張紅利

對(duì)話即人與人之間直接的言語(yǔ)交流活動(dòng)。一定程度上說，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種對(duì)話教學(xué)。2000多年前孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想，蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法，都體現(xiàn)了教育活動(dòng)中對(duì)話的重要性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行”。

對(duì)話教學(xué)是指課堂上師生、生生借助文本而進(jìn)行的交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)方法從灌輸走向?qū)υ挘瑑?nèi)容從預(yù)設(shè)走向生成，交流由單向走向多維，學(xué)生由被動(dòng)走向主動(dòng)，教師角色從權(quán)威走向平等。目前，多數(shù)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的科學(xué)性和必要性，但如何更好地開展對(duì)話教學(xué)，尚須進(jìn)一步研究。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己在對(duì)話教學(xué)方面的體會(huì)。

一、學(xué)生多讀，打好對(duì)話基礎(chǔ)

對(duì)話離不開閱讀。此觀點(diǎn)可從以下兩方面解讀：一方面，閱讀是輸入，對(duì)話是輸出;閱讀是積累，對(duì)話是展示。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展還處于初級(jí)階段的小學(xué)生來說，有效對(duì)話取決于大量閱讀。另一方面，閱讀為學(xué)生提供了大量的知識(shí)信息，構(gòu)建了穩(wěn)定、清晰、統(tǒng)攝力較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生課堂對(duì)話提供了思考點(diǎn)，為思維提供了“拋錨處”，可以有效增強(qiáng)已知對(duì)新知的同化力。

基于閱讀于對(duì)話的重要性，在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上，筆者嘗試了大閱讀、中閱讀、小閱讀的方法。

大閱讀指日常的大范圍閱讀，有四個(gè)特點(diǎn)：一是閱讀整本書，二是功夫放在平時(shí)，三是興趣為基，四是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。大閱讀不為一課一時(shí)，不求立竿見影，重在積累建構(gòu)，重在潛移默化。為指導(dǎo)好大閱讀，筆者緊扣教材制訂了一至六年級(jí)必讀和選讀書單;開展“書香少年”和“書香家庭”評(píng)選活動(dòng);建立“閱讀桃花源”微信公眾號(hào)，推送整本書閱讀等讀書專題。

中閱讀主要圍繞下學(xué)期要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容展開。教師利用寒暑假放假前的家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與閱讀公開指導(dǎo)課，公布假日閱讀書單，提示學(xué)生將閱讀內(nèi)容與教科書有關(guān)章節(jié)結(jié)合著讀，指導(dǎo)開展親子共讀。假期中定期給家長(zhǎng)和學(xué)生寫信，交流讀書感悟，提升閱讀效率。

小閱讀指課前的針對(duì)性閱讀。如果說大閱讀、中閱讀是為課堂對(duì)話教學(xué)作一般性的、長(zhǎng)期準(zhǔn)備的話，小閱讀就是對(duì)某篇文本開展對(duì)話教學(xué)所作的針對(duì)性閱讀。針對(duì)性的閱讀材料要與學(xué)習(xí)文本有一定聯(lián)系，內(nèi)容不宜太難，盡量引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，起到“先行組織者”的作用。

二、教師主導(dǎo)，作好對(duì)話準(zhǔn)備

對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中有一種傾向，認(rèn)為對(duì)話可以淡化教師的作用，對(duì)話可以“漫無(wú)邊際”，思想可以“天馬行空”，如此才是以學(xué)生為中心。這是陷入了“為對(duì)話而對(duì)話”的誤區(qū)。高質(zhì)量的對(duì)話教學(xué)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這是由小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)言文字的抽象性等因素決定的。

第一，讀透文本，作好知識(shí)準(zhǔn)備。作為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，教師讀透文本是開展對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。讀透，一要了解作者及作品特點(diǎn);二要了解作品寫作的歷史背景，把自己放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，與“作者平行站立”，體會(huì)作者“當(dāng)時(shí)”的所感所想、所思所悟;三要擴(kuò)讀，圍繞文本擴(kuò)大閱讀范圍;四要作好讀書筆記;五要反復(fù)誦讀。讀透文本，教師才能抓住文本內(nèi)容的核心和關(guān)鍵，課堂上才能將重心放到學(xué)生身上，成為“對(duì)話”中游刃有余的掌控者、引領(lǐng)者，成為“平等中的首席”。

第二，讀懂學(xué)生，作好“知生”準(zhǔn)備。對(duì)話教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要保證教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生深入文本之中，讀懂學(xué)生是必需的。一要了解小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法;二要了解學(xué)生不同的層次和水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;三要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮問題;四要處理好師生關(guān)系，學(xué)會(huì)蹲下身子與學(xué)生交流，正所謂“親其師，信其道”。

第三，統(tǒng)籌兼顧，作好方法準(zhǔn)備。在讀透文本、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，要綜合考慮課程、學(xué)情、教情，找到科學(xué)合理的對(duì)話方法。比如，有些課程適合一般的課堂對(duì)話法，有些課程更適合以課本劇、角色表演的形式進(jìn)行，有些課程適合在課外采用活動(dòng)課的形式開展。基于學(xué)情、課情的不同對(duì)話方法，需要教師在課前就做到成“法”在胸。

三、對(duì)話教學(xué)實(shí)踐

1.原則

一是平等。對(duì)話順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是對(duì)話雙方話語(yǔ)權(quán)的平等。教師“知識(shí)權(quán)威”的霸權(quán)話語(yǔ)體系必然會(huì)造成學(xué)生主體地位的旁落。因此課堂氣氛和諧寬松，教師循循善誘，學(xué)生專注體驗(yàn)，才會(huì)有真正的對(duì)話。

二是信任。心理學(xué)研究表明，相信教育的力量、相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，與教育成效呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。對(duì)話教學(xué)要求教師給予學(xué)生信任，相信通過科學(xué)合理的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生能有自己的見解，能有效實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效對(duì)話，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三是生成。對(duì)話教學(xué)秉承建構(gòu)主義，教學(xué)過程不是教師預(yù)設(shè)并“對(duì)號(hào)入座”地傳遞知識(shí)，而是借助于師生之間、生生之間的對(duì)話，達(dá)到預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)融合，師與生在“我”與“你”的平等、民主、信任關(guān)系框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)和精神的成長(zhǎng)。

2.對(duì)話教學(xué)方法

一是一般課堂對(duì)話課。一般課堂對(duì)話課主要包括四個(gè)步驟：第一步，師生明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn);第二步，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，喚醒已有認(rèn)知，導(dǎo)入新內(nèi)容;第三步，全體參與，對(duì)話合作，分享展示，深度學(xué)習(xí);第四步，拓展訓(xùn)練，知識(shí)鞏固，舉一反三。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《短詩(shī)三首》，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：課外閱讀，導(dǎo)入課內(nèi);自主閱讀，多元對(duì)話;內(nèi)引外聯(lián)，深化運(yùn)用;課下延伸，拓展閱讀。當(dāng)然，學(xué)情不同，教學(xué)方法和步驟也沒必要完全一致，關(guān)鍵是要在教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)的平等性、主體性、互動(dòng)性、生成性。

二是課本劇、角色表演課堂對(duì)話課。對(duì)話教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課本劇，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入一種真實(shí)的情境，親身體驗(yàn)，產(chǎn)生移情，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“中國(guó)古典名著”為專題安排了四篇課文：《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》。根據(jù)課文特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：學(xué)生分小組，每個(gè)小組根據(jù)文本內(nèi)容編寫劇本，利用課余時(shí)間排練;課上，各小組表演，教師參與指導(dǎo)，師生評(píng)議。編課本劇和角色表演使學(xué)生由文本的被動(dòng)接受者變成了文本的主動(dòng)創(chuàng)生者，學(xué)生表演的過程成了借助于文本的生生對(duì)話、體會(huì)情感、成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。

三是到大自然中上對(duì)話課。蘇霍姆林斯基在談到小學(xué)教學(xué)方法時(shí)，提出應(yīng)該到大自然中上“思維課”。他認(rèn)為“兒童是用形象、色彩、聲音思維的”，“兒童能夠非常敏銳地感知那些鮮明的、富有色彩、色調(diào)和聲音的形象，并把他們很深地保持在記憶里”。為此，他經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容帶學(xué)生到大自然中上“思維課”，讓知識(shí)由抽象變具體，從現(xiàn)實(shí)的生活人手，帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的遠(yuǎn)方。我們?cè)诮虒W(xué)中也可借鑒這個(gè)方法。比如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》一課，就可以把課堂搬到學(xué)校附近的公園中，讓學(xué)生置身真實(shí)的大自然中，讀文、觀察、感受、對(duì)話……

3.須注意的問題

一是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”?！皥?chǎng)”就是環(huán)境，就是生態(tài)?！皥?chǎng)”創(chuàng)建得好，對(duì)話效率就高，教學(xué)效果就好。心理學(xué)研究表明，寬松、民主、和諧的課堂對(duì)話氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，可以使學(xué)生情緒放松、思維活躍，敢于表達(dá)分享自己的觀點(diǎn);而消極對(duì)抗的對(duì)話氛圍通常會(huì)使學(xué)生緊張拘謹(jǐn)、心不在焉和反應(yīng)遲鈍。因此，對(duì)話教學(xué)需要教師想方設(shè)法創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、信任的對(duì)話交流氛圍，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、樂說。

二是厘清對(duì)話主題。一堂對(duì)話課一定要有主題，且主題一定要鮮明。對(duì)話主題一般圍繞一堂課需要解決的關(guān)鍵問題展開。每篇課文都有知、情、意的重點(diǎn)，都有需要學(xué)生重點(diǎn)理解、轉(zhuǎn)化、生成的內(nèi)容。找準(zhǔn)、設(shè)置對(duì)話主題，要求教師有較強(qiáng)的問題意識(shí)和對(duì)教材的深刻理解，能抓住中心問題。

三是善用多媒體。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)需要，“學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生也取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動(dòng)的講授、圖畫、幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方式的有效配合……都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣，直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要”。因此，在教學(xué)中科學(xué)適宜地利用多媒體工具，有利于提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度，提高對(duì)話效率。

依據(jù)對(duì)話的平等、信任、生成原則，以學(xué)生多讀為基礎(chǔ)，教師主導(dǎo)為保障，多種方法為渠道，在師生、生生對(duì)話中，可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)閱讀（師本、生本對(duì)話）無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了分享，開闊了思路，打開了眼界，發(fā)展著身心，成就著未來。