王霞

考試結束沒幾天，我陸續(xù)接到家長的反饋。最開心的是宇航媽，孩子這次測驗，作文只扣了0.5分，是班級里扣分最少的。

像宇航媽這樣，為孩子取得好成績而興高采烈的家長太常見，他們通常是孩子考試的晴雨表，孩子考好了各種獎勵，考不好便烏云滿天。家長的表現，不知不覺傳遞給孩子一個信息：只有分數最為重要。這既給孩子增加了壓力，也很容易使孩子心理上產生偏差。

我曾接過一個二年級的班級。班上有個小男孩叫小博，考試時總會偷瞄同桌。我暗示他，可一轉身他還是照舊。

體育課上，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾线\動。自由活動時，我看小博的鞋帶散了，就拉著他的小手想教他。結果他痛呼了一聲，我嚇一跳，再一看，他的手心紅腫。再三委婉地探問，原來是因為前一天數學成績不理想，被他媽媽打的。我終于明白他為什么考試偷看了。

還有一種現象值得注意。這一類家長非常重視孩子的教育，但方式不對，他們不啟發(fā)孩子自己思考，總是填鴨式教育，在輔導方面太過強勢，有時讓孩子無所適從。

我曾教過一個叫悅悅的孩子。第一次月考后，我給孩子們布置自我檢查訂正的要求，接著把試卷發(fā)了下去。

下班時，我經過門衛(wèi)，被悅悅喊住了。他坐在門衛(wèi)室里寫作業(yè)，讓我等他一會兒，說試卷馬上就訂正好交給我。我讓他回家訂正，明天交也不遲?？蓯倫傄话牙∥遥壕褪Ｒ坏李}，老師你等等我。看著那眼神中的哀求，我答應等他。晚上，我接到悅悅媽的電話。我告訴她，孩子的確訂正完了。悅悅媽抱怨說，孩子總不把試卷帶回來，看到試卷才能督促輔導他。

第二次月考后，我提醒悅悅把試卷帶回家訂正，悅悅的臉沉下來。一聊才知道，悅悅媽的督促和輔導總是讓悅悅有壓力，她要求孩子按照她講的改，有時候明明講錯了，也不允許悅悅思考。悅悅說：“我自己思考都不行，非得聽她的。有時候我干脆不想了，她怎么說就怎么寫?？傻诙煸嚲砗屠蠋煼治龅牟灰粯?，我還得改過來。”后來，我與悅悅媽媽溝通，希望她能多啟發(fā)孩子獨立思考，不要包辦學習。我告訴她，這種包辦式的指導會束縛孩子的想象力，消磨孩子學習的主動性，隨著孩子年齡的增長，家長的強勢勢必造成孩子的抵觸心理。久而久之，原本緊張的親子關系，也許就成了不可調和的矛盾。

還有一種比較罕見的對待成績的態(tài)度。

那是我新接班的第一次期中考試。我把試卷發(fā)給孩子們后，讓他們先自我檢查，把粗心造成的錯誤訂正過來。真正不會的，允許孩子不訂正。第二天，我在講評時，孩子帶著難題和“為什么”來聽講，效果不僅比填鴨式的老師講、學生改好得多，還培養(yǎng)了孩子獨立思考的習慣。

冉冉的訂正卷交上來，訂正得亂七八糟，很多錯字依舊照著原來錯的寫，明顯沒用心。冉冉媽媽的名字就簽在這樣的錯字旁邊。

我撥通了冉冉媽媽的電話，冉冉媽媽說自己工作很忙，孩子應該對自己的學習負責，所以對于孩子的卷子和作業(yè)她不檢查，只簽字。冉冉媽媽特意強調，老師可以罰他多做幾張。放下電話，我似乎明白冉冉的學習習慣和成績?yōu)楹尾蝗缛艘饬?。孩子的確要對自己的學習負責，但也需要父母的引導。

如何對待孩子的考試成績，既體現了家長的智慧，也在某種程度上決定了孩子未來的成長方向。家長們切不可過于緊張，也不能漫不經心。試卷上的分數，不僅反映了孩子前一階段的學習成效，更反映其學習態(tài)度和方法。家長必須針對出現的問題加以合理引導，同時也必須認識到，分數只代表過去，不限定未來，千萬不可采取過激的方式方法，導致孩子產生畏懼、抵觸等不良情緒。

編輯 巴恬恬 365584260@qq.com