石筱莉

摘? 要：漢字是我國的文化藝術(shù)瑰寶，本文即是從遵從漢語言文字的特點教學(xué)、激發(fā)識字寫字興趣，培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛以及加強(qiáng)師資建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)三個方面，對提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略進(jìn)行闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識字；寫字；教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文漢字教學(xué)模式以不能滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一些注重漢字教學(xué)效果的教學(xué)模式逐漸形成。所謂的注重漢字教學(xué)效果，即是擯棄傳統(tǒng)的死記硬背式的漢字學(xué)習(xí)方式，而是從漢字的特點以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣等角度出發(fā)，提升學(xué)生對漢字的認(rèn)識程度和寫字方法以及技巧，進(jìn)而提升學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)水平。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、遵從漢語言文字的特點教學(xué)

漢字是審美型的文字，它是根據(jù)大自然中各種物象"依類象形”而來，而象形字就是典型之例，其他的五種構(gòu)字法究其本源也是“象形”的。教師想要完美呈現(xiàn)識字寫字教學(xué)，首先要練好基本功。多閱讀書法理論、文字學(xué)方面的書籍，比如《說文解字注》《甲骨文釋林》等名著，或者《甲骨文字典》等工具書?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了"說文解字網(wǎng)”"字源網(wǎng)”等字義、字源解說的網(wǎng)站，教師也可以上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)。除了多閱讀書籍外教師還需要多動筆，每天花功夫練習(xí)鋼筆字、粉筆字，提高自己的寫字水平。其次需要利用好多媒體。比如一些字的字義如"荇”，只需要展示一張圖片學(xué)生就明白了。在講解一些字的字形演變、書法演示的時候，也可以利用多媒體展示，播放著名書法家的錄制視頻等。

二、激發(fā)識字寫字興趣，培養(yǎng)對漢語言文字的熱愛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出："語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，并在小學(xué)的各學(xué)段教學(xué)中提出了具體目標(biāo)。比如一、二年級要求學(xué)生端正寫字的姿勢并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，教師可以根據(jù)學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的身心特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動識字寫字。一是創(chuàng)設(shè)情境?？梢猿浞掷脻h字的造字規(guī)律創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽想象去識記漢字。比如會意字和象形字的教學(xué)，例如會意字"蚯蚓”，可以引導(dǎo)學(xué)生因為蚯蚓是蟲子，所以是蟲字旁，右邊是個“丘”字，因為蚯蚓生活在土壤中。這里可以提醒學(xué)生"丘”不能誤寫為"兵”，因為蚯蚓沒有雙腳，而且行走的時候身體有時候躬著，有時候直著，所以"蚓”字的右邊"引”就好似蚯蚓行走時的樣子。低年級兒童注意力不易集中，容易受情感因素的影響，識字教學(xué)應(yīng)該充分利用兒童的身心特點以及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)情境，讓抽象的符號貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生享受有趣的識字過程。二是在游戲中識字。首先教師可以利用游戲來進(jìn)行識字寫字教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。小學(xué)里的低年級兒童，性格活潑好動，愛玩是處于這個年齡段兒童的天性，且平時主要是形象思維，傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式不適合這個年齡段兒童的天性，所以教師需要采用生動活潑的方式來組織課堂，讓學(xué)生在"玩”中趣味識字，調(diào)動他們的積極性，并自覺掌握一些識字方法。三是聯(lián)系生活經(jīng)驗。小學(xué)低年級的學(xué)生觀察事物是比較直觀，對問題的分析能力較差，在識字寫字教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生這種特點，讓他們運用已有知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。比如"喝”和"渴”兩個字容易混淆，在教授這兩個字的時候可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，"喝水用什么喝？”"為什么會口渴？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，知道喝水要用嘴喝，所以是口字旁，為什么會口渴，因為只有三滴水，這些理解都可以很好的幫助學(xué)生識記漢字。這個過程中，學(xué)生的感官受到了刺激，從而增強(qiáng)了識記效果。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)影響學(xué)生識字寫字能力培養(yǎng)，教師既要知道如何教，又要知道為什么這樣教，這就需要教師具備豐富的理論知識以及寫字技能，才能運用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，形成自己風(fēng)格的教學(xué)體系。職前理論知識的不足是影響教學(xué)實踐水平的重要因素，師范學(xué)校是培養(yǎng)一線教師隊伍的"源頭”，教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)大部分都是源自師范生時期的學(xué)習(xí)，所以必須要加強(qiáng)師范學(xué)校的識字寫字理論教學(xué)。學(xué)校在開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程豐富師范生理論儲備的同時，還應(yīng)開設(shè)語文學(xué)科領(lǐng)域的聽、說、讀、寫等專題研究。比如寫字專題，既可以通過梳理漢字的發(fā)展、古代童蒙教育來了解漢字、認(rèn)識喜愛漢字，也可以通過各種實踐課程如粉筆字課、書法課來提高師范生的寫字基本功，將這些納入基本技能考核，可以推動師范生整體專業(yè)素質(zhì)的提高。

總而言之，提升小學(xué)生識字寫字的教學(xué)策略并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要教學(xué)老師從漢字本身的特點角度出發(fā)，同時還要從激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及教師自身的專業(yè)素養(yǎng)等角度出發(fā)，三者結(jié)合，才能夠更好地開展小學(xué)生識字寫字教學(xué)工作，進(jìn)而提高小學(xué)生的識字與寫字水平。

參考文獻(xiàn)

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