張楊

【摘?要】隨著新課程改革進(jìn)度的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)重視程度越來(lái)越高，諸多新式的教學(xué)手段也紛紛被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。這不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效措施，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了全面深化教學(xué)體制改革，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)下最新的教學(xué)要求以及教學(xué)任務(wù)，立足于核心素養(yǎng)的理念展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)高中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及教學(xué)現(xiàn)狀的解讀與分析，探究具體的高中化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

在高中階段的課程教學(xué)中，化學(xué)作為一門重要課程在整個(gè)高中體系之中占據(jù)了重要的位置。高中階段可被視為學(xué)生積累知識(shí)以及形成學(xué)科核心素養(yǎng)的重要階段。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都比較注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得整體的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。因此，高中化學(xué)教師需針對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將其作為課程教學(xué)改革的主要方向，并以化學(xué)知識(shí)為載體，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念下展開(kāi)課程教學(xué)活動(dòng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)下新課程改革的大背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)可被視為一種新式的教學(xué)理念。學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)和能力。學(xué)科核心素養(yǎng)不是各種要素的簡(jiǎn)單疊加，而是學(xué)生具備的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。從某種角度來(lái)看，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要融入新式的育人要求及理念，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而讓學(xué)生帶著化學(xué)思維去解決生活、學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。這也是新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的。

從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看，可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。其具體包括宏觀與微觀探索、科研與創(chuàng)新、科研精神與社會(huì)責(zé)任。從宏觀角度來(lái)看，其需要多層次地對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行多方面的觀察以及分析，并將其進(jìn)行具體的種類劃分，使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成、組成性質(zhì)、化學(xué)變化等內(nèi)容。而微觀探索則是去分析物質(zhì)的組成元素——原子甚至是分子，以進(jìn)行認(rèn)知分析?？蒲信c創(chuàng)新是指從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋以及對(duì)結(jié)論的進(jìn)一步驗(yàn)證，之后還要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出自己的理解。而科研精神與社會(huì)責(zé)任則是從學(xué)習(xí)的最高角度出發(fā)，借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，結(jié)合綠色化學(xué)理念以及可持續(xù)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)有關(guān)化學(xué)的事件時(shí)，秉持一種正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)理念的影響，很多化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，他們大多采用以講授、灌輸為主的教學(xué)方式展開(kāi)課程教學(xué)。這使得學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。加之高中階段所涉及的知識(shí)理論性極強(qiáng)，其中的一些概念非常復(fù)雜且難以理解，這些內(nèi)容的存在使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得非?？菰铮瑢W(xué)生無(wú)法融合。教師如果再單純地讓學(xué)生背誦大量的知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)理論內(nèi)容，并做大量的習(xí)題，這樣雖然足夠應(yīng)付日后的高考，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生本身的解題思路以及創(chuàng)新思路也無(wú)法得到有效的拓展。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重束縛了核心素養(yǎng)理念的貫徹落實(shí)，更無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)課程教學(xué)策略

（一）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，其中所涉及的諸多內(nèi)容如果單憑教師的理論講述是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，這就需要教師借助化學(xué)知識(shí)利用實(shí)驗(yàn)加以分析驗(yàn)證。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的理念以及教學(xué)模式的影響，有些教師并未對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生重視，化學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)展也不夠完善。在學(xué)科核心素養(yǎng)的理念下展開(kāi)化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師需要將化學(xué)實(shí)踐課程重視起來(lái)，并在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還能不斷提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。例如，教師在講解《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示一些分子模型、類似水模型、氧分子，等等，讓學(xué)生更加直觀地了解到物質(zhì)的化學(xué)組成，并融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在對(duì)《能量守恒》相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師也可以借助化學(xué)模型讓學(xué)生更好地理解其中的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，以提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）與其他課程結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

我國(guó)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的時(shí)間比較短，加之傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)理念的影響深遠(yuǎn)，使得教師忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中容易厭倦。為此，教師可以借助化學(xué)學(xué)科與其他課程之間的聯(lián)系，借助其他學(xué)科中相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決本學(xué)科之中所涉及的專業(yè)性問(wèn)題。這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。需指出的是，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之初要引導(dǎo)學(xué)生明確“化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、什么是化學(xué)學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)科與其他課程之間的區(qū)別。唯有如此，才能讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在之后的課程教學(xué)中，教師還需要將道德素養(yǎng)教學(xué)與文化素養(yǎng)教學(xué)兼顧起來(lái)。

（三）注重知識(shí)融入化學(xué)推理

在高中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要意識(shí)到其中所涉及的知識(shí)非常多，要想幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，就必須注重知識(shí)的融入以及化學(xué)理論知識(shí)的推理。為此，教師在核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)活動(dòng)要有序地開(kāi)展，將多種化學(xué)思維融入知識(shí)體系結(jié)構(gòu)之中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)想以及推理，以擺脫以往對(duì)單一內(nèi)容的總結(jié)以及歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的加工以及把控程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《堿金屬元素》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生畫出關(guān)于這一元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的異同，以幫助學(xué)生更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在講解《乙烯的加成反應(yīng)》這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察溴的四氯化碳溶液褪色的實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)出溴分子以及乙烯分子原理結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行對(duì)比分析，以便讓學(xué)生更好地理解其分子結(jié)構(gòu)。教師還可以借助相關(guān)的球棍模型形象給學(xué)生展示分子的結(jié)構(gòu)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握分子的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）在教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)生活

高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)往往都是來(lái)源于實(shí)際生活。教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的理念下需要結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，為以后的社會(huì)生活提供便利。教師也需要將具體的案例引入教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用化學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及不合理地利用所帶來(lái)的弊端。例如，教師在講解《化學(xué)與資源的綜合利用、環(huán)境保護(hù)》等內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合2015年發(fā)生的震驚全國(guó)的“天津大爆炸”事件進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到不合理利用化學(xué)知識(shí)不僅會(huì)造成環(huán)境污染，甚至還會(huì)對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)造成威脅。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)到“綠色化學(xué)學(xué)習(xí)”及其運(yùn)用的重要性，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著積極的引導(dǎo)作用。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方法展開(kāi)課程教學(xué)，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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