龔可愛(ài)

一、兩個(gè)“立足”——“個(gè)人專場(chǎng)展示”的理論依據(jù)

（一）立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)建議中提出：重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。這就要求教師改變課外閱讀中重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)實(shí)，尋求全新的途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生自身的需要。

（二）立足學(xué)生需求

從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生更容易接受教師潛移默化的熏陶感染和同伴之間的互相激勵(lì)和促進(jìn)。因此，教師要注重課外閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，并能夠適時(shí)展示、交流、強(qiáng)化。

二、三個(gè)“關(guān)注”——“個(gè)人專場(chǎng)展示”的目標(biāo)功能

（一）關(guān)注榜樣，發(fā)揮作用

在班級(jí)中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，從而得到全面發(fā)展。營(yíng)造出一種濃濃的書香氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣起到“和風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

（二）關(guān)注情緒，搭建平臺(tái)

積極開(kāi)展一些展示課外閱讀成果的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀信心，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長(zhǎng)久地保持下去。

（三）關(guān)注過(guò)程，因勢(shì)利導(dǎo)

“個(gè)人專場(chǎng)展示”使閱讀過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)—提高—再激勵(lì)—再提高”的良性循環(huán)過(guò)程。最后的展示活動(dòng)不僅是閱讀結(jié)果的體現(xiàn)，更是閱讀過(guò)程的展現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)的點(diǎn)主要集中在閱讀量和閱讀效果這兩個(gè)方面，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程，并且采取多種評(píng)價(jià)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多讀書，讀好書。

三、四個(gè)“步驟”——“個(gè)人專場(chǎng)展示”的操作程序

“個(gè)人專場(chǎng)展示”的基本操作程序分為以下四個(gè)步驟。

（一）好書推薦，興趣引路

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教師閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以開(kāi)展好書推薦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。

1.教師推薦讀物。每學(xué)期的學(xué)期初，教師可以根據(jù)不同年級(jí)段推薦不同的課外閱讀書目。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物推薦給學(xué)生。

2.學(xué)生推薦讀物。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇書籍，并且定期開(kāi)展“好書推薦會(huì)”，相互交流，共同提升。

（二）定期交流，活動(dòng)助推

“講故事比賽”“讀書匯報(bào)會(huì)”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等形式多樣的活動(dòng)能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

（三）班級(jí)推選，多樣評(píng)價(jià)

在完成一個(gè)階段的閱讀任務(wù)以后，要在班級(jí)中進(jìn)行讀書收獲交流活動(dòng)，并且推選出優(yōu)秀的讀書標(biāo)兵，進(jìn)行“個(gè)人專場(chǎng)展示”。班級(jí)推選主要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主。

1.自我評(píng)價(jià)，秀一秀。首先進(jìn)行的是班級(jí)中的自我推選環(huán)節(jié)，只要覺(jué)得自己喜歡看書，通過(guò)看書有所收獲的學(xué)生，都可以通過(guò)各種方式來(lái)展示自己。比如，“寫一篇讀后感”“說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)”“制作一份手抄報(bào)”“寫一首小詩(shī)”等，以多元化的方式展現(xiàn)自己的讀書收獲。

2.伙伴評(píng)價(jià)，向你學(xué)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸。實(shí)踐證明，學(xué)生的互評(píng)更全面、更客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點(diǎn)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，增進(jìn)了學(xué)生的交往和了解。比如，班級(jí)中有學(xué)生在推選伙伴時(shí)這樣說(shuō)道：“我推選蔣楠。他簡(jiǎn)直就是一條小書蟲。你看，一下課，他就拿起自己喜歡的書看起來(lái)，我想叫他一起去玩他也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。他還會(huì)把書中的知識(shí)用起來(lái)呢！有一次，我們都不知道‘地質(zhì)運(yùn)動(dòng)是什么意思，可是他卻能清清楚楚地說(shuō)給我們聽(tīng)。所以，我覺(jué)得他就是我們班的‘讀書小明星。”

（四）個(gè)人專場(chǎng)，個(gè)性展示

經(jīng)過(guò)層層篩選評(píng)出“讀書小明星”“書香家庭”等，學(xué)校為他們提供“個(gè)人專場(chǎng)展示”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們享受成功的喜悅。

總之，“個(gè)人專場(chǎng)展示”讓閱讀的過(guò)程更輕松，讓閱讀的評(píng)價(jià)更有效。愿熱愛(ài)讀書的學(xué)生在閱讀的花海中盡情徜徉，收獲知識(shí)！