段立 吳龍

摘 要：高?！暗诙n堂成績單”是新時(shí)代高等教育的重要抓手，是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺，是新時(shí)期學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求，是第一課堂理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是第二課堂科學(xué)規(guī)范開展的有力保障。完善“第二課堂成績單”制度體系構(gòu)建，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，就要依據(jù)堅(jiān)持融入人才培養(yǎng)大局，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求，堅(jiān)持發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢的原則，推進(jìn)第二課堂項(xiàng)目課程化建設(shè)體系，完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系，科學(xué)設(shè)置必修課程和選修課程，完善工作制度建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型人才;第二課堂成績單

一、前言

培養(yǎng)好新時(shí)代所需人才已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革和質(zhì)量提升的重要問題。目前，高?！暗诙n堂成績單”逐漸成為新時(shí)代推動高等教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要抓手，是服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作的重要依托?！暗诙n堂成績單”能緊密銜接第一課堂與第二課堂，構(gòu)建兩個課題有機(jī)嵌入的人才培養(yǎng)模式。高校“第二課堂成績單”可以通過借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，依托管理系統(tǒng)來設(shè)計(jì)第二課堂工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與第二課堂能夠可記錄、可評價(jià)、可測量、可呈現(xiàn)。

二、高?！暗诙n堂成績單”實(shí)施的必要性

（一）高?！暗诙n堂成績單”是新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺

黨的十九大報(bào)告提出“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，素質(zhì)教育不但要實(shí)施、要堅(jiān)持，而且要發(fā)展。第二課堂活動作為素質(zhì)教育的有效載體、作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是適應(yīng)新時(shí)期高等教育綜合改革，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。傳統(tǒng)的“三中心”（即課堂中心、書本中心、教師中心）在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在局限性，而以學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的“新三中心”人才培養(yǎng)，需要通過第二課堂與第一課堂有機(jī)融合、相互嵌入，從而全面提升大學(xué)生的素質(zhì)。

（二）高?！暗诙n堂成績單”是新時(shí)期學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求

當(dāng)代大學(xué)生負(fù)有新的時(shí)代使命，新時(shí)期社會對大學(xué)生成長成才提出了新的要求。要做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育和人才培養(yǎng)，需要緊扣大學(xué)生最關(guān)心、最急需解決的問題，創(chuàng)新教育方式方法，不斷提高教育工作的針對性和吸引力。而通過“第二課堂成績單”，以大學(xué)生喜聞樂見的形式開展課外實(shí)踐教育活動，形成“學(xué)校搭臺、教師導(dǎo)演、學(xué)生表演”的良好氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)，使大學(xué)生真正在校園有機(jī)會將所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)服務(wù)自身成長成才。

（三）高?！暗诙n堂成績單”是第一課堂理論學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充

高校第二課堂教育教學(xué)活動是第一課堂知識學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和深化，對提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義，是高校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)。第一課堂和第二課堂相互銜接，構(gòu)成了一個完成的教育教學(xué)體系，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的空間資源和載體開展活動，對第一課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行合理的延伸和補(bǔ)充，因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢而新，通過多元化的實(shí)踐體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

（四）高?！暗诙n堂成績單”是第二課堂科學(xué)規(guī)范開展的有力保障

高?！暗诙n堂成績單”制度充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，通過制度保障了高校思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會實(shí)踐鍛煉等第二課堂活動，能夠科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化開展，推動活動組織管理由粗放型向科學(xué)精細(xì)化轉(zhuǎn)變。高校通過在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制度構(gòu)建、理論研究等方面的探索，理清“第二課堂成績單”的科學(xué)內(nèi)涵、工作內(nèi)容、運(yùn)行邏輯，努力形成行之有效的工作理念、工作機(jī)制和工作方法，可以促進(jìn)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、社會單位選人用人的重要依據(jù)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“第二課堂成績單”制度體系構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持融入人才培養(yǎng)大局

高?！暗诙n堂成績單”制度要緊密圍繞高校人才培養(yǎng)方案開展，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)校歷史傳統(tǒng)，在資源配置、項(xiàng)目供給等方面凸顯各高校人才培養(yǎng)特色。高校應(yīng)通過第二課堂管理平臺中的大數(shù)據(jù)為學(xué)生成長成才教育提供有針對性的教育服務(wù)，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生第二課堂活動的全面統(tǒng)籌與精細(xì)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個人成長發(fā)展的評價(jià)反饋與精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓“第二課堂成績單”平臺體系在各高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

（二）堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求

第二課堂活動要在系統(tǒng)、管理、資源、項(xiàng)目等方面不斷升級優(yōu)化，進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目體系，通過專項(xiàng)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文體競賽、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)講座等形式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從而提升學(xué)生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的理解及踐行。第二課堂活動要秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，滿足學(xué)生成長成才實(shí)際需求，結(jié)合第一課堂教學(xué)安排，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)第二課堂課程項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂互動互融、互補(bǔ)互促，切實(shí)服務(wù)發(fā)展需要。

（三）堅(jiān)持發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢

高校要充分發(fā)揮第二課堂內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢，系統(tǒng)整合校內(nèi)外各種資源，明確第二課堂活動培養(yǎng)要求和目標(biāo)，打破第一課堂的局限，彌補(bǔ)第一課堂的不足。通過有效發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，將第二課堂打造成鼓勵學(xué)生政治錘煉、知識實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的載體平臺。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“第二課堂成績單”制度體系構(gòu)建內(nèi)容

（一）推進(jìn)項(xiàng)目課程化建設(shè)體系

高?！暗诙n堂成績單”制度體系的核心是“課程化”，各高校要把項(xiàng)目課程體系作為“第二課堂成績單”制度的實(shí)施基礎(chǔ)。要充分借鑒第一課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程。對能夠課程化的項(xiàng)目活動進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，制定教學(xué)大綱，配備師資力量，規(guī)范教學(xué)過程，完善考核方式;對不宜課程化的項(xiàng)目活動要規(guī)范供給標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量控制。例如在課程設(shè)置方面，可以圍繞思想提升類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、專業(yè)活動類、文體活動類、實(shí)踐實(shí)習(xí)類、志愿公益類、技能特長類、成長履歷類等類別，分類設(shè)置第二課堂平臺項(xiàng)目，每個平臺類別依據(jù)培養(yǎng)方式的區(qū)別，以相應(yīng)的活動開展形式作為活動支撐，構(gòu)建“第二課堂成績單”項(xiàng)目課程體系。下面以廣東某高?！暗诙n堂成績單”項(xiàng)目課程體系為例進(jìn)行介紹（見表1）：

（二）完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系

高?！暗诙n堂成績單”制度要系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，不斷完善學(xué)分學(xué)時(shí)量化體系，探索具有各高校特色的第二課堂教育教學(xué)新形式和新途徑。高?？刹捎梅?jǐn)?shù)式評價(jià)、記錄式評價(jià)等不同評價(jià)方式，按照學(xué)期、學(xué)年等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映。如采用分?jǐn)?shù)式評價(jià)，根據(jù)學(xué)生第二課堂活動累積得分評定為不同等級。累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到20分及以上者，第二課堂成績單評定為優(yōu)秀;累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到15分者，第二課堂成績單評定為良好;累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分者，第二課堂成績單評定為合格;累計(jì)分?jǐn)?shù)未達(dá)到10分者，第二課堂成績單評定為不合格。以學(xué)分學(xué)時(shí)量化為基礎(chǔ)開展第二課堂活動，是對傳統(tǒng)大學(xué)生素質(zhì)拓展形式的第二課堂的升級，這種方式有利于借鑒第一課堂科學(xué)量化的育人模式，從而整體提高高校第二課堂活動的內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）科學(xué)設(shè)置必修課程和選修課程

高?！暗诙n堂成績單”制度要依據(jù)各高校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)將第二課堂課程和活動分為必修類和選修類兩種，必修類項(xiàng)目為每個學(xué)生必須參加并完成的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，選修類項(xiàng)目為學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、特長和能力自主選擇參加的活動。為提高活動參與成效，學(xué)校要對學(xué)生“第二課堂成績單”取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，依據(jù)學(xué)生第二課堂必修類和選修類活動參與情況和學(xué)分，將成績分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個檔次，以此加強(qiáng)第二課堂平臺育人的針對性和有效性，充分發(fā)揮高校第二課堂的育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我成長。

（四）不斷完善工作制度建設(shè)體系

工作制度是高校第二課堂持續(xù)規(guī)范運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，因而各高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“第二課堂成績單”制度保障，使第二課堂項(xiàng)目在申報(bào)、立項(xiàng)、開展、結(jié)項(xiàng)等過程中有章可依。同時(shí)，要不斷完善第二課堂活動監(jiān)管體系，采取動態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制對活動去粗取精，加強(qiáng)第二課堂活動規(guī)范化管理，確保精品項(xiàng)目的傳承和創(chuàng)新，通過制度保障第二課堂與第一課堂的有機(jī)銜接，以此促進(jìn)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。

五、結(jié)語

對高?！暗诙n堂成績單”的研究，是高校在新時(shí)代背景下全面培養(yǎng)社會所需人才的新課題?？茖W(xué)構(gòu)建“第二課堂成績單”制度體系，能保障高校第二課堂活動有效實(shí)施，育人成效不斷提升，從而為高校全面培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供切實(shí)可行的途徑。

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