仇海香

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在介紹課程校本化概念的基礎(chǔ)上，首先闡述基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的中職英語(yǔ)校本化實(shí)施的必要性，然后闡述中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施策略，包括確定校本課程目標(biāo)、加強(qiáng)校企合作把握職業(yè)英語(yǔ)能力訴求、明確中職英語(yǔ)教學(xué)定位、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制、以賽促教切實(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)英語(yǔ)能力;中職英語(yǔ);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0004-02

一、課程校本化概述

教育改革離不開(kāi)課程目標(biāo)的制定與實(shí)施，尤其是在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)出教育計(jì)劃的實(shí)際效果。國(guó)內(nèi)目前在教育實(shí)施過(guò)程中，主要是完成國(guó)家與地方設(shè)置的課程。依據(jù)近年來(lái)教育發(fā)展的實(shí)際需要，教育管理部門在地方教育目標(biāo)的實(shí)施上所產(chǎn)生的強(qiáng)制指導(dǎo)作用越來(lái)越弱化?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍艿缴鐣?huì)各界的支持與認(rèn)同。因此，在落實(shí)課程目標(biāo)的實(shí)際過(guò)程中，要對(duì)本地的教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的需求以及不同學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研與了解，逐步形成更適合本地區(qū)的特色課程。當(dāng)然上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要各級(jí)教育行政部門從學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)模式等多方面入手進(jìn)行研究，明確學(xué)生與教師在教育改革中的重要位置，將教學(xué)效果作為課程實(shí)施質(zhì)量的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)地方學(xué)校，尤其是具備一定師資力量的重點(diǎn)學(xué)校，能夠結(jié)合本校教師與學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能研發(fā)一套適合自身的校本課程體系。

二、基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)校本化實(shí)施的必要性

中職類學(xué)校的教育目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)各類實(shí)用型技術(shù)人才。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升，尤其是在目前國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，對(duì)切實(shí)強(qiáng)化各類中職院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。

（一）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)英語(yǔ)能力

與普通高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生在專業(yè)方面的加強(qiáng)，這主要是由中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置決定的。較強(qiáng)的專業(yè)可操作性是中職類院校專業(yè)的一大特點(diǎn)。比如機(jī)械工程類與汽車工程類專業(yè)等在各類中職學(xué)校中是非常普遍的。單純的公共類英語(yǔ)科目雖然可以提升中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，但是從未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，專業(yè)性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力更具有現(xiàn)實(shí)效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然職業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置也要根據(jù)不同專業(yè)各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要切實(shí)提升英語(yǔ)課程的針對(duì)性與實(shí)際應(yīng)用性。

（二）提升中職院校的社會(huì)形象

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)越來(lái)越看重畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。中職院校通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)課程改革與提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等多種措施，幫助畢業(yè)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景，贏得用人單位的肯定與青睞。在這個(gè)過(guò)程中，中職院校的社會(huì)形象也得到社會(huì)的認(rèn)可。

（三）提高中職英語(yǔ)教學(xué)地位

傳統(tǒng)的中職院校課程設(shè)置中，往往會(huì)突出職業(yè)技能課程的重要性，英語(yǔ)教學(xué)一般沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。在中職教育課程改革中，要求把中職英語(yǔ)教學(xué)地位提升到與職業(yè)技能課程同等重要的地位。這對(duì)改善目前中職院校英語(yǔ)教學(xué)的弱勢(shì)地位具有積極作用。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這也是導(dǎo)致中職院校畢業(yè)生職業(yè)英語(yǔ)能力普遍不足的重要原因，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)定位不明確

將普通高中英語(yǔ)教學(xué)的模式直接照搬到中職院校的英語(yǔ)課堂上顯然是不妥的。這不僅忽視了兩者學(xué)生的能力差異，更體現(xiàn)出對(duì)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏研究與理解。因此，廣大中職院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)確定位，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職人才培養(yǎng)的實(shí)際需求入手，不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）忽視中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求

教育改革的延滯性導(dǎo)致目前還有一部分中職院校在英語(yǔ)教學(xué)中采用公共科目的教學(xué)方式進(jìn)行，對(duì)不同專業(yè)、不同等級(jí)的學(xué)生缺乏具體的教學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)?？上攵@種忽視學(xué)生實(shí)際需求的英語(yǔ)教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅無(wú)法提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，更嚴(yán)重的是造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡與反感，阻礙中職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于上述情況，越來(lái)越多的中職院校開(kāi)始著手推進(jìn)“生本課題”建設(shè)。所謂“生本課題”，簡(jiǎn)而言之就是將學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)改革的核心動(dòng)力。

四、基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的中職英語(yǔ)校本化建設(shè)策略

（一）確定校本課程目標(biāo)

中職院校在進(jìn)行校本化課程建設(shè)過(guò)程中要注意以下方面：首先，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求與學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案;其次，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)定時(shí)，要結(jié)合相關(guān)專業(yè)當(dāng)前發(fā)展的最新情況，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫過(guò)程中;最后，逐步擺脫傳統(tǒng)的“學(xué)科中心型”課程設(shè)置理念，不斷與學(xué)科發(fā)展的最前沿接軌，在校本化課程建設(shè)中加大對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)的引進(jìn)力度，對(duì)脫離生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。最后，課本編排要盡量簡(jiǎn)潔明了，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)校企合作，把握職業(yè)英語(yǔ)能力訴求

為了提升中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，英語(yǔ)教師可以深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，切實(shí)體會(huì)職業(yè)英語(yǔ)在真實(shí)工作環(huán)境中的使用情況。從這個(gè)意義上說(shuō)，傳統(tǒng)的校企合作要突破單純技術(shù)層面的合作，向?qū)I(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用拓展，賦予校企合作新的意義與內(nèi)涵。中職英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)都把自己局限在課堂教學(xué)與研究中，很少有機(jī)會(huì)能夠直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)中英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際環(huán)境，因此，校企合作中英語(yǔ)層面的交流合作是非常有必要的。當(dāng)前很多中職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)在內(nèi)容上仍然沿用舊的內(nèi)容，與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日益脫軌。在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)性方面的提升是非常有限的，學(xué)到的很多專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)可能早已經(jīng)被實(shí)際生產(chǎn)所淘汰，缺乏時(shí)效性與應(yīng)用性。在這種情況下，中職教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或者短期工作，可以將當(dāng)前企業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合到自己的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）明確中職英語(yǔ)教學(xué)定位

中職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要從對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)合理定位開(kāi)始。從學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確區(qū)分普通高中與中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，客觀看待中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)舉辦相關(guān)的講座與培訓(xùn)活動(dòng)，使中職學(xué)校的管理者認(rèn)清職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要意義;從中職學(xué)校英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，要不斷提升其課程地位，逐步讓學(xué)生擺脫將其視為公共基礎(chǔ)課的錯(cuò)誤觀念，加快建立中職英語(yǔ)教學(xué)的校本化體系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求，讓英語(yǔ)課程的專業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng);從教學(xué)資源與師資力量來(lái)看，要加強(qiáng)對(duì)中職英語(yǔ)教師職業(yè)水平與素養(yǎng)的提高工作，積極引進(jìn)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)人才，為培養(yǎng)中職院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

中職教育一般采用期中期末考試方式確定學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)的模式，這種學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式可操作性較強(qiáng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)壓力也較小，因此受到大多數(shù)教師的支持和擁護(hù)。但是在這種終局性評(píng)價(jià)模式下，大大增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，即使其投入大量精力學(xué)習(xí)也難以在英語(yǔ)課程中取得較為理想的期中、期末成績(jī)，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。終局性評(píng)價(jià)無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)體系中，這也就使傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。因此必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)弱化終局性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)得出一個(gè)較為科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)。教師通過(guò)形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行一個(gè)綜合性評(píng)估，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的肯定來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能更加客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做出判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

（五）以賽促教切實(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能只注重學(xué)生書面表達(dá)能力的鍛煉和提高，同時(shí)也要注重其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此其英語(yǔ)交流表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。中職教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式，突出職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)特色，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的口語(yǔ)技能大賽，以賽代練幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)。外語(yǔ)教研室應(yīng)當(dāng)本著促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的理念，舉辦校級(jí)口語(yǔ)技能大賽，將實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境引入學(xué)校中，以此促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）豐富教學(xué)方法

中職英語(yǔ)課程應(yīng)本著“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)中職教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)。中職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何在職場(chǎng)工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。由于當(dāng)前中職教育缺乏相關(guān)的英文教育環(huán)境，因此教師就必須通過(guò)豐富的教學(xué)形式和教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)英文使用環(huán)境上的不足。比如教師可以將英語(yǔ)文學(xué)藝術(shù)鑒賞引入課堂，通過(guò)對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的賞析來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力;充分使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的職業(yè)場(chǎng)景，與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，選擇適合其專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，最終完成中職教育中英語(yǔ)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

基于職業(yè)素養(yǎng)培育的中職英語(yǔ)課程校本化建設(shè)策略要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、企業(yè)的崗位差異、教育的層次差異，才能更有利于實(shí)施因材施教、分層教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，從而保證專業(yè)課程實(shí)施的質(zhì)量。

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