摘?要：語(yǔ)文本身就是對(duì)學(xué)生開展美育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的思想性、情感性、人文性是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。文質(zhì)兼美、文道結(jié)合的文章處處蘊(yùn)含著豐富的思想，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感啟迪具有非常重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效把握思想教育滲透的方式和方法，對(duì)學(xué)生開展有效的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，落實(shí)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思想教育;滲透;策略

初中階段學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，與此同時(shí)，學(xué)生的視野也不斷被拓寬，知識(shí)儲(chǔ)備迅速增加。在這個(gè)過(guò)程中我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，更重要的是要在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，對(duì)學(xué)生開展有效的教育和引導(dǎo)。如果脫離了思想教育，單純讓學(xué)生解讀文本就會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更重要的是會(huì)阻礙語(yǔ)文美育價(jià)值的發(fā)揮。近年來(lái)很多青少年思想出現(xiàn)偏頗，做出傷害自己、危害社會(huì)的一些行為也不得不引起我們反思，要如何更好地依托語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、?在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展思想教育的優(yōu)勢(shì)分析

文以載道，以文化人，語(yǔ)文在教育人、發(fā)展人、熏陶人方面具有其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。依托初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展思想教育熏陶，不僅可以升華語(yǔ)文學(xué)科的育人內(nèi)涵，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)角度的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性成長(zhǎng)具有很好的助推作用。

（一）文化與思想相輔相成

在對(duì)學(xué)生開展思想教育的過(guò)程中，語(yǔ)文不僅是一門工具，更重要的是依托語(yǔ)文可以使學(xué)生思想意識(shí)更堅(jiān)固，覆蓋面更廣、更寬、更深。在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，在思想道德層面能夠給予學(xué)生多種啟迪，促使學(xué)生的愛國(guó)主義情感、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、合作精神、創(chuàng)新精神、正確人生觀等多個(gè)方面，都能獲得同步增長(zhǎng)。依托語(yǔ)文開展思想教育，既是一門工具，更是育人載體，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)落腳點(diǎn)和終極目標(biāo)。

（二）語(yǔ)文與思想水乳交融

千百年來(lái)文字都是傳承思想，表達(dá)認(rèn)知的一門基礎(chǔ)工具。一些優(yōu)質(zhì)的作品被傳誦千年，其中蘊(yùn)含諸多思想教育因子，從文章到作者，再到背景、主題、思想等多方面都能夠給予學(xué)生深刻的啟迪。既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢回味深刻領(lǐng)悟，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)和思想教育都是在潛移默化之中達(dá)成，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育的滲透是一個(gè)緩慢而持續(xù)的過(guò)程。它是基于文本，同時(shí)更是高于文本的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育不是強(qiáng)硬的灌輸，也不能急功近利，而是要在潛移默化之中讓學(xué)生受到熏陶。

（三）文德互動(dòng)循序漸進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)是一種通過(guò)顯性載體和隱形思想同步對(duì)學(xué)生開展思想教育的過(guò)程，學(xué)生在耳濡目染之中就能夠受到熏陶，完善自我認(rèn)知，升華情感，幫助學(xué)生完善價(jià)值觀念。依托語(yǔ)文對(duì)學(xué)生開展思想教育，就好比是一幅形象藝術(shù)畫，從線條入手，通過(guò)多重紋理、細(xì)節(jié)的塑造，最終達(dá)到引人入勝、感人至深的藝術(shù)效果，可以直達(dá)每個(gè)人的心田，產(chǎn)生廣泛而持久的影響力。依托語(yǔ)文開展思想教育可以落實(shí)多元滲透，廣泛而深入達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)以文化人的教育目標(biāo)。

（四）師生互動(dòng)升華目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，而其核心關(guān)鍵是受教育者自身的角色覺醒，師生的有效互動(dòng)能夠很好地促進(jìn)思想教育目標(biāo)的升華與達(dá)成。依托語(yǔ)文開展思想教育可以從聽說(shuō)讀寫多個(gè)角度同步推進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要始終把學(xué)生放在第一位，教學(xué)的過(guò)程是顯性的，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是多元的。學(xué)生在品讀課文、聆聽教導(dǎo)、自主表達(dá)、多元延伸的過(guò)程中，可以將多種思想理念滲透其中。語(yǔ)文是一個(gè)載體，更是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。只要語(yǔ)文教學(xué)與思想教育穿插有度，就可以使語(yǔ)文的美散發(fā)出獨(dú)特魅力。

二、?當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中思想教育滲透存在的問題分析

中考的壓力之下，教師往往對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都缺乏系統(tǒng)性，多是聚焦于詞句、背景、中心思維、答題等層面來(lái)展開，更有很多教師從應(yīng)試的角度，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀時(shí)間也有規(guī)范的要求，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程難免囫圇吞棗，聚焦于互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是貼標(biāo)簽式的泛泛而談，這樣一種常規(guī)性模式之下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)明顯缺乏層次性，其問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）思想教育滲透設(shè)計(jì)的目標(biāo)面過(guò)窄

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊湊，所以教師對(duì)思想教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向面非常窄，單純?yōu)榱俗非笪谋镜慕馕錾睬腥胨枷虢逃?，更有很多教師忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀和揣摩，架空文本基本上只著眼于語(yǔ)義理解和段落、主旨大意等層面的分析，對(duì)于文本中蘊(yùn)含的文化思想信息，審美發(fā)展等方面的素材缺乏有效挖掘，或者刻意去拔高，這就使思想教育的開展過(guò)程過(guò)于刻意，影響了學(xué)生的共鳴與體悟。

（二）忽視了學(xué)生思想表達(dá)的主體性

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都非常注重對(duì)學(xué)生開展思想教育，但是在具體落實(shí)的過(guò)程中存在“貪多嚼不爛”的問題。常規(guī)模式下的閱讀活動(dòng)多圍繞教師展開，由教師引導(dǎo)著學(xué)生去展開相應(yīng)的思想情感分析，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在解讀文本升華思想的過(guò)程中學(xué)生的思維不能有效調(diào)動(dòng)。很多時(shí)候教師都沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的互動(dòng)、交流、思辨空間，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的內(nèi)化和輸出都嚴(yán)重不足，對(duì)于思想情感的把握存在明顯的刻意性，難以激發(fā)學(xué)生心底的參與意識(shí)。

（三）思想交流活動(dòng)形式機(jī)械缺乏共鳴性

基于文本教師也會(huì)與學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，但是這類活動(dòng)的開展多指向于答題層面，這就使得讀后活動(dòng)形式非常機(jī)械，學(xué)生之間也缺乏交流互動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的互動(dòng)與交流熱情。這種模式之下，學(xué)生對(duì)讀后活動(dòng)的參與意識(shí)非常淡薄，降低了學(xué)生的思維熱情，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力難以獲得有效發(fā)展，會(huì)極大地影響學(xué)生綜合能力的提升。交流必須要實(shí)現(xiàn)雙向的思想互動(dòng)，才能有效達(dá)成目標(biāo)，因此依托文本，讓學(xué)生們深度思考，自主表達(dá)是一個(gè)必不可缺的過(guò)程，甚至還可以讓學(xué)生們思考一些開放性的問題，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是更能幫助教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，這樣才可以促進(jìn)高效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心底的思想共鳴。

三、?初中語(yǔ)文教學(xué)中思想教育滲透的有效策略

（一）立足課堂，多角度滲透

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效落實(shí)思想教育滲透的目標(biāo)，教師首先要能夠立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效融入課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。依托精巧的設(shè)計(jì)、緊密的教學(xué)，喚起學(xué)生的情感，帶領(lǐng)學(xué)生深度走進(jìn)文本，明白文本中蘊(yùn)含的人文因素和情感基調(diào)，這樣就可以為思想教育的開展奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師還要與學(xué)生一起對(duì)文學(xué)作品中一些典型的人物形象展開分析，學(xué)習(xí)這些人物身上優(yōu)秀的思想品質(zhì)，了解人物一些言行的重要價(jià)值。依托立體直觀的人物形象，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。此外，語(yǔ)文課本中還涉及一些反面的典型，結(jié)合這些例子可以讓學(xué)生更好地明辨是非，體會(huì)善惡，從而幫助學(xué)生更好地樹立正確人生觀。

教師要為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)預(yù)留空間，讓他們可以從多個(gè)角度思考、認(rèn)知和體會(huì)。除了語(yǔ)文課堂上的古詩(shī)詞之外，課堂上一些現(xiàn)代文作品也需要持續(xù)鉆研，如從一些抗日故事中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先烈冒著巨大的生命危險(xiǎn)，為我們開辟道路，從而使學(xué)生具備較強(qiáng)的見賢思齊意識(shí)。再比如在閱讀課堂上，教師需要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀德育因子滲透到每個(gè)學(xué)生心田。

（二）有機(jī)互動(dòng)，升華學(xué)生認(rèn)知

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了立足課內(nèi)文本對(duì)學(xué)生開展教育和引導(dǎo)之外，課外的一些資源和素材也可以有效引入進(jìn)來(lái)。課外閱讀很好地補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的單調(diào)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、討論、探究中表達(dá)認(rèn)知，整合提煉，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，升華思想教育的價(jià)值。另外還可以結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)知提升對(duì)思想教育內(nèi)涵的理解。

除了讓學(xué)生閱讀之外，寫作也是升華思想教育內(nèi)涵的一項(xiàng)重要途徑。寫話訓(xùn)練可以很好地折射一個(gè)人的心靈和認(rèn)知，教會(huì)學(xué)生有效的情感表達(dá)，彰顯自身的人文素養(yǎng)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練必不可少。學(xué)生在對(duì)作品深刻理解的同時(shí)，要有效加以借鑒和引用，升華認(rèn)知，可以使思想教育的效果逐步提升。

（三）綜合實(shí)踐拓展延伸，豐富思想教育渠道

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，除了依托學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，一些課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)也必不可缺。實(shí)踐活動(dòng)的開展能為學(xué)生的思想教育認(rèn)知提供更多豐富鮮活資源，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，深刻體會(huì)生活中廣泛的教育因子。充分運(yùn)用生活中廣泛的思想教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，可以促進(jìn)學(xué)生理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一。

圍繞語(yǔ)文教學(xué)教師可以組織學(xué)生開展一系列課外活動(dòng)。如辯論賽、征文比賽、書法繪畫比賽、語(yǔ)文興趣小組、語(yǔ)文角、朗讀比賽、參觀實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都可以很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的思想教育滲透。比如在布置語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)教師就可以有目的地多為學(xué)生準(zhǔn)備一些蘊(yùn)含豐富思想教育素材的學(xué)習(xí)資源，如課外讀本、報(bào)紙、繪畫作品等。把學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以主動(dòng)體驗(yàn)升華情感認(rèn)知，提升學(xué)生的道德情操和審美素養(yǎng)。再比如演講比賽的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講一講身邊的模范人物，學(xué)一學(xué)他們的崇高故事。學(xué)生在比賽、演講、聆聽的過(guò)程中，可以受到多種啟發(fā)和教育，提升學(xué)生的道德情操。此外，一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、人與動(dòng)物和諧相處事件調(diào)查活動(dòng)等，也可以使學(xué)生很好地了解社會(huì)與語(yǔ)文的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生可以走進(jìn)生活，多元化接觸了解語(yǔ)文，提升思想教育認(rèn)知。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師要善用文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度開展閱讀、品鑒和分析。同時(shí)教師自身要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)之中，加強(qiáng)人文意識(shí)。教師自身要具備深厚的文學(xué)功底，有豐富的情感和深刻的思想，善于通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生開展有價(jià)值的思想教育，讓優(yōu)秀文化不只是呈現(xiàn)于課本的一套理論，更是學(xué)生在日常生活中接觸與了解的豐富生活，鼓勵(lì)學(xué)生不斷采擷精華，汲取力量，積極進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

[1]華杉杉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣通過(guò)閱讀滲透德育教育[J].作文成功之路，2019（3）：54.

[2]張青，張睿敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生思想品德教育[J].教育革新，2019（4）：25.

[3]李愛敏.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2019（16）：49.

[4]王巧巧.在初中語(yǔ)文教育中如何巧妙滲透人格教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019，13（8）.

作者簡(jiǎn)介：白文娟，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣永興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。