摘要：在新的高考評(píng)價(jià)體系下，提高學(xué)生的能力，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，為了認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題。地理教師從專業(yè)課和全面教育的方面都負(fù)有重要的責(zé)任。對(duì)學(xué)生貫穿地理素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，真正落實(shí)和完成為國(guó)家培養(yǎng)合格人才，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新高考評(píng)價(jià)體系;地理學(xué)科素養(yǎng);基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力

在新的高考評(píng)價(jià)體系下，如何提高學(xué)生的能力，成為教育教學(xué)的重中之重?！耙缓怂膶铀囊怼盵1]的高考評(píng)價(jià)體系作為高考命題的實(shí)踐指南，將高考考查內(nèi)容凝練為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。必備知識(shí)是形成核心價(jià)值、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高能力是素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，成為一名知識(shí)、技能、觀念、心態(tài)都全面發(fā)展的合格的社會(huì)一員，我們地理教師從專業(yè)課和全面教育的方面都負(fù)有重要的責(zé)任。本文以地理學(xué)科為例，嘗試探討基于高考評(píng)價(jià)體系下地理素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，以期拋磚引玉。

首先要抓好基礎(chǔ)知識(shí)。地理科高考評(píng)價(jià)體系提出的必備知識(shí)是指學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)，為了認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)，包括地理學(xué)科的基本概念、術(shù)語(yǔ)、現(xiàn)象、過(guò)程、因果關(guān)系、特征、基本原理、空間分布規(guī)律等等組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。我們中學(xué)地理教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，為解決問(wèn)題迎接高考筑牢一翼。新的高考評(píng)價(jià)體系已經(jīng)在2020年的考試卷中明確體現(xiàn)出對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)性。要求我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不斷夯實(shí)與拓展。

例題：地名常和所在地特定時(shí)期的地理環(huán)境有關(guān)。圖（略）示區(qū)域有1700多個(gè)行政村，其中85%以上村名與自然要素或地理方位等有關(guān)。該區(qū)域處于毛烏素沙地與黃土高原的過(guò)渡地帶。據(jù)此完成1～2題。

1.與圖示區(qū)域中地名“河”“梁”“柳”相關(guān)的自然要素依次是：

A.水文、地貌、植被? ? ? ? ? ? ? ? ? B.地貌、水文、植被

C.植被、地貌、水文? ? ? ? ? ? ? ? ? D水文、植被、地貌

2.圖示甲、乙兩地區(qū)地名中“河”“溝”“灣”等出現(xiàn)的比例很高，表明乙地區(qū)

A. 風(fēng)俗習(xí)慣改變? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.土地利用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

C. 人口遷徙頻繁? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D.自然環(huán)境變化較大

第一題旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取和解讀信息的能力與調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，文字材料中抓住“河梁柳”是解題的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)中把水文、地貌、植被的概念講清楚，此題較容易選A。第二題題干中的“河溝灣”是關(guān)鍵信息，調(diào)動(dòng)在自然環(huán)境中流水外力塑造地貌種類和成因的基礎(chǔ)知識(shí)，在黃土高原地區(qū)土質(zhì)疏松，易受流水作用的修飾改造，故選D.

要重視地理科學(xué)能力培養(yǎng)。地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。 具有地理學(xué)科特色的相應(yīng)能力包括：（1）空間定位;（2）區(qū)域差異的比較與概括;（3）各要素相互作用的分析;（4）空間分布的觀察與概況;（5）地理過(guò)程的合理推理等等幾個(gè)方面[2]。我們地理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、空間想象和空間聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生分析、推理、論述、表達(dá)、解決問(wèn)題。新的高考注重考查學(xué)生地理思維和區(qū)域認(rèn)知能力，需要我們教學(xué)中注重落實(shí)。

地理素養(yǎng)中不僅包含空間分布、地理規(guī)律、地理特征等具有空間屬性的地理知識(shí)，而且包含區(qū)域綜合分析與比較、空間辨別力、空間想象力、時(shí)空分析觀點(diǎn)等地理能力。因此，地理教學(xué)中始終要重視培養(yǎng)學(xué)生空間概念與素養(yǎng)。

例題：如圖（略）所示，烏拉爾山脈綿延于西西伯利亞平原與東歐平原之間。西西伯利亞平原的大部分比東歐平原降水少。烏拉爾山脈兩側(cè)自北向南都依次分布著苔原、森林、森林草原和草原等自然帶，但在同一自然帶內(nèi)烏拉爾山脈兩側(cè)的景觀、物種組成等存在差異。據(jù)此完成9～11題。

9.西西伯利亞平原的大部分比東歐平原降水少，是由于其

①距水汽源地遠(yuǎn); ②受北冰洋沿岸洋流影響小;③ 地勢(shì)南高北低; ④水汽受烏拉爾山脈的阻擋

A.①②? ? ? ? ? ? B.②③? ? ? ? ? ? ?C.③④? ? ? ? ? ? D.①④

第9題要求學(xué)生從緯度和海陸位置的角度知道西西伯利亞平原的水汽來(lái)源于大西洋和北冰洋，西風(fēng)帶從左向右吹到西西伯利亞平原時(shí)與東歐平原相比，距水汽源地較遠(yuǎn)而且受到烏拉爾山脈阻擋，因此選D。

地理學(xué)科的實(shí)踐性和探索性強(qiáng)[3]。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)自然界的和諧、感受各種生態(tài)問(wèn)題，從而獲得大量豐富的真實(shí)的可靠的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)自然界的理解、人地和諧的認(rèn)同及對(duì)各種生態(tài)問(wèn)題的感悟。因此說(shuō)，地理素養(yǎng)來(lái)源于實(shí)踐，又付諸實(shí)踐。高考試題中不乏考察學(xué)生實(shí)踐能力的信號(hào)。

綜上所述，地理學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)集成、多元化概念。因此，學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成要綜合考慮多元地理科學(xué)素養(yǎng)與多種能力培養(yǎng)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要高度重視這一方面和貫穿始終，使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，具備人地和諧、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的思維方式和一定的地理實(shí)踐能力。我們地理教師才能真正落實(shí)和完成為國(guó)家培養(yǎng)合格人才，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁繼昭、史辰羲. 基于高考評(píng)價(jià)體系的地里科必備知識(shí)考查路徑初探（J）中國(guó)考試2020.6

[2]袁孝亭，王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育.高等教育出版社，2007.01.01.

[3]王子淳.地理野外學(xué)習(xí)考察小議.中學(xué)地理教學(xué)參考.2018.453.（21）66

作者簡(jiǎn)介：

馮嶺（1964—），內(nèi)蒙古烏蘭察布人，包頭市第九中學(xué)，高級(jí)教師，包頭市兼職教研員、中心教研組成員，研究方向：中學(xué)地理教育教學(xué)、高考命題的導(dǎo)向性指導(dǎo)高三地理綜合復(fù)習(xí)。