春暉

[摘? ?要]核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的重要性越發(fā)凸顯，以此為基礎(chǔ)，在開(kāi)展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。文章從核心素養(yǎng)的角度，就高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行分析和研究，希望能夠促進(jìn)課程教學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;實(shí)施現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ?G632.4? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0073-02

從課程教學(xué)的角度分析核心素養(yǎng)，主要是以人的素養(yǎng)為核心，推動(dòng)課程改革的持續(xù)深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，就各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系進(jìn)行了明確，指出了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的品格及能力。在核心素養(yǎng)備受關(guān)注的情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程憑借本身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值，也因此受到教育工作者的重視。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展要求的能力、素養(yǎng)和品格。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下的必然要求，也是適應(yīng)世界教育改革形勢(shì)，提升中國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需求。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，根據(jù)核心素養(yǎng)，教育工作者能夠?qū)Ⅻh的教育方針轉(zhuǎn)化為更加明確更加直觀的要求，明確學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)和能力，繼而推動(dòng)課程改革工作的順利進(jìn)行。

二、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及問(wèn)題解決能力等方面有非常明確的定位，但是很多時(shí)候，學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用和價(jià)值缺乏有效認(rèn)知，沒(méi)有形成合力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有能夠在學(xué)校教育中獲得應(yīng)有地位，這樣必然會(huì)影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。

2.限制較大

在我國(guó)教育部頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定中，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)每周不能少于3節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況做好統(tǒng)籌工作，在保證基本課時(shí)的前提下，為學(xué)生提供更加富有彈性的時(shí)間和空間。但是從目前來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)論是在實(shí)施空間、社會(huì)資源開(kāi)發(fā)還是安全問(wèn)題方面，都面臨瓶頸。相關(guān)調(diào)查顯示，超過(guò)58%的教師基本沒(méi)有帶學(xué)生走出教室去開(kāi)展實(shí)踐研究，主要原因是擔(dān)心學(xué)生安全，這也使實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在時(shí)間和空間上受到很大限制，難以將其應(yīng)有的課程地位體現(xiàn)出來(lái)。

3.規(guī)劃欠缺

現(xiàn)階段，多數(shù)高中都沒(méi)有制定出長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的課程規(guī)劃，沒(méi)有關(guān)注課程與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展和需求之間的關(guān)系，導(dǎo)致課程體系的設(shè)置缺乏整體性規(guī)劃，雖然設(shè)置有相應(yīng)的國(guó)家課程、地方課程和校本課程等，但是這樣容易引發(fā)課程分散的問(wèn)題，彼此之間欠缺關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，使不少學(xué)校面臨師資力量不足的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求必須以學(xué)生的發(fā)展需求為主，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的高度一致，因此需要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建有效的課程內(nèi)容框架。有研究表明，不少學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃的過(guò)程中，一般都是由教師自主研發(fā)或者年級(jí)自行計(jì)劃，課程缺乏全面性和銜接性，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果大打折扣。

4.能力不強(qiáng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程，教師的引導(dǎo)在其中發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)比其他學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有更加嚴(yán)格的要求，教師必須具備相應(yīng)的課程意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。但是從實(shí)際情況分析，不少教師仍能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生能力和經(jīng)驗(yàn)的分析，無(wú)法很好地把握學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及發(fā)展傾向，欠缺跨學(xué)科知識(shí)整合能力，無(wú)法為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)。

三、核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施對(duì)策

1.更新認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和發(fā)展需求，將日常生活情境轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的探究主體，借助研究性學(xué)習(xí)和服務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力等核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展方面的積極作用，達(dá)成共識(shí)，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)有的地位，促進(jìn)活動(dòng)有效實(shí)施。

2.拓展場(chǎng)域

核心素養(yǎng)可以看作是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一，其對(duì)于學(xué)習(xí)的方式有特殊要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高效整合，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)行為、體驗(yàn)和反思的一體化。依照具體的探究問(wèn)題與活動(dòng)主題，教師應(yīng)該創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，開(kāi)展探索實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也必須依照探究主題的特點(diǎn)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間的合理安排，對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域條件進(jìn)行拓展，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體環(huán)境，使學(xué)生能夠在相對(duì)開(kāi)放的時(shí)空?qǐng)鲇蛑雄`行學(xué)習(xí)過(guò)程，將個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的文化體驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)力。

3.規(guī)劃課程

核心素養(yǎng)視域下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，就是對(duì)學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)校需要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其提供更多的探索機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課程整體規(guī)劃，一方面，應(yīng)該從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建課程整合規(guī)劃與實(shí)施方案，做好學(xué)生活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)研究;另一方面，應(yīng)該推動(dòng)課程整合，將不同類型的課程連接在一起，使學(xué)生能夠在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重組和提升，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度和廣度進(jìn)行拓展。

4.提高能力

面對(duì)情境化和脈絡(luò)化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該由教師和學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行研究，圍繞相應(yīng)的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話交流，共同進(jìn)行探究實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建起相應(yīng)的文化共同體，促進(jìn)教師隊(duì)伍能力和素質(zhì)的提高。正如佐藤學(xué)教授所言，所謂的好學(xué)校并非指沒(méi)有任何問(wèn)題的學(xué)校，而是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠共同面對(duì)和解決問(wèn)題的學(xué)校。從這個(gè)角度分析，應(yīng)該關(guān)注基于問(wèn)題的合作研究，通過(guò)教師之間的合作交流，做好協(xié)同指導(dǎo)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

5.強(qiáng)化評(píng)價(jià)

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的評(píng)價(jià)問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)該做好評(píng)價(jià)研究工作，將評(píng)價(jià)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)向原則，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)記錄，將其發(fā)展?fàn)顩r以及成長(zhǎng)過(guò)程客觀反映出來(lái)，面向每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄和分析，確保學(xué)校和教師能夠把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，明確其個(gè)性特點(diǎn)，采取有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供參考依據(jù)。從推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度看，教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)與表達(dá)，更關(guān)注真實(shí)性評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，確保能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地推動(dòng)活動(dòng)成果的發(fā)表和學(xué)生交流，關(guān)注所有學(xué)生個(gè)體的記錄和報(bào)告，確保其內(nèi)心體驗(yàn)和感悟能夠更加真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著非常積極的作用，面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施方面存在一些不足和問(wèn)題，需要學(xué)校和教師充分重視起來(lái)，采取切實(shí)可行的措施和方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效率，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 趙應(yīng)前.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：61.

[2]? 胡紅杏.拓寬普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)渠道的路徑與策略[J].當(dāng)代教育與文化，2019（4）：63-68.

[3]? 張軍俊，魏曉玲，靳博清.學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課建設(shè)[J].亞太教育，2019（7）：166-167.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）