傅小琴

摘要：隨著當前新課程教育改革的不斷深化，我國的教育里面也由傳統(tǒng)的應試教育逐步過度到學生的素質(zhì)教育。小學語文低年級寫話教學現(xiàn)在已成為小學語文教師重點關注的教學環(huán)節(jié)。重視低年級寫話教學，不僅可以提升學生的表達能力，而且能夠提升小學生整體的語文水平。而當前小學低年級寫話教學環(huán)節(jié)往往被語文教師所忽視，文章基于當前小學語文低年級寫話教學發(fā)展現(xiàn)狀，并針對性地提出了提升教學效果的相關措施，希望可以促進小學語文低年級的教學水平。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話教學

隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學教育開始重視學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在小學語文教學中，學生的寫話能力在很大程度上決定了其文學素養(yǎng)。在教育新形勢下，小學語文教師需要重視培養(yǎng)學生寫話能力。讓學生在寫話教育中得到樂趣，從而提高對寫話學習的興趣。除此之外，小學語文教師在進行寫話教學時，可以著重從學生的興趣點入手，在教學環(huán)節(jié)中豐富課堂形式，通過游戲競賽等方式，提升教學課堂活躍度，讓學生在積極活躍的學習氛圍中掌握寫話技巧。從而更好的提升低年級小學語文寫話教學水平。具體探討如下。

一、小學語文低年級寫話教學現(xiàn)狀

（一）寫話內(nèi)容脫離生活實際

在當前小學低年級語文寫話的課堂教學中，大多數(shù)教師只是圍繞教材進行寫話教學的展開，導致寫話教學內(nèi)容脫離生活實際，讓學生誤認為寫話學習對于實際生活并沒有太大用處，導致小學生并不能從寫話學習中得到樂趣，所以低年級的學生寫話內(nèi)容只能通過想象去編造，導致寫話訓練得不到理想中的效果，影響寫話教學質(zhì)量。另一方面由于大多數(shù)小學語文教師對于寫話教學工作的展開只是圍繞課本進行，對于教學方式?jīng)]有與時俱進進行積極創(chuàng)新，導致學生對于寫話訓練缺乏學習興趣。這也是造成小學語文低年級寫話教學水平有待提升的另一重要因素。

（二）小學語文教師教學理念陳舊

在當前小學語文低年級教師對于寫話教學工作的進行中，部分教師依然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學過程中依然側(cè)重于培養(yǎng)學生語文理論基礎圍繞課本教材進行展開，過度關注小學語文低年級學生的識字和背誦狀況，嚴重忽視了寫話教學。上行下效，長此以往低年級學生便會認為寫話教學不重要，不是老師要檢查的學習內(nèi)容，會逐漸喪失對于寫話學習的積極性。另一方面部分語文教師認為學生的寫作能力可以等到中高段在進行強化訓練，因此在低年級忽視了學生的寫話能力訓練，導致當前小學語文低年級寫話教學質(zhì)量堪憂。

（三）教師在寫話教學中缺乏鼓勵教育

在當前小學語文低年級寫話教學現(xiàn)狀中，除了部分語文教師教學理念陳舊之外，還存在著語文教師并沒有把寫話教學落到實處的現(xiàn)象，在語文教學中目標不明確。即使部分教師關注到學生的寫話技能培訓，對于寫話的內(nèi)容卻沒有認真進行點評，也沒有恰到好處的引導學生進行真情實感的表達。另一方面語文教師在寫話教學中缺乏對于學生的鼓勵教育，由于低年級學生的語文學習能力以及掌握程度都會有差異，語文教師應當本著分層次教學的原則，對于寫話能力不同層次的學生進行差異化教學，在教學過程中，對于底子稍弱的學生要適當加以引導，做好鼓勵教育，以更好的培養(yǎng)學生的學習自信心。也是新課程教育改革下全面培養(yǎng)學生素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。

二、小學語文低年級寫話教學提升策略

針對當前小學語文低年級寫話教學中存在的問題，應當重視并積極解決，努力把問題扼殺在搖籃里，達到提升學生語言表達能力和寫話水準，以全面提升當前小學語文低年級寫話教學水平。具體分析如下。

（一）寫話內(nèi)容聯(lián)系生活

在當前小學語文低年級寫話教學中，語文教師應當注重聯(lián)系生活，并積極引導學生回憶生活中的點點滴滴，用文字語言表述出來，以提升低年級語文寫話內(nèi)容的真實性和活力，讓學生意識到寫作能力在生活當中的具體體現(xiàn)，提升小學生對于寫作板塊的學習積極性。比如在進行《秋天的記憶》這一主題寫作訓練時，語文教在教學中要堅決杜絕按照課本一字一句進行講解的教學模式，在現(xiàn)代化社會的進步以及高新技術的發(fā)展下，要學會應用多媒體教學，為學生呈現(xiàn)立體的教學畫面。應用多媒體教學為學生播放以秋天景色為主題的視頻短片以及落葉夕陽等場景。并在課堂上積極和學生互動，挑選學生為大家分享自己印象當中的秋天的景色，為學生寫作提供豐富多彩的素材，進而更好的提升低年級語文寫畫作品的真實性。

（二）教師與時俱進轉(zhuǎn)變教學理念

隨著現(xiàn)代化社會的進步以及新課程教育改革的不斷加深，小學語文教師也應當與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學理念。突破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教育模式下重視學生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在小學語文低年級寫話教學中，語文教師應當意識到寫作能力，對于學生今后的語文學習所起到的決定性因素。在寫話教學中要重視學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的意見，同時對其做好鼓勵教育，讓學生在寫作能力不斷進步的基礎上找到學習的自信。

（三）學生作為教學課堂的主體

在小學低年級語文寫話教學中語文教師在與時俱進轉(zhuǎn)變教學理念的基礎上，應當把新課程教育改革的教育模式落實到實處，在語文教學課堂上，教師應當明確自身的組織引導地位，把學生作為教學課堂的主體。通過鼓勵學生進行自己看法的展示和對于分享事物獨特的視角，來更全面的了解班級學生的方式。進而更好的對其在學習中進行引導。同時在寫話課堂教學中要注重和學生的充分互動，比如教師可以設立一個場景，讓學生分別描述對這一場景的看法和獨特視角，通過寫作的方式進行展示，讓學生在課堂上能夠有充足的參與感以提升學生的主人翁意識。

（四）寫話教學以鼓勵為主

在低年級語文寫話教學中，語文教師對于學生的評價不能以考試分數(shù)為唯一的評價標準。教師還應當注重學生對于作品創(chuàng)作的過程。通過和學生多多互動，來充分了解學生在學習和生活中遇到的難題，比適當加以疏導，以朋友的身份幫助學生解決心中的疑惑，才能更好的和班級學生打成一片。只有對學生有足夠的了解，才能找到學生的興趣點所在，并對其進行積極鼓勵。在寫話教學中教師就做好鼓勵教育，才能更好地引導學生學習寫作，不斷進步。

（五）豐富課堂教學形式

在當前社會發(fā)展水平不斷提升，以及新課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學生的學習需求。小學語文教師應當與時俱進，抓住當前學生的喜好進行教學工作的展開。例如低年級的學生比較喜歡看漫畫書，語文教師可以鼓勵學生把自己最喜愛的漫畫書拿到課堂上和同學進行分享，并逐個展示自己最喜歡的一個人物以及一個事件，通過學生對自我語言組織能力以及表達能力的鍛煉，可以從側(cè)面提升學生的寫作能力。這樣的課堂教學既提升了學生的參與感，而且通過寓教于樂的方式，無形之中加深了學生對于寫作內(nèi)容的理解。

（六）引導學生模仿力，養(yǎng)成寫作習慣

由于低年級學生具有愛玩的天性以及模仿能力較強。語文教師在寫話，教學中可以利用學生這一特性進行教學工作的展開。原教師可以為班級學生展示部分閱讀創(chuàng)作的模板。學生在學習中遇到類似圖畫就可以進行類比，不僅可以提高學生的模仿能力，而且能夠進一步激發(fā)低年級學生的創(chuàng)造力。比如在以《小青蛙》為主題進行寫話教學時，語文教師可以先給學生展示小青蛙描寫范本，繼而帶領學生對描寫出彩部分進行詳細剖析和模仿。對于小青蛙的外貌生活習性等問題，積極鼓勵學生以組為單位進行討論。通過組織學生進行頭腦風暴，更好的幫助低年級學生進行寫作，在學生分組進行討論的同時，還能得到更多的寫作素材。從而更好的提升低年級學生寫話能力。

總而言之，在當前新課程教育改革的大背景下，小學低年級語文寫話教學也應當與時俱進進行教學方式的改革創(chuàng)新。為了提升寫話教學水平，小學語文教師首先應當轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為課堂主題，在教學中聯(lián)系生活提升學生對于寫作學習的積極性，為以后高年級語文寫作學習打下堅實的基礎。

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