田承煒

摘要：?jiǎn)渭兊丶记尚?、機(jī)械化地教學(xué)逐漸使語(yǔ)文走出文學(xué)，走出令人回味、令人陶醉的美的殿堂。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)美感意識(shí)嚴(yán)重缺失這一現(xiàn)象，著力探求語(yǔ)文教學(xué)的新思路，目的在于把語(yǔ)文豐富多彩的美和各種各樣的滋味帶給學(xué)生，讓他們能夠隨著教師創(chuàng)設(shè)的有滋有味的意境去欣賞領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文，從而得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文的魅力;有滋有味;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

如果現(xiàn)在就“語(yǔ)文課有滋有味嗎？”等類似問(wèn)題對(duì)當(dāng)今中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的話，其結(jié)果定會(huì)讓所有語(yǔ)文工作者尷尬和吃驚的。我對(duì)這一問(wèn)題深有感觸：自己念高三那會(huì)兒，雖是文科，成天就緊緊抓住數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，不到頭暈?zāi)X脹之時(shí)是不會(huì)去拿語(yǔ)文課本的?，F(xiàn)在可好了，歷史又輪回了——我的學(xué)生也象我當(dāng)年一樣，僅是把語(yǔ)文當(dāng)作其他學(xué)科的“調(diào)味”課程。究其個(gè)中原由，我想僅就“讓語(yǔ)文變得有滋有味”這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶āＵf(shuō)實(shí)在話，作為語(yǔ)文教師，現(xiàn)在已沒(méi)有理由不給語(yǔ)文學(xué)科“美美容”。

讓語(yǔ)文變得有滋有味，先得讓學(xué)生們樂(lè)起來(lái)。

如果學(xué)生們快樂(lè)不起來(lái)，語(yǔ)文課再美再妙也都是白搭。我時(shí)常這樣想：語(yǔ)文是學(xué)生們平時(shí)使用頻率最大、彈性也最大的學(xué)科。要學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于平時(shí)的點(diǎn)滴的積累，她不必象數(shù)理化一樣需要反復(fù)的演練。尤其在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)擠出時(shí)間讓他們樂(lè)。如果連語(yǔ)文教師也不讓出時(shí)間來(lái)，誰(shuí)還會(huì)給他們擠出時(shí)間來(lái)樂(lè)？

既然如此，怎樣才能讓學(xué)生們樂(lè)起來(lái)呢？

一、善于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。

語(yǔ)文教師每堂課的開(kāi)頭若能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，定能喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，活潑愉快的學(xué)習(xí)。比如高中語(yǔ)文教材選入了古今中外許多文學(xué)名著，要想講好這些經(jīng)典作品的精彩篇章，僅僅靠教材提供的內(nèi)容進(jìn)行分析鑒賞是難以真正透徹理解作品的內(nèi)涵和品味作品的精髓的，弄不好就會(huì)把本來(lái)很好很豐滿的名著，給講得縮了水，講得干癟難看，講得學(xué)生昏昏欲睡了。道理很明顯，如果我們站在門檻上，至多看到一個(gè)院子;站在屋頂上，至多看到一個(gè)村子;站在泰山上，才會(huì)看到東海的日出。

二、善于變化課堂教學(xué)模式。

讓語(yǔ)文變得有滋有味，還得讓學(xué)生們讀起來(lái)。

誦讀在語(yǔ)文課堂中究竟有怎樣的作用和意義呢？我們知道，語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)法具備的豐厚的背景優(yōu)勢(shì)：諸如個(gè)性、興趣等優(yōu)勢(shì)和非智力優(yōu)勢(shì)。如果誦讀指導(dǎo)得體，領(lǐng)悟啟迪有法，很容易使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“迷狂”狀態(tài)——即令人怡情的審美情境。試想，一篇好文章，不讀何以明其言？不讀何以曉其義？不讀何以感其情？不讀何以悟其道？現(xiàn)代文的閱讀如此，古文閱讀也如此。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“今日教古文，自亦宜熟讀，雖不能求其寫，而熟習(xí)其語(yǔ)言乃能深 味其意義?！闭b讀是優(yōu)化形象思維和審美感悟的過(guò)程和手段。只有通過(guò)誦讀，并在誦讀過(guò)程中融入了閱讀主體的審美理想和審美積淀，達(dá)到了曉其義、明其旨、悟其情、得其辭的境界，在自己的語(yǔ)言表達(dá)中才會(huì)有召之即來(lái)，呼之欲出的感覺(jué);才會(huì)有文思如流，注入筆端，鮮明形象，翩然而至，深邃義旨，豁然心會(huì)的境況。

我國(guó)古代還沒(méi)有語(yǔ)文這一類的專門學(xué)科，但以封建道德教化為目的的經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等主要是通過(guò)儒家經(jīng)典、神話故事和詩(shī)歌文選來(lái)傳授的，而教學(xué)方法基本上又是以誦讀為主，即使宋代以后廣為流傳的《三字經(jīng)》、《百家姓》等用于識(shí)字的啟蒙讀物，也都是用瑯瑯上口的韻文編寫的，這樣就形成了我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)方法：朗讀、感知、領(lǐng)悟?？扇缃瘢虒W(xué)方法數(shù)不勝數(shù)：有的精心指導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)化”命題的圈圈畫(huà)畫(huà);有的強(qiáng)化“篇章結(jié)構(gòu)”的機(jī)械分解和組合;有的試圖對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文能力層次進(jìn)行全面而具體的量化;更有甚者幾乎拋開(kāi)課本大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”……使原本有情有趣，有滋有味的語(yǔ)文課變成了白水蘿卜湯，成了學(xué)生厭煩頭痛的課程，如此“紛繁蕪雜”的教學(xué)方法下，能讓學(xué)生覺(jué)得“語(yǔ)文”她美，她可愛(ài)嗎？能夠培養(yǎng)出多少大詩(shī)人、大文豪？悲夫！這正是語(yǔ)文的不幸，更是學(xué)生們的大不幸！由此不難看出，“誦讀”在語(yǔ)文課堂中何其重要。

三、讓語(yǔ)文變得有滋有味，更得讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開(kāi)放性空間。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)性得到發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該使語(yǔ)文課成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，鼓勵(lì)他們發(fā)言，允許他們胡說(shuō)八道?！皩?duì)于靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧;對(duì)于出乎意料的想法，不要有先入之見(jiàn);對(duì)于不恰當(dāng)?shù)南敕?，不要輕易否定。”要引導(dǎo)他們把各種想法都輕松自然地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。問(wèn)題是由信息引起的，人們生活在信息的汪洋大海之中，各種信息像大海的波浪拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的“問(wèn)題”，可以說(shuō)不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問(wèn)題”，而是我們沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的敏感度。從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要有意或無(wú)意壓制傷害學(xué)生的“好奇心”。例如，有些同學(xué)讀了《紅樓夢(mèng)》以后，覺(jué)得其中的人名很有意思，老師可順勢(shì)引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究《紅樓夢(mèng)》中的取名藝術(shù)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查研究的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給學(xué)生做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛(ài)好、視野的限制。假如學(xué)生想研究《水滸傳》的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。當(dāng)然，教師也應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活，深入生活，聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科，多做一些調(diào)查研究。

要想真正讓語(yǔ)文變得有滋有味，必須得讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提到議事日程上來(lái)，課堂上真正實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓每個(gè)人都在語(yǔ)文課堂上樂(lè)起來(lái)、讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。如此一來(lái)，語(yǔ)文課堂自然便“美”從中生，“趣”從中來(lái)，便得有滋有味。我們的語(yǔ)文課堂便會(huì)百花齊放、萬(wàn)紫千紅、妙趣橫生、其樂(lè)融融。

參考文獻(xiàn)：

[1]讀出濃濃的語(yǔ)文味[J].林敏靜.成才之路.2014（13）

[2]“語(yǔ)文味”在“讀”中出彩[J].楊曉蓉.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2016（12）