王海亮

一、教師人格，滲透德育

要充分發(fā)揮教師在教學中體現出的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和所體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、儀表形象等都可以無形中給學生以感染，從而影響學生的情操。教師在與學生交流時，要放低姿態(tài)，態(tài)度和藹，有錯能改，這都是對學生的激勵，也是培養(yǎng)學生從小塑造人格魅力的一種有效途徑。

二、挖掘教材，滲透德育

數學教材中“你知道嗎？”的設計，既豐富了學生的知識面，又能讓學生接受到更廣泛的教育。例如，“黃金比”的介紹，讓學生感受到優(yōu)美視覺里蘊含的數學知識;祖沖之將圓周率精確到7位小數、劉徽的《九章算術》、陳景潤的《哥德巴赫猜想》等教學內容，增強了學生的民族自豪感，激勵學生學習數學家們鍥而不舍、刻苦鉆研的學習精神。

三、課堂教學，滲透德育

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，如研究性學習、合作性學習等。在數學教學中，有很多規(guī)律和定律光靠教師口頭教學起不到很好的學習效果，這時候就可以引導學生運用小課題研究的方法或者是小組合作探究學習的方法，共同思考、總結。這樣可以培養(yǎng)學生的綜合能力。小組合作學習這種方法共享一個觀念：學生在一起學習，既要對別人的學習負責，又要對自己的學習負責，學生是在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、作業(yè)輔導，滲透德育

小學生的作業(yè)，有時存在抄襲現象，如果教師不認真對待學生的作業(yè)，那么，誠信教育就會缺失。教師要建立良好的作業(yè)輔導體系。首先，教育學生作業(yè)要誠實守信，應該自己認真地去完成，遇到不會的地方，可以問教師、家長，還可以請教其他學生。在這種過程中，培養(yǎng)學生尊敬師長、互幫互助、奉獻愛心的優(yōu)良品質。其次，建立互相學習體系。教師分層次輔導學生，使優(yōu)秀生學習上吃得飽，中等生變優(yōu)秀，學困生趕得上。可以采用蘇聯教育家馬卡連柯的“平行教育”方法，建立學生集體，通過學生集體的作用帶動整體的提高。良好的作業(yè)輔導體系，使學生誠信、互幫互助的美德得到彰顯，使班級班風正、學風濃，班級凝聚力更強。

五、數學活動，滲透德育

數學活動是數學學習的一種重要形式。數學教學中的七巧板、幾何圖形、對稱、旋轉、測量等知識為我們提供了德育的機會。例如，教學“圓的認識”“對稱圖形”時，我讓學生畫、剪、拼，設計出美麗的圖案;在交流中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美，在設計中激發(fā)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。使學生既學習了知識，提高了能力，又得到了美的享受和教育。又比如，在教學“千米的認識”時，我?guī)ьI學生到學校東邊的206國道邊看路邊的交通標志里程碑，從403千米到404千米就是1千米，1千米里面有10個100米。學生在觀察測量里程碑的時候，不僅看到了現在剛通車不久的嶄新寬闊的高標準的國道，為祖國的建設發(fā)展感到驕傲和自豪，而且還扎實掌握了千米的具體長度。在教學“元、角、分”時，組織學生進行校園圖書拍賣實踐活動，培養(yǎng)了學生的實踐能力和社會交往能力，同時還對學生進行了現代經濟貿易意識的滲透。

六、聯系生活，滲透德育

數學知識來源于生活，同時又應用于生活?！昂侠戆才艜r間”“購買哪種套餐更劃算”“哪種租車方案更合理”“存錢的利息有多少”等練習題的設計，都為學生解決生活實際中的問題提供了方法。在思考、計算、對比中提升能力，優(yōu)化品質?！敖y計”教學中，我布置了課后調查家中近三個月的水電費支出情況，制成統計表和統計圖的實踐作業(yè)。通過對比交流，引導學生養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好習慣。學習“分類”知識后，讓學生整理書包，收拾房間。這樣既掌握了數學知識，又養(yǎng)成了很好的生活學習習慣，學生的自理能力也得到了提高。

總之，數學作為一門基礎教育學科，我們必須高度重視它的德育滲透，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一。