韋仕禹

摘 要：隨著新課標(biāo)改革制度的推行，多模態(tài)的教育方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，而讀寫結(jié)合更是一種有效的教學(xué)模式。讀寫結(jié)合模式其實質(zhì)是讀寫結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)，其不但可以激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)效率。因此文章簡單介紹讀寫結(jié)合模式的概念，并依據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點提出在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的有效教學(xué)方法，以期提升學(xué)生的語文閱讀讀寫能力，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合模式;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)策略

教師要想提升小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)與表達能力就必須依據(jù)學(xué)生的個人特點與學(xué)習(xí)能力來創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。而讀寫結(jié)合教學(xué)模式更是對提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)科素養(yǎng)有著重要的作用。依據(jù)讀寫結(jié)合模式通過組織以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)活動來促進學(xué)生語言表達能力與寫作能力的共同進步，從而充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力強的特點，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下扎實的基礎(chǔ)。

1.讀寫結(jié)合模式的概念

讀寫結(jié)合模式實際上就是將讀與寫作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確提出教師應(yīng)依據(jù)語文閱讀教學(xué)中的聽說讀寫四項基本元素來選擇合適的教學(xué)方法，而讀與寫更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的前提保障。因此教師只有在日常教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生讀寫能力的提升工作才可以提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。但是讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用方法與其他教學(xué)方法有所不同，讀寫結(jié)合方式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中需要教師持續(xù)改變教學(xué)思維，依據(jù)課堂的實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來完善教學(xué)方法，如此才可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的特色，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用讀寫結(jié)合模式的教學(xué)策略

2.1.以讀促寫

在小學(xué)語文閱讀采用讀寫結(jié)合模式進行教學(xué)的時候，以讀促寫是一種比較常見的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好的學(xué)生們講解語文閱讀知識。在教學(xué)過程中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式的時候，可以促進學(xué)生們積累到更多的語文閱讀知識，并且還可以和日常生活相結(jié)合，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)語文閱讀有巨大的促進作用。例如，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生寫作與“親情”或“愛” 有關(guān)的作文時就可以通過以讀促寫的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀或回顧教材的《可貴的沉默》、《 媽媽的賬單》等課文，同時還可以把閱讀到的好詞好句、表達方法應(yīng)用到寫作中，從而幫助學(xué)生們豐富寫作知識儲備量，并在后續(xù)的教學(xué)過程中有針對性的給學(xué)生們進行重點內(nèi)容的講解，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以此帶給學(xué)生作文寫作的方向與思路，以此來更好的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師還應(yīng)綜合考慮每個學(xué)生的興趣喜好，為學(xué)生推薦具有針對性、教育性、趣味性的文章。教師們在教學(xué)過程中需要依據(jù)學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性做出選擇，以便更好的幫助學(xué)生們積累語文閱讀素材，從而幫助學(xué)生們更好的理解本文內(nèi)容，提升學(xué)生們的讀寫能力。

2.2以寫促讀

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，以寫促讀在應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的時候也是一種比較常見的教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教師們在進行語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能多的創(chuàng)新教學(xué)方法，因此隨之教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)不斷的進行改變。在語文閱讀教學(xué)過程中采用以寫促讀的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們把自己所積累的語文閱讀素材進行合理的運用，可以讓學(xué)生們有所展示，進一步能夠加強學(xué)生們的寫作能力，也能夠促進學(xué)生們積累更多的語文閱讀讀寫素材。例如，教師在講解《只有一個地球》時， 教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，并把課文中的生字詞、優(yōu)美句子、表達方式進行記錄，再組織學(xué)生進行小組合作來討論不理解的地方，并說出自己的感悟。最后，教師可以讓學(xué)生寫一篇以“愛護環(huán)境、保護地球”為主題的文章。在講解過程中，根據(jù)語文閱讀教學(xué)要求，安排學(xué)生們進行一定的讀寫訓(xùn)練，以此提升學(xué)生們讀寫訓(xùn)練的效率，從而幫助學(xué)生們積累更多語文閱讀讀寫素材，也能夠進一步提高學(xué)生們的讀寫能力。

2.3.文本梳理

文本梳理也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重點教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)語文閱讀教師應(yīng)在日常教學(xué)中灌輸文本梳理的概念，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章的良好習(xí)慣，為提升學(xué)生的邏輯表達能力與寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。教師在剛剛帶領(lǐng)學(xué)生進行文本梳理時可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸總結(jié)每一段、每一部分中的重點內(nèi)容，并最后進行總信息的選擇與總結(jié)，通過長期的教學(xué)來提升學(xué)生的邏輯嚴謹度與寫作能力，從而大大促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。此外教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們共同討論文章的主要內(nèi)容，梳理出文章的主要脈絡(luò)，從而進一步提升學(xué)生的表達能力與學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式可以大大提升語文閱讀教學(xué)效率，有效改善如今小學(xué)生語文閱讀語言表達與寫作能力較差的現(xiàn)狀。因此小學(xué)語文閱讀教師應(yīng)在日常教學(xué)中重點結(jié)合讀寫結(jié)合方式，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)與寫作能力，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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