○王秀梅

我校以“三全”管理為抓手，以“小教研大平臺”為突破口，初步確立了“文化引領(lǐng)、課程優(yōu)化、培聘互動、一師一格”的教師專業(yè)培養(yǎng)模式，盡最大可能釋放內(nèi)生動力，多形式、多渠道、多方位培養(yǎng)教師專業(yè)成長張力，引導(dǎo)全體教師將教育之根深深扎入豐沃的專業(yè)成長土壤之中。

1.文化厚植，催生教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力。

（1）堅持文化鑄魂，喚醒教師專業(yè)成長熱忱。

如何讓教師幸福地從教、幸福地學(xué)習(xí)和實現(xiàn)自我成長，真正讓校園成為教師實現(xiàn)自我蛻變的舞臺，我們確立了以“家”文化為核心的學(xué)校文化體系，積極傳導(dǎo)“傳承家道文化，培樹家國情懷”的育人使命。教師們在學(xué)校得到了家的溫暖，有了主人翁意識，堅定了個人職業(yè)理想，獲得了幸福感和成就感，迸發(fā)了前所未有的事業(yè)熱忱。

（2）彰顯文化活力，喚醒教師專業(yè)成長需求。

全體“三實小”家人們在“愛崗敬業(yè)”和“誨人不倦”教風(fēng)的浸潤下，以“同心石”和“德馨石”作為自我成長的標(biāo)榜物，以“新媒體新技術(shù)”和“時代文化新三小”作為實現(xiàn)自我成長的助推劑，以“歷代家風(fēng)家書”和“我家故事我來講”作為支撐自我成長的源動力，始終不渝地把“給學(xué)生最幸福的沃土，給人生最堅實的起步”作為自我成長的加速器。

2.教研錘煉，鍛造教師專業(yè)成長硬實力。

（1）優(yōu)化課程研究，挖掘教師專業(yè)成長廣度。

我校著眼“部編教材”普及和課程改革的實際，編排了“七彩明德活動+”工程和“七彩明德課程+”工程，將書法、戲曲、作文、誦讀等納入常規(guī)課程，將“小課間”和“大課間”活動細(xì)化成“小商品”，把社團(tuán)擴(kuò)展到幾十個，鉤針、踢毽、跳繩、家務(wù)、種植、養(yǎng)花、做飯等都成了我們的拓展課程，無一遺漏地實施“超市化”運(yùn)作。教師們打包式研磨，走班式教學(xué)，極大增強(qiáng)了自我成長的信心，真正獲得了崗位能力的愉悅，個人潛能獲得井噴式激活。

（2）活化教學(xué)研究，拓寬教師專業(yè)成長維度。

從校本教研到“教學(xué)沙龍”，教研形式實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。將不同學(xué)科、不同年齡的教師請進(jìn)教學(xué)沙龍活動，獲得了打破學(xué)科界限后的優(yōu)勢互補(bǔ)和智慧交融，給各學(xué)科教師帶來了意想不到的新思路。

依托“教研沙龍”平臺，我校還構(gòu)建了“2+X”閱讀成長體系?！?”：兼顧學(xué)校推薦必讀和個人自我選讀，教師每學(xué)期閱讀一本經(jīng)典、精研一位名家，循序漸進(jìn)式建立自己“兩環(huán)閱讀地圖”，內(nèi)環(huán)閱讀（即學(xué)科教學(xué)的專業(yè)閱讀），外環(huán)閱讀（即教育學(xué)、心理學(xué)、人文、歷史等），擴(kuò)大教師閱讀視野，涵養(yǎng)師者書香氣質(zhì)；“X”：鼓勵教研組內(nèi)教師組成讀書伙伴，每個成員共同讀一本書并進(jìn)行深度討論，或每個成員選擇自己最喜歡的一本書參與月末讀書報告會。通過讀書學(xué)習(xí)，特別是通過與大師的對話，教師們變得更加坦然，生活變得更加豐滿，思想變得更加成熟，專業(yè)更加精進(jìn)。

從常規(guī)教研向“網(wǎng)絡(luò)教研”縱深推進(jìn)。以信息科技賦能“雙主”教研，構(gòu)建了“以互聯(lián)網(wǎng)+平板為輔助、線上+線下相結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)教研模式，與省內(nèi)外強(qiáng)校聯(lián)合組建校際教研共同體，通過線上教研活動周、在線論壇等，為教師提供網(wǎng)上交流研討的廣闊空間，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）強(qiáng)化課題研究，增加教師專業(yè)成長厚度。

我們將課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，制定了“以課堂研究為基礎(chǔ)，學(xué)生管理為核心，家校共育為重點”的課題研究體系，堅持“小問題，快節(jié)奏，求實效”的工作思路，打造了問題引領(lǐng)、閉環(huán)研究、動態(tài)跟蹤、項目結(jié)題四位一體的“鏈”狀研究模式。

3.整體打造，提升教師專業(yè)成長戰(zhàn)斗力。

（1）發(fā)揮雁陣效應(yīng)，構(gòu)筑教師專業(yè)成長平臺。

針對教師年齡差異大、課堂深入度低等現(xiàn)實問題，我們成立“頭雁”團(tuán)隊，設(shè)立“頭雁”行動專項資金，制訂以“課題研究為抓手、實驗團(tuán)隊為標(biāo)桿、骨干教師為前鋒、人人普及為目標(biāo)、質(zhì)量檢測促實效”的長期行動計劃。課題研究“領(lǐng)頭雁”讓研究型教師穩(wěn)步發(fā)展，多途徑培訓(xùn)“豐雁身”給學(xué)科教師均衡發(fā)展提供了平臺，資源建設(shè)“強(qiáng)雁翼”彰顯了骨干教師的課程開發(fā)能力，課程評價“展雁羽”豐盈了課程指導(dǎo)團(tuán)隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“頭雁”引領(lǐng)、“雁陣”齊飛的全方位發(fā)展格局已初步形成，一批批縣級兼職教研員應(yīng)運(yùn)而生。

（2）推進(jìn)拜師結(jié)對，系牢教師專業(yè)成長紐帶。

我們綜合“學(xué)科”和“德育”兩個方面，根據(jù)教師工作經(jīng)歷，教學(xué)成效，專業(yè)特長，組合“青藍(lán)”成長派對。創(chuàng)新采用“五子”培養(yǎng)模式，即定調(diào)子、調(diào)方子、改模子、搭梯子、結(jié)果子，“師徒結(jié)對”就像一條無形的紐帶迅速將他們連在一起，不僅讓青年教師踏上了成長快車道，更在教師內(nèi)部形成了良性競爭的內(nèi)驅(qū)力。

（3）加強(qiáng)主題培訓(xùn)，凝聚教師專業(yè)成長合力。

一方面我們鼓勵教師積極完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年都會派出團(tuán)隊到優(yōu)秀鄉(xiāng)小學(xué)開展崗位對標(biāo)學(xué)習(xí)；另一方面，我們主動邀請優(yōu)秀家長、非遺傳承人到校開展講座和培訓(xùn)；再一方面，我們與專業(yè)教育團(tuán)隊結(jié)成合作伙伴，定期邀請他們來校進(jìn)行專題講學(xué)。教師通過專題培訓(xùn)孕育了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)合力。

評價：

涉縣教育體育局：我縣始終致力于創(chuàng)建以精心育人理念為先導(dǎo)、以管理創(chuàng)新為動力、以科學(xué)教研為支撐、以評價改革為抓手的教師專業(yè)成長路徑，全面推進(jìn)教育“三全”管理，創(chuàng)新落實“三雙”教研模式，教師專業(yè)化程度不斷提高。第三實驗小學(xué)作為我縣一所新晉優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們十分重視教師隊伍培養(yǎng)，以文化人、以研促改、以訓(xùn)增能，為教師成長創(chuàng)設(shè)各種平臺，善于發(fā)揮雁陣效應(yīng)，重視“師德+師能”“知識傳授+課程育人”雙提升，扎扎實實地促進(jìn)了教師教學(xué)能力提高，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)。