石筱莉
摘? 要:漢字是我國的文化藝術(shù)瑰寶,本文即是從遵從漢語言文字的特點教學(xué)、激發(fā)識字寫字興趣,培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛以及加強(qiáng)師資建設(shè),提升專業(yè)素養(yǎng)三個方面,對提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略進(jìn)行闡述,供大家參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;識字;寫字;教學(xué)策略
隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的小學(xué)語文漢字教學(xué)模式以不能滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要,一些注重漢字教學(xué)效果的教學(xué)模式逐漸形成。所謂的注重漢字教學(xué)效果,即是擯棄傳統(tǒng)的死記硬背式的漢字學(xué)習(xí)方式,而是從漢字的特點以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣等角度出發(fā),提升學(xué)生對漢字的認(rèn)識程度和寫字方法以及技巧,進(jìn)而提升學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)水平。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié),認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
一、遵從漢語言文字的特點教學(xué)
漢字是審美型的文字,它是根據(jù)大自然中各種物象"依類象形”而來,而象形字就是典型之例,其他的五種構(gòu)字法究其本源也是“象形”的。教師想要完美呈現(xiàn)識字寫字教學(xué),首先要練好基本功。多閱讀書法理論、文字學(xué)方面的書籍,比如《說文解字注》《甲骨文釋林》等名著,或者《甲骨文字典》等工具書?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,涌現(xiàn)了"說文解字網(wǎng)”"字源網(wǎng)”等字義、字源解說的網(wǎng)站,教師也可以上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)。除了多閱讀書籍外教師還需要多動筆,每天花功夫練習(xí)鋼筆字、粉筆字,提高自己的寫字水平。其次需要利用好多媒體。比如一些字的字義如"荇”,只需要展示一張圖片學(xué)生就明白了。在講解一些字的字形演變、書法演示的時候,也可以利用多媒體展示,播放著名書法家的錄制視頻等。
二、激發(fā)識字寫字興趣,培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:"語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,并在小學(xué)的各學(xué)段教學(xué)中提出了具體目標(biāo)。比如一、二年級要求學(xué)生端正寫字的姿勢并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力,教師可以根據(jù)學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的身心特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動識字寫字。一是創(chuàng)設(shè)情境??梢猿浞掷脻h字的造字規(guī)律創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽想象去識記漢字。比如會意字和象形字的教學(xué),例如會意字"蚯蚓”,可以引導(dǎo)學(xué)生因為蚯蚓是蟲子,所以是蟲字旁,右邊是個“丘”字,因為蚯蚓生活在土壤中。這里可以提醒學(xué)生"丘”不能誤寫為"兵”,因為蚯蚓沒有雙腳,而且行走的時候身體有時候躬著,有時候直著,所以"蚓”字的右邊"引”就好似蚯蚓行走時的樣子。低年級兒童注意力不易集中,容易受情感因素的影響,識字教學(xué)應(yīng)該充分利用兒童的身心特點以及生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)情境,讓抽象的符號貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生享受有趣的識字過程。二是在游戲中識字。首先教師可以利用游戲來進(jìn)行識字寫字教學(xué),增強(qiáng)課堂的趣味性。小學(xué)里的低年級兒童,性格活潑好動,愛玩是處于這個年齡段兒童的天性,且平時主要是形象思維,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式不適合這個年齡段兒童的天性,所以教師需要采用生動活潑的方式來組織課堂,讓學(xué)生在"玩”中趣味識字,調(diào)動他們的積極性,并自覺掌握一些識字方法。三是聯(lián)系生活經(jīng)驗。小學(xué)低年級的學(xué)生觀察事物是比較直觀,對問題的分析能力較差,在識字寫字教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生這種特點,讓他們運用已有知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。比如"喝”和"渴”兩個字容易混淆,在教授這兩個字的時候可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活,"喝水用什么喝?”"為什么會口渴?”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,知道喝水要用嘴喝,所以是口字旁,為什么會口渴,因為只有三滴水,這些理解都可以很好的幫助學(xué)生識記漢字。這個過程中,學(xué)生的感官受到了刺激,從而增強(qiáng)了識記效果。
三、加強(qiáng)師資建設(shè),提升專業(yè)素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)影響學(xué)生識字寫字能力培養(yǎng),教師既要知道如何教,又要知道為什么這樣教,這就需要教師具備豐富的理論知識以及寫字技能,才能運用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字,形成自己風(fēng)格的教學(xué)體系。職前理論知識的不足是影響教學(xué)實踐水平的重要因素,師范學(xué)校是培養(yǎng)一線教師隊伍的"源頭”,教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)大部分都是源自師范生時期的學(xué)習(xí),所以必須要加強(qiáng)師范學(xué)校的識字寫字理論教學(xué)。學(xué)校在開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程豐富師范生理論儲備的同時,還應(yīng)開設(shè)語文學(xué)科領(lǐng)域的聽、說、讀、寫等專題研究。比如寫字專題,既可以通過梳理漢字的發(fā)展、古代童蒙教育來了解漢字、認(rèn)識喜愛漢字,也可以通過各種實踐課程如粉筆字課、書法課來提高師范生的寫字基本功,將這些納入基本技能考核,可以推動師范生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。
總而言之,提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略并不是一件簡單、輕松的事情,其不僅需要教學(xué)老師從漢字本身的特點角度出發(fā),同時還要從激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)等角度出發(fā),三者結(jié)合,才能夠更好地開展小學(xué)生識字寫字教學(xué)工作,進(jìn)而提高小學(xué)生的識字與寫字水平。
參考文獻(xiàn)
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