邢維鍇

摘要：地理實踐力在地理核心素養(yǎng)中的地位，如何在地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實踐力;地理教學

一、地理學科核心素養(yǎng)的提出：

地理核心素養(yǎng)是由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這幾方面組成。核心素養(yǎng)是長期接觸地理教學的人并不陌生的觀念，甚至是我們一直在踐行的理念。它的提出是直接從地理學科和地理課程性質(zhì)中提升出來的?，F(xiàn)在被提升到了核心素養(yǎng)的高度，應(yīng)該得到教師的充分響應(yīng)和認識，并在地理教學中不斷實踐。

二、地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：

（一）人地協(xié)調(diào)觀

被認為是地理學的基本價值觀，通過地理知識的學習樹立人地和諧的價值取向，一切地理知識的學習也是為人地關(guān)系和諧而服務(wù)的。它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。在人類的發(fā)展歷史中人地關(guān)系是一直在發(fā)展變化的，從偏一的地理環(huán)境決定論，到人定勝天論，再到人類通過人口、資源、環(huán)境的制約關(guān)系中得出的可持續(xù)發(fā)展論，人類付出了巨大的代價。所以人地關(guān)系成為地理學的核心內(nèi)容。

（二）綜合思維

是地理學的基本思想和方法，綜合思維是在思考地理問題時要分析多種要素，跨越時間和空間動態(tài)分析。地理是一門綜合性的學科，是跨科學和社會人文的一門學科。自然地理涉及要素眾多，包括地形、氣候、河流、土壤植被等，它們構(gòu)成一個有機的整體，體現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性。人地理涉及人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)交通等諸多方面，它們之間相互影響相互制約。因此在地理學習中綜合思維成為學生的主要培養(yǎng)方向。

（三）區(qū)域認知

區(qū)域認知是將具抽象的理論應(yīng)用在具體的區(qū)域，得到有效驗證。

（四）地理實踐力

地理實踐力是地理學的基本學習方式，是手段和經(jīng)驗。

三、如何提升學生的地理實踐力：

地理實踐力依據(jù)地理學科的內(nèi)容可大致分為三類：

（一）戶外考察

主要針對自然地理部分進行，例如考察河流的水文特征，認識不同地表形態(tài)，了解不同地區(qū)的土壤狀況等。需要學生在教師的帶領(lǐng)下或成立不同的興趣小組走出教室到大自然中親身經(jīng)歷，首先要做好前期的準備工作，例如哪里有典型的地質(zhì)構(gòu)造、地貌，哪里有典型的河流分布，需要師生共同搜集素材，在考察過程中，需要觀察和測量哪些數(shù)據(jù)，采集哪些樣本，考察后需要怎樣對樣本進行進一步的實驗分析都是戶外考察中要完成的具體任務(wù)。

2017年七月中下旬，海林市普降大雨，斗銀河河水暴漲，降水時間持續(xù)24小時以上且降水強度很大，雨水退去后，河岸低洼的位置出現(xiàn)了典型的流水沉積地貌，我?guī)ьI(lǐng)一部分同學前去觀看了解流水沉積的過程，并引導(dǎo)學生思考，沉積的碎屑物質(zhì)從何而來，為什么會在這里發(fā)生沉積。并拍照和其他同學分享，學生看到了自己所學知識在生活中得到了應(yīng)用十分興奮。

2017年初我校新安裝了一批太陽能路燈，路燈上有太陽能帆板，帆板和地面呈一夾角，利用一節(jié)課的時間我?guī)ьI(lǐng)學生來到操場觀察這一現(xiàn)象，并采訪后勤相關(guān)人員安裝相關(guān)事宜，查找太陽能帆板電池的安裝說明，結(jié)合所學知識計算夏至海林當?shù)氐恼缣柛叨?，推測安裝適宜的角度，并同時分析了校園家屬樓上的太陽能熱水器的安裝狀況。

（二）社會調(diào)查

針對地理學科的人文地理知識開展社會調(diào)查，到社會上走訪相關(guān)人員，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實踐報告，例如分析當?shù)厝丝诘穆殬I(yè)構(gòu)成，調(diào)查新生兒男女比例，三大產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成狀況，利用十一假期要求地理興趣小組調(diào)查社區(qū)中空巢老人狀況，先到社區(qū)了解老年人口總體數(shù)量和大致分布，再由學生們到各個居民樓進行實地走訪調(diào)查，了解空巢老人比例，為什么會出現(xiàn)空巢現(xiàn)象，空巢老人面臨的實際困難和解決辦法。依據(jù)調(diào)查結(jié)果學生完成社會實踐調(diào)查報告。在地理課上向全班同學匯報。

（三）模擬實驗

主要針對地理現(xiàn)象進行模擬實驗，例如：模擬沖積扇的形成過程。要求學生準備沙土、水、盛裝沙土的器皿，然后在課堂上學生選取不同的變量，讓流水沖刷器皿中的沙土，演示沖積扇的形成。有的小組流水沖刷速度較快沒能形成沖積扇，有的小組坡度較陡沉積的沙土過多流水所起作用不大，不能說明沖積扇的成因。盡管模擬實驗比較粗糙但是調(diào)動了學生的學習熱情，使學生深入理解沖積扇的形成和成因。

四、地理實踐活動的意義

（一）有助于學生對知識的理解和運用

在地理實踐活動中，將書本知識和實際相結(jié)合，提高了學生的學習熱情，在搜集整理資料的過程中開闊了學生的視野，提高了動手能力，也為日后做其他研究項目積累了豐富經(jīng)驗，打破了傳統(tǒng)教學以教師為主導(dǎo)的模式。有利于形成自主合作探究的新型教學模式。

（二）提升了學生的人文情懷和社會責任感

對于社會上的現(xiàn)象學生有了更理性的認識，能冷靜思考其產(chǎn)生的社會背景，并提出合理的解決辦法，甚至為其今后的職業(yè)發(fā)展有了初步的認識和打算，不再是小憤青，只抱怨而沒有思想關(guān)注社會現(xiàn)象讓學生的社會責任感進一步提高。

（三）提高了團隊合作意識，增強了班級凝聚力

以小組的方式進入野外或社會，小組成員之間既有分工又有合作，最后集思廣益將成果匯總，這一過程很大程度上彌補了目前多數(shù)獨生子女缺乏團隊意識的不足，學生能夠充分意識到團隊合作的重要性，不再過分強調(diào)自我。