張瑞興

摘要：生物學科揭示的是萬物發(fā)展的規(guī)律，開展生物實驗教學學生能夠更好的認識到人與自然之間的密切關(guān)系。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)階段的教學發(fā)展理念，對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新與改革是非常有必要的。鑒于此，本文針對教學中存在的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化初中生物實驗教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：拓展訓練;高職體育教學

隨著我國新課改的深入推廣和應用，全面優(yōu)化升級和創(chuàng)新改造傳統(tǒng)的教學方式是非常必要的，尤其是在生物實驗教學中，生物學具有實踐性和探究性的特點，因此，創(chuàng)新實驗教學方式，優(yōu)化實驗教學理念能夠極大程度的培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力和科學探究能力，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，利于更好的推動實驗教學的開展。

一、創(chuàng)新實驗教學方式，提高學生的探究能力

新課程背景下，創(chuàng)新實驗教學方式，讓學生參與到初中實驗操作過程中，可以對未知的內(nèi)容進行思考與探究。但是對于初中生而言，實驗存在一定的難度，依賴于教師。因此，教師新課程改革的背景下，可以以小組的形式開展實驗，根據(jù)教學內(nèi)容進行自主探究，教師在適當?shù)臅r候要給予有效的引導和點撥，把握學生的探究方向，鼓勵學生自主設(shè)計和操作，讓學生感受生物實驗的樂趣。

比如， 在進行“土壤里的小動物”實驗教學的時候， 教師先給學生展示蚯蚓的感覺器官、組織結(jié)構(gòu)，引導學生設(shè)計實驗方案，并設(shè)計相關(guān)的問題讓學生以小組合作學習的方式進行探究： ①如何區(qū)分蚯蚓身體的前后端？②在有光和無光的情況下，蚯蚓會產(chǎn)生哪些反應？③外界的相關(guān)因素是否能夠影響蚯蚓的運動過程？ 學生自由成組， 對設(shè)計實驗方案進行共同討論，尋求有效的實驗方案。在確定實驗方案，進行實驗的過程中，教師協(xié)助學生實驗器材，積極引導學生進行操作，實驗結(jié)束之后，小組派出一名學生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，然后與其他小組進行分享[1]。實踐表明，加強小組合作學習，利于學生積極探究，相對于以往一成不變的實驗步驟和結(jié)果，創(chuàng)新實驗方式，讓學生參與實驗的設(shè)計和操作，既能夠突出學生的主體性，發(fā)揮學生的潛力，也能夠促進學生之間的合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

二、創(chuàng)新實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式都是講課本知識生搬硬套，采用填鴨式的教學模式，嚴重忽視了教學方式的創(chuàng)新，而且也沒有考慮到學生的實際需求，一成不變地進行實驗教學，學生的視野不能有效拓展，實驗教學效果不明顯。實驗利于提升學生的分析能力、探究能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以，教師積極創(chuàng)新實驗設(shè)計，合理設(shè)計實驗教學方案[2]。

創(chuàng)新實驗設(shè)計是提高教學效果的有效途徑，通過作出假設(shè)，學生可以根據(jù)自己小組的內(nèi)容制定實驗計劃。在將教師的引導下對問題進行具體化。例如：光對鼠婦的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？水分對蚯蚓的分布會產(chǎn)生一定影響嗎？溫度會對小泥鰍的呼吸造成影響嗎？每個小組選擇自己探究的問題，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行探討，互相交流。在適當?shù)臅r機，教師要引導學生查閱資料對問題一一進行解決，在解析的過程中可以讓學生認識到：第一、實驗設(shè)計要嚴格遵循“對比對照”和“單一變量”的原則;第二、如何采用有效的方法將一些偶然因素全部排除，避免對實驗結(jié)果造成一定的影響。第三、根據(jù)實際情況可以對實驗過程中所使用的儀器和裝置進行合理化的替換，對操作程序進行適當?shù)母倪M[3]。創(chuàng)新實驗設(shè)計，可以使教師在教學的過程可以不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，結(jié)合學生需求進行實驗的改進和完善，優(yōu)化實驗方案，培養(yǎng)學生的實驗能力，進而提高學生的學科素養(yǎng)。

三、重視實驗總結(jié)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

研究表明， 將本次實驗的數(shù)據(jù)進行整理、歸納，對每個小組的討論結(jié)果做出客觀的評價，積極鼓勵學生的探究成果，可以提高學生學習的主動性和參與性，可以更加熱愛生物學這門學科。因此，教師要采取重視實驗總結(jié)的評價方式， 幫助學生在實驗結(jié)束之后認識實驗總結(jié)的重要性[4]。

例如，在講解“驗證食物中含有能量”一課程時，部學生學生實驗之后沒有達到預期的現(xiàn)象，主要是實驗數(shù)據(jù)存在誤差。因此，教室針對這種情況可以啟發(fā)、引導學生：食物數(shù)據(jù)誤差最大的是哪組？ 原因是什么，學生在教師的引導學生對燃燒后的殘渣進行檢查，發(fā)現(xiàn)有大豆沒有燃盡，蠶豆不易點燃，有白煙，氣味難聞等，這些都是什么導致的呢，學生通過交流、探討，分析實驗現(xiàn)象背后的原因，找到改進的措施和方法，從而得出實驗的最終結(jié)論?？梢?，重視實驗總結(jié)，可以加深學生實驗步驟的印象，降低出錯率，同時還可以打破學生傳統(tǒng)的思維方式，拓展學生的思維， 使學生在學習和實驗的過程中可以積極探索、勇于探索，進而不斷培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，加強對學生生物學科的教育，提高生物學科的教學質(zhì)量和教學效率是非常重要的。在新課標推廣的背景下，初中生物實驗教學模式是提高生物教學效率的有效途徑之一。通過開展多樣化的實驗教學，因材施教，可以有效激發(fā)學生興趣，提高學生對學習生物課程的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時還可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

參考文獻

[1]梁璐.基于核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學的優(yōu)化分析[J].中外交流，2019，（8）：158.

[2]尹燕.提高初中生物探究性實驗教學有效性的策略[J].新課程·下旬，2019，（9）：180.

[3]葛劍輝.初中生物實驗教學的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（上旬），2018，（11）：66-67.

[4]孫敏，鄭俠.例析優(yōu)化初中生物學實驗教學的幾種策略[J].生物學教學，2019，44（5）：44-45.