王玉會

摘要：聲樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成結(jié)構(gòu)，開展教學(xué)的目的不僅在于向?qū)W生傳播歌唱的技巧，讓學(xué)生會唱一些簡單的歌曲，而是通過歌唱的形式打動學(xué)生，讓學(xué)生深切的體會到歌曲中內(nèi)含的情感，從而在潛移默化中使自己的情感世界得到感染與熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生對生活的美好向往和積極樂觀的人生態(tài)度。因此聲樂教學(xué)以其天然的優(yōu)勢已然成了學(xué)生情感培養(yǎng)的主要載體。但對于當(dāng)前的教學(xué)情況來看，思想觀念的落后、教學(xué)模式的落后

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;情感培養(yǎng);地位與作用;培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂教學(xué)在結(jié)構(gòu)上可以劃分為歌唱、鑒賞和創(chuàng)造這三部分，從教育學(xué)角度來講，唱歌既是學(xué)生抒發(fā)情感的一種方式，也是學(xué)生情感培養(yǎng)的有效手段。通常教師通過分析教材中的歌曲，讓學(xué)生掌握如何發(fā)音、如何控制音調(diào)等唱歌的技巧，然后再通過對歌曲的鑒賞讓學(xué)生逐漸體驗其中蘊含的情感和思想，讓自己的情感世界也在潛移默化中慢慢的豐富起來。而在新課改中也對音樂教學(xué)提出了“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對人、對社會、對世界一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求”的要求，引導(dǎo)著教師積極探索多樣的教學(xué)方法和形式來推動學(xué)生情感的培養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目的。

一、情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用

每一種藝術(shù)形式都是真實情感的表現(xiàn)性形式。音樂作品在被創(chuàng)造的過程中也都是有感而發(fā)，都是作者在生活中的所思所想，他將自己的情感注入到了音樂中，通過或低沉或歡快的曲調(diào)和唯美的歌詞將這種情感或情緒完全的抒發(fā)出來，這既是生活狀態(tài)的一種升華，也讓聽者在欣賞的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。因此音樂聲樂教學(xué)的開展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗和感悟這種情感;小學(xué)音樂教材中的大部分內(nèi)容都是符合小學(xué)生的年齡、心智和心理發(fā)育特點的童謠，歡快明亮的曲調(diào)、郎朗上口的歌詞會帶著小學(xué)生重溫童年的美好，在音符、聲調(diào)、情緒的不同變化中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象，以一種特殊的心理暗示和體驗產(chǎn)生內(nèi)心情感的共鳴，并得以保持和升華。但需要注意的是，唱歌并不是張口就能來的，若是沒有激情、沒有技巧，唱出的歌曲也是沒有靈魂的，無法打動人心。因此情感為音樂注入了靈魂。

二、小學(xué)音樂聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.從教學(xué)觀念分析

即使實施了素質(zhì)教育，但人們對音樂教學(xué)始終重視不起來，僅僅是將其當(dāng)成既定的教學(xué)任務(wù)，只要完成了教學(xué)課時就行。很多教師也是在這種思想的指引下開展教學(xué)活動，并且注重的是樂理知識的傳播，很少針對某個學(xué)生的發(fā)音、聲色進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。

2.從教學(xué)方法分析

教師開展的教學(xué)活動通常以傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”為主，聲樂教學(xué)始終處于被動的狀態(tài)。教師不能充分地利用自身的伴奏、范唱啟發(fā)學(xué)生審美，學(xué)生沒有在教師示范下活動，因此產(chǎn)生的情緒體驗十分蒼白;另外，教師雖然注重課堂發(fā)言，但這種“發(fā)言”實際上是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生對著教師照本宣科的講述對歌曲的分析，或者當(dāng)堂演唱歌曲，而不是學(xué)生之間、師生之間就某個發(fā)音、聲色或者曲目予以相互的交流和探討。

三、如何在少兒聲樂教學(xué)活動中培養(yǎng)情感

1.教師要注重科學(xué)引導(dǎo)

教師要以自身深厚的文化和技能功底，將音樂作品的歷史背景、來歷介紹給學(xué)生，讓學(xué)生加深對作品的認(rèn)知，從而激發(fā)出他們內(nèi)心的情感，與作品形成共鳴，自然學(xué)生在演唱中就會將自己帶入到作品中，真情流露，催化藝術(shù)效果。其次，小學(xué)生對教師有著至高的敬重和崇拜，他們認(rèn)為，教師所唱出的歌曲非常動聽和親切，并在無意識中進(jìn)行模仿，希望有朝一日也會擁有著美麗的歌聲。因此，教師要把握好學(xué)生的心理變化，充滿愛心和耐心的范唱唱出最美的歌曲，將歌曲內(nèi)涵情感轉(zhuǎn)化為自己的心愿傳達(dá)出來，讓學(xué)生接收、感受并感動著。學(xué)生也會增強對整首歌曲的記憶，發(fā)揮主動性去模仿、探索。對每一首新的曲子，教師會在課堂中先做示范，從表情、音調(diào)、聲調(diào)等都做到位，學(xué)生在聽過一次之后，會跟隨著音樂有所動作，如此反復(fù)，既熟悉了音調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生們的唱歌欲望，經(jīng)過不斷地示范-模仿完成歌曲的情感抒發(fā)。

2.教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是教師普遍運用的一種高效的教學(xué)方法，音樂本身就是一種情感的體驗和思想的碰撞，充滿著意境，而通過對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)會更容易激發(fā)學(xué)生對聲樂的期盼和渴望，讓學(xué)生投入進(jìn)去，體會作者的情感，并強化自己的情感。比如在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，教師可以把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，營造出一種情感氛圍，帶動學(xué)生的情緒。在發(fā)生訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中，教師還可以用《拉蓬號子》最后兩部分的合唱樂句作為練習(xí)曲：蔚藍(lán)的大海中，一個個漁民撐著漁船正在捕魚。一條條閃著金黃色的帶魚在漁網(wǎng)中奮力的扭動著，而旁邊的漁民面漏喜色，五人一組有節(jié)奏的拉著漁網(wǎng)，嘴里唱著“拉蓬號子”。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生也進(jìn)入了這樣的場景中，不自覺地跟著哼唱起來，氣息下沉，下巴的肌肉也自然的放松了下來。

結(jié)語

聲樂教學(xué)既注重情感的注入，也需要注意和掌握歌唱時的技巧。為了更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師要尊重學(xué)生的心理特點，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，比通過教學(xué)方式的創(chuàng)新讓學(xué)生接受音樂中的情感信息，愉悅學(xué)生的身心，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是他們的情感更加豐富濃厚。

參考文獻(xiàn)：

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