張尚勇

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的深入推動(dòng)，在現(xiàn)代教育中的各種階段都開始了針對(duì)性的教育改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，改革傳統(tǒng)的教育模式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中政治學(xué)科也是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，在高中政治教學(xué)中教師要開展分層指導(dǎo)，就需要改變傳統(tǒng)的教育方式，適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置各種教育手段，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，而情境教學(xué)法就是一種有效方式，教師可以在合理分層的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，參與到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。本文首先對(duì)情境教學(xué)構(gòu)建高中政治分層教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)構(gòu)建高中政治分層教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：情形教學(xué);高中政治;分層;興趣;課堂氛圍

在新課程改革不斷深入的今天，高中政治教學(xué)也在進(jìn)行有效的教育改革，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，改變過去的教育模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在政治課程中要實(shí)施分層教育，適應(yīng)了課程改革的客觀要求，能夠更加有效地進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓班級(jí)學(xué)生都獲得最恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)所有學(xué)生的共同成長。同時(shí)利用情境教學(xué)更是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過具體的情境資料，可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的有效理解，幫助學(xué)生靈活掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)構(gòu)建高中政治分層教學(xué)的重要作用

1.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣

在政治教育中傳統(tǒng)的教育方式太過枯燥，單純地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論和知識(shí)點(diǎn)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)生的興趣，而情境教學(xué)在分層教學(xué)中的運(yùn)用，就可以更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性愛好，教師可以參考政治教育內(nèi)容，設(shè)置各種政治情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到政治學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。

2.情境教學(xué)可以幫助學(xué)生理解各種政治知識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種政治理論，不能總是進(jìn)行口頭說教，尤其是其中有著不斷的概念內(nèi)容，高中生在理解過程中很難深入掌握，而情境教學(xué)就可以幫助教師進(jìn)行指導(dǎo)，利用多媒體或者各種故事、問題進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到具體的情境中，通過情境真正地了解課程內(nèi)容，從而理解政治課程知識(shí)。

3.情境教學(xué)可以豐富政治課程的教育形式

在傳統(tǒng)的政治教育中教師一般都是實(shí)施單一的教育策略，教育形式過于單一枯燥，影響了政治教育的發(fā)展。而利用情境教學(xué)構(gòu)建高中政治分層教學(xué)，就可以有效豐富課堂的教育形式，利用各種政治問題，或者政治案例進(jìn)行各種形式的教育指導(dǎo)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、情境教學(xué)構(gòu)建高中政治分層教學(xué)的具體策略

1.更新政治教育理念，創(chuàng)新分層教育方式

在高中政治分層教育中教師需要關(guān)注學(xué)生的合理分層，根據(jù)學(xué)生的層次情況進(jìn)行布置，設(shè)置各種教育內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)和提高。而情境教學(xué)法在政治課程中的運(yùn)用，就需要教師更新傳統(tǒng)的政治教育觀念，在分層教育的同時(shí)注意對(duì)教育方式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)對(duì)教材的分析，創(chuàng)設(shè)各種教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

2.結(jié)合政治教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題化的情境

教師在政治教育中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境開展教育，推動(dòng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，就需要充分結(jié)合政治教材的內(nèi)容，根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的層次，設(shè)置相關(guān)政治問題，形成問題化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中政治課程中《多變的價(jià)格》的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，比如，我們?cè)谏钪匈徺I東西為什么總是會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的變化，甚至有些東西本身沒有任何質(zhì)量上的差距？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)和探索，安排學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和生活經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對(duì)價(jià)格知識(shí)的理解。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味的生活情境

在政治教育中有很多內(nèi)容都比較抽象，單純口頭講解不利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師就可以在分層教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將生活中的各種情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力，讓學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中政治課程中《多彩的消費(fèi)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將我們生活中遇到的各種消費(fèi)情況進(jìn)行有效的總結(jié)整理，并利用信息技術(shù)制作成課件視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解到各種消費(fèi)的類型，也將各種不同的消費(fèi)觀進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加清楚的了解各種消費(fèi)理念，形成良好的生活化情境。

三、結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)構(gòu)建高中分層教學(xué)中，教師需要充分適應(yīng)新的教育要求，根據(jù)政治教材內(nèi)容，設(shè)置各種形式的情境，指導(dǎo)學(xué)生各種政治知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解。

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