殷旭紅

摘要：目的? 學(xué)分制是一種以選課為重要手段，教師為課程指導(dǎo)，通過學(xué)分綜合衡量的先進(jìn)的教學(xué)管理制度，學(xué)分制的建設(shè)與改革已成為高校教學(xué)管理中的一項重要指標(biāo)體系。本文通過研究高校學(xué)分制的現(xiàn)狀，分析原因，進(jìn)而提出合理對策為高校實施學(xué)分制的改革提供一定的經(jīng)驗。方法? 選取河套學(xué)院師生為研究對象，調(diào)查學(xué)分制實行的現(xiàn)狀，分析結(jié)果，提出對策。結(jié)果? 師生較接受學(xué)分制但仍存在一定的不足。 結(jié)論 通過轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)教學(xué)隊伍的建設(shè)、完善選課制、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而優(yōu)化學(xué)分制的推行。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制; 高校

學(xué)分制是一種以選課為重要手段，教師為課程指導(dǎo)，通過學(xué)分綜合衡量的先進(jìn)的教學(xué)管理制度，學(xué)分制的建設(shè)與改革已成為高校教學(xué)管理中的一項重要指標(biāo)體系。本文通過研究高校學(xué)分制的現(xiàn)狀，分析原因，進(jìn)而提出合理對策為高校實施學(xué)分制的改革提供一定的經(jīng)驗。

1學(xué)分制的調(diào)研現(xiàn)狀

1.1調(diào)研基本情況

本次共發(fā)放398 份調(diào)查問卷，回收390 份問卷，問卷回收率98.0%，有效問卷369 份，問卷有效率為94.6% 。將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，學(xué)院在推行學(xué)分制時的現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1.2學(xué)分制推行現(xiàn)狀

1.2.1對學(xué)分制的認(rèn)識有待提高

學(xué)分制在學(xué)院已經(jīng)推行了一段時間，89%的老師和學(xué)生對學(xué)分制都有了較深的認(rèn)識。但由于之前一直采用傳統(tǒng)教學(xué)，仍有11%的老師，尤其是老教師對學(xué)分制較排斥，擔(dān)心學(xué)生沒有一定的自控力，導(dǎo)致學(xué)分制流于形式。

1.2.2教師隊伍有待完善

教師是學(xué)分制推行的主力軍，主要負(fù)責(zé)排課、管理、指導(dǎo)學(xué)生選課，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)等。但目前學(xué)院專任教師短缺，極大地影響了學(xué)分制的推行。

1.2.2彈性學(xué)分制有待落到實處

學(xué)分制在一定年限內(nèi)為彈性畢業(yè)年限。學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中提到：標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限4年，實行彈性學(xué)制，學(xué)生可在3～6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，若休學(xué)創(chuàng)業(yè)2年，可實行8年彈性修業(yè)年限。但由于規(guī)定最低限學(xué)分，學(xué)時較緊，學(xué)生根本無法達(dá)到提前畢業(yè)的要求。所以，彈性學(xué)分制沒有有效的落到實處。

1.2.3選課制不完善

由于剛開始實行學(xué)分制，供學(xué)生選課的課程較少。新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，學(xué)生選課時間有限定，學(xué)生在短暫的時間內(nèi)集中選課，有68%的學(xué)生覺得選課太過集中，25%的學(xué)生覺得選課的時間太短無法認(rèn)真考慮該選哪門課，7%的學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)原因、時間原因沒有選到自己想選的課程。

1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有48% 的學(xué)生，沒有對自己的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃“完全由學(xué)校按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行規(guī)劃”;有26% 的大學(xué)生，選擇“依據(jù)人才培養(yǎng)方案自主安排學(xué)業(yè)”;有26%的大學(xué)生認(rèn)為有無培養(yǎng)方案都可以，只要上課就可以。由此可見，學(xué)生對自己在校的培養(yǎng)方案沒有過多的考慮和選擇，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)完全按照學(xué)校培養(yǎng)方案實施，對自己的學(xué)業(yè)沒有更多的規(guī)劃。

1.2.5學(xué)生盲目選課

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選課沒有選擇自己未來職業(yè)規(guī)劃的課程也沒有選擇自己感興趣的課程。35%的學(xué)生選課時主要看這門課程考試是否容易通過，28%的學(xué)生主要看這門課程的老師平時管理是否嚴(yán)厲，有5%的學(xué)生是由于學(xué)分沒選夠畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分，迫于無奈而“湊”學(xué)分。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制的推行并沒有按照初衷很好地實行。

2對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)分制的施行有利于學(xué)生綜合能力的釋放，由以前的“知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰橹行摹?，注重學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于學(xué)生的提升。因此，要打破老師的傳統(tǒng)觀念，改變“以教師為中心”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思想，放下顧慮才能更好的推行“學(xué)分制”。

2.2加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

教師是施行學(xué)分制的關(guān)鍵。必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)才能更好地實行學(xué)分制。學(xué)校需要引進(jìn)大量人才，或者采用“專職、兼職、外聘”相結(jié)合的方式引進(jìn)教師以加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)水平。導(dǎo)師制是學(xué)分制施行的重要前提，加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，真正起到導(dǎo)師的作用。導(dǎo)師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供更專業(yè)的幫助，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點及自身喜好積極選取適合自己的課程。只有這樣才可以改善學(xué)生盲目選課的現(xiàn)狀，加速推進(jìn)學(xué)分制的改革。

2.3完善選課制

多開設(shè)供學(xué)生選擇的課程，完善選課制度，保證學(xué)生有充足的課程可選，有暢通的網(wǎng)絡(luò)可用。也可以豐富網(wǎng)絡(luò)課程，擴(kuò)大選修課比例，給學(xué)生選擇的自由空間，進(jìn)而培養(yǎng)多樣化、多層次的學(xué)生。同時，要延長選課時間，提前將選課單公布，給學(xué)生充足的思考時間。避免集中選課，保證選課時網(wǎng)絡(luò)的暢通。專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案時，要充分考慮學(xué)生學(xué)時，給學(xué)生留有更多時間以便可以達(dá)到彈性畢業(yè)時間。

2.4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，可以通過豐富課程資源，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時在入學(xué)時就引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，在選課時選擇自己感興趣的課程，避免盲目選課。

學(xué)分制是高?，F(xiàn)行較先進(jìn)的一種管理制度。在推行初期肯定會存在各種各樣的問題，各高校需要在摸索中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善才能找到實行學(xué)分制的最佳路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]董澤芳，李東航，譚穎芳.全球化時代中國高等教育管理的困境與出路[J]，高等教育研究，2013 （10） ：10-17

[2]肖毅，劉敏，宗蓮松，郭莉.對完全學(xué)分制下高等教育學(xué)籍管理改革創(chuàng)新的思考[J]，教育與教學(xué)研究，2011，（2）：64-66+81.

基金項目：

河套學(xué)院2018年度學(xué)分制改革專項研究項目HTXYJX18011。