李青霜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學(xué)前教育課程體系中，美術(shù)和手工課程是重要組成部分之一，教師除了教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒學(xué)習(xí)活動區(qū)域的設(shè)計，幼兒美工區(qū)域的活動指導(dǎo)是必不可少的一項內(nèi)容。從不同的角度對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加以指導(dǎo)，保證其更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育;美工區(qū);學(xué)習(xí)性區(qū)域;活動指導(dǎo)

[中圖分類號] ?G617 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0010-02

美工區(qū)是以幼兒個別化學(xué)習(xí)為主的美術(shù)活動形式，既是幼兒的游戲，又是學(xué)習(xí)。它利用多種形式的材料、個性化的表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感;不僅讓幼兒獲得熟悉、運用并創(chuàng)造性綜合使用美工材料的機(jī)會，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣與成就感，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新能力。

一、中職學(xué)前教育指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒美工區(qū)活動存在的問題

幼兒園教育活動設(shè)計在中職學(xué)前教育中是一門重要的課程，但是在實際的教學(xué)中，其地位并沒有得到凸顯。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幼兒園教育活動的課時非常少，很多教師注重理論知識的講解，且在活動設(shè)計方法的指導(dǎo)上較為單一，學(xué)生并沒有真正掌握具體且高效的幼兒園區(qū)域活動設(shè)計方法。以幼兒園美工區(qū)這一活動區(qū)來說，細(xì)看中班現(xiàn)有美工區(qū)活動的創(chuàng)設(shè)，卻發(fā)現(xiàn)事實并非如我們預(yù)想的能讓幼兒得到更多個性化創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，卻陷入一個自主少控制多、創(chuàng)造少模仿多的窘境，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實際設(shè)計中往往會存在以下幾方面的問題。

（一）指導(dǎo)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不合理

美工區(qū)采用一人一盤、一個內(nèi)容一份材料的單選式材料提供方式，為幼兒預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容和方向，使之沒有更多自主創(chuàng)作的空間，美工區(qū)不同的活動內(nèi)容混雜在同一空間，相互之間造成的干擾也影響學(xué)生自主、個性化的創(chuàng)作。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置孤立化

美工區(qū)的目標(biāo)來源于主題目標(biāo)，主要包括集體活動的鞏固和個別內(nèi)容的下放，每一個活動內(nèi)容都明確指向主題中某一具體的目標(biāo)，缺少對美工區(qū)本身區(qū)域系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注。

（三）活動內(nèi)容比較統(tǒng)一化

為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，每一份材料都有一個情境明確操作方法和要求。幼兒的任務(wù)是按圖示的要求完成所要求完成的內(nèi)容，缺乏自主創(chuàng)作的空間。

（四）作品利用簡單化

幼兒在美工區(qū)完成的作品，通常只在固定區(qū)域中陳列展示，幼兒對作品的持續(xù)興趣和再利用空間不大。由此可見，美工區(qū)強(qiáng)化了集體美術(shù)教學(xué)活動的延伸和補充功能，弱化了其自主選擇、自主活動、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點優(yōu)勢，一定程度上抑制了中班幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也違背了綱要對幼兒藝術(shù)活動的指導(dǎo)要求。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)設(shè)計幼兒園教學(xué)活動的策略

美工區(qū)的材料是區(qū)域活動開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在落實幼兒園區(qū)域活動設(shè)計的時候注重材料的豐富性、環(huán)保性以及實效性。除了掌握幼兒心理學(xué)以及幼兒教育的基本技能外，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要特別掌握幼兒園課程的設(shè)計與實施，能夠具體編制教育方案和執(zhí)行方案的能力。在幼兒園期間，學(xué)生需要接觸多樣化的知識，包括美術(shù)、音樂、手工等知識，鑒于幼兒好動，且難以管理，所以更適合建立學(xué)習(xí)區(qū)域，以學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的方式來吸引他們的注意力，讓他們能夠更好地參與。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則需要掌握設(shè)計，結(jié)合教育活動的知識和技能，以保證能夠為幼兒設(shè)計充滿趣味的學(xué)習(xí)性活動，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在中職學(xué)前教育中，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幼兒園教學(xué)活動，讓學(xué)生扎實掌握靈活、多樣化的方法和技能，明確設(shè)計幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計幼兒園教育活動方法的具體內(nèi)涵

幼兒園教學(xué)活動方法是為了完成特定的活動任務(wù)，師生能夠在共同的活動中運用科學(xué)的方法，這里面不僅涉及教的方法，還包括學(xué)的方法。以幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域教學(xué)活動來說，主要目的是向幼兒提供自由欣賞以及個性創(chuàng)作的美術(shù)區(qū)域活動。這一區(qū)域活動的設(shè)計需要幼兒和教師共同完成，從而確保幼兒能夠在正確的引導(dǎo)下自由地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計幼兒園教育活動的重要性，把握幼兒園教育活動方法的主要含義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握不同方法在設(shè)計幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用的要領(lǐng)

幼兒園處于特殊時期，這一階段的孩子更喜歡豐富多彩、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，所以學(xué)前教育專業(yè)的教師要指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計幼兒教學(xué)活動時需要把握幼兒的心理狀態(tài)和成長規(guī)律，教授學(xué)生靈活掌握設(shè)計幼兒教學(xué)活動的方法，并且在應(yīng)用時可以抓住要領(lǐng)。通常在實際教學(xué)中可以應(yīng)用到的方法有以下幾種。

1.直觀類的方法

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握直觀類方法。這種方法能夠幫助幼兒對事物獲得感性認(rèn)識，并且深刻的表象更容易被幼兒理解和記憶。所以這種方法除了能夠吸引幼兒的注意力，還可以讓他們鞏固所學(xué)的知識。其中直觀類的方法具體包含觀察法、演示法、示范法以及范例法和欣賞法。在具體的指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分別掌握這些方法的具體含義和應(yīng)用價值，并組織學(xué)生就不同的方法展開實踐操作，讓學(xué)生能夠在實踐中掌握方法應(yīng)用的要領(lǐng)。

2.語言類的方法

語言類的方法是幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)性方法，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要確切掌握其含義以及具體實踐的流程和原則。這種方法是教師借助語言表達(dá)的形式，向幼兒敘述事實、描繪情景、說明道理，讓幼兒在活動過程中直接得到知識的一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中經(jīng)常被應(yīng)用。在中職學(xué)前教育教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞設(shè)計幼兒園教學(xué)活動的主要語言類方法，包括講述法、講解法、談話法以及描述法，進(jìn)而在課堂中講解這些方法應(yīng)用的流程和注意事項，在學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)知識后，組織學(xué)生選取相應(yīng)的方法進(jìn)行實踐，在實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠徹底掌握不同方法的應(yīng)用要領(lǐng)。

3.實踐類的方法

實踐類方法的優(yōu)勢是在整個教學(xué)中，幼兒是關(guān)鍵性主體。其內(nèi)涵是教師在實際的教育活動中，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)多種類型的實踐活動，并且在實踐的過程中，訓(xùn)練幼兒多種感官，促使他們能夠進(jìn)一步理解知識，鞏固相關(guān)的技能，并且加深對知識的記憶。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要特別掌握實踐類的方法，以保證能夠在設(shè)計幼兒園教學(xué)活動中可以有效應(yīng)用這種方法。

（三）明確設(shè)計幼兒園教學(xué)活動需要注意的問題

幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計直接影響學(xué)生知識的接受程度和管理的效果，合理、科學(xué)的區(qū)域活動組織能夠讓學(xué)生輕松、愉悅地沉浸在學(xué)習(xí)中，且不斷地提高學(xué)習(xí)效率，因此中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了要能夠掌握幼兒園教育活動設(shè)計，也要能解決在具體應(yīng)用過程中所碰到的問題。為了能夠讓這一專業(yè)的學(xué)生更高效、更科學(xué)地提升能力，教師需要在具體的活動中向?qū)W生指導(dǎo)需要注意的問題，讓學(xué)生能夠在實踐中警醒，在今后具體的實踐中能夠更合理、更科學(xué)地設(shè)計幼兒園教學(xué)活動。以學(xué)習(xí)幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動設(shè)計來說，很多學(xué)生在設(shè)計時只選擇具體的方法和流程來設(shè)計活動，而忽略幼兒年齡和個性特征。教師要指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時特別注意：不同年齡班的幼兒學(xué)習(xí)區(qū)域，在設(shè)計方法應(yīng)用時，要選擇不同的側(cè)重點，以保證不同需求的幼兒能夠適應(yīng)美工區(qū)。此外，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，要注意針對性，教師指導(dǎo)學(xué)生把握幼兒環(huán)境和學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置的要求以及方法的適應(yīng)性，不同水平和經(jīng)驗的幼兒，應(yīng)用美工區(qū)的教材不相同，那么它所設(shè)計的方法也是不一樣的。需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際的情況和經(jīng)驗來選擇合理的方法。最后在關(guān)于幼兒美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的設(shè)計指導(dǎo)中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生注意動靜結(jié)合的原則。幼兒在這一時期不能接觸大量的文字講解，在設(shè)計美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動時，選擇的內(nèi)容和方法之間要注意動靜結(jié)合，相互交替進(jìn)行，以防止幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，注意力分散。

中職學(xué)前教育涉及的課程非常廣，包括兒童文學(xué)、美術(shù)、聲樂、幼兒教育研究方法、幼兒園課程以及學(xué)前教育學(xué)等課程，其中這一專業(yè)的學(xué)生需要掌握幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計與實施以及具體編制教育方案和執(zhí)行方案的能力。因此，在具體的教學(xué)中，針對幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性活動的設(shè)計，教師要給予正確的指導(dǎo)，確保他們能夠更好地設(shè)計幼兒園教學(xué)活動。在開展教育活動的時候，學(xué)生應(yīng)該清楚地了解相關(guān)主題的界定，明白美工區(qū)是幼兒展示自我、發(fā)揮想象力的區(qū)域，是以教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)相結(jié)合的學(xué)習(xí)區(qū)域，由此有針對性地落實幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計。

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