李艷君

王英華老師在《小學英語繪本教學實用指南》里說過：

“如果說，英語教學也有詩和遠方，那一定是英語繪本教學！

如果說，英語課堂也有一片神秘、美麗的桃花源，那一定是英語繪本課堂！

如果說，有一種課堂讓教師流連忘返、讓學生久久回味，那一定是英語繪本課堂！”

誠然，英語繪本教學是趨勢，也是必然。它是創(chuàng)建特色校本課程的需要，是實現(xiàn)語言自然習得、培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要途徑。

一、成功而又高效的英語繪本教學課應具備以下要素

準確的教學目標、豐富的教學設計和合理的教學評價對于一節(jié)繪本課來說，它們?nèi)呤窍噍o相成、相互促進、缺一不可的，是有關聯(lián)、層層遞進，為一個中心服務的，它們是一個整體。

二、英語繪本教學對老師的要求

（一）觀念轉(zhuǎn)變：以生為本，打造賦有生命意義與價值的繪本育人課堂

課堂是師生人生生命意義的有機構成部分，具有個體生命價值;促進師生生命多方面的發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把人的發(fā)展置于中心位置，要讓我們的教學設計脫下僵硬的外衣。老師不能完全對整個課堂教學進行預定安排，課堂教學中有許多生成性資源，老師應該開發(fā)和利用這些資源。老師是學生生命發(fā)展的激活者，是學生人生的對話者，師生全身心地投入，大家的生命在課堂上涌動和成長，這樣的課堂教學才是真正地在育人。

（二）自我提升：穩(wěn)中求變，變中求新，開拓繪本教學的新思路

一場變革的全球化經(jīng)濟，需要人們具備能夠分析信息、與他人合作并且使用技術交流思想等各方面的能力。這也就要求我們老師在課堂上培養(yǎng)這樣高標準的人才，所以我們老師要順應時代要求，與時俱進，加強學習，不斷自我更新發(fā)展，關注英語方面的最新理念，如：核心素養(yǎng)、英語學習活動觀、單元整體教學設計、學習金字塔等等。

三、發(fā)現(xiàn)問題，結合所得，聯(lián)系實際，擬出辦法

（一）發(fā)現(xiàn)問題

在英語繪本課堂上，老師如何設計問題才能滿足不同層次的學生需要，讓全班學生在學到知識之余，又能提高大部分學生的閱讀素養(yǎng)呢？

（二）解決問題的辦法：運用分段設計、整篇學習、螺旋式擴展加深的教學策略展開教學

比如，以《大貓英語分級閱讀二級1》的繪本故事“Tec and the Hole”為例加以說明，如何應用該教學策略？結合自己的教學設計從以下三個方面體現(xiàn)：

1.循循善誘的漸進式學生活動

英語繪本故事剛剛展現(xiàn)在學生眼前時，繪本內(nèi)容對于學生是全新的，因此過難的學生活動會讓學生不知所措，結合學生語言學習規(guī)律，老師應該先出示故事圖片，讓學生首先獲得直觀印象，對即將學習的繪本故事中的場景、人物角色進行初步認識。以繪本故事“Tec and the Hole”為例，我會這樣設計：學生已經(jīng)學過Tec系列的第一本繪本“Tec and the Cake”，通過他們認識的Tec讓學生從繪本的封面獲得直觀的印象，提出一些簡單的問題并解讀封面。

引起學生思考，讓學生在四人小組中討論，猜猜故事可能發(fā)生了什么，對故事中的場景、人物角色（The Criminal Suspects）進行初步認識。然后就在老師的引導下、跟著老師一起去解決問題、尋求答案。

2.層層深入的遞進式問題驅(qū)動

在對繪本故事有了初步了解之后，老師需要開始進行有梯度的教學設計，也就是問題驅(qū)動，通過讓學生帶著問題去聽、讀故事，然后回答問題，從而促進學生對故事內(nèi)容的理解，以提高學生語言能力的發(fā)展，從而讓整堂課的學習變得更輕松、更簡潔、更高效。值得注意的是：根據(jù)繪本內(nèi)容以及學生的個體化差異，問題需要分層次、有針對性，以設計適合每個層面學生的活動，同時設計的問題需要有難易梯度，比如封閉性問題和開放性問題的教學設計，讓封閉性問題和開放性問題互相取長補短、相輔相成，滿足不同層次學生需求，共同達成教學目標，這就體現(xiàn)了螺旋式加深、擴展的策略理念。

3.螺旋拓展的分層教學活動

若要應用好“分段設計、整篇學習、螺旋式擴展加深”這一教學策略，教學目標也應該有層次、因活動疏密而異、因?qū)W生活動的不斷推進而異。例如：還是以繪本故事“Tec and the Hole”為例，在學生初聽文本時，小目標應該是感知語言，大概了解故事發(fā)生的時間、地點、人物角色等，即能夠回答出when，where，who等設計的問題，在二聽、仿讀和自由讀時，目標要求的設定依次提升為：對故事事件、角色特點的了解，對文本內(nèi)容的感悟，對學生情感的滲透和促進學生語言能力的提高。因這些分層次目標，所以我也將設計相對應的分層的練習，以滿足不同層次、不同水平的學生需要，讓全班同學在獲得知識之余，又能發(fā)展大部分學生的綜合語言運用能力，提高閱讀素養(yǎng)。

一場變革的全球化經(jīng)濟，需要人們具備能夠分析信息、與他人合作并且使用技術交流思想。因此，21世紀的課堂應該有準確、全面、具體、科學的教學目標，以民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學生有效地參與教學活動，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。英語繪本課堂是21世紀的課堂，就是我們的詩和遠方，就是那一片神秘而美麗的桃花源，是讓老師流連忘返、學生久久回味的課堂！

參考文獻：

[1]王薔.小學英語分級閱讀教學：意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社.2017.3

[2]王英華.小學英語繪本教學實用指南[M].合肥：中國科學技術大學出版社.2019.5

[3]葉瀾.“新基礎教育”研究手冊[M].福州：福建教育出版社.2015.1