鄧靚

摘 要：積極心理學(xué)從人與社會(huì)的相處關(guān)系著手，以開發(fā)人們在生活中的潛力，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)為主要研究目標(biāo)，讓人們保持樂觀的生活態(tài)度。在當(dāng)前高職學(xué)校開展思政課程的教學(xué)過程中，如何解決課堂實(shí)效性不高、學(xué)生上課主動(dòng)性差、課堂氣氛不活躍等問題是教師需要思考的問題。在開展高職思政教學(xué)的課程中，引入積極心理學(xué)的概念，能夠有效確立學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，打造快樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛。通過課堂上創(chuàng)造的有效環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課的過程中，教師要從教學(xué)理念和方法著手，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的思想水平。

關(guān)鍵詞：高職教育;積極心理學(xué);思想政治課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，心理學(xué)的領(lǐng)域中誕生了積極心理學(xué)這一研究理念。積極心理學(xué)的誕生改變了傳統(tǒng)心理學(xué)以研究社會(huì)給人們生活中帶來壓力為主題的研究方向，其主要通過轉(zhuǎn)移研究焦點(diǎn)，通過探討人們生活中出現(xiàn)的正能量事物，為人們樂觀面對(duì)困難和挫折帶來指導(dǎo)。在開展思想品德課程中，積極心理學(xué)為教師在教學(xué)的思路上提供指導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在開發(fā)教師和學(xué)生潛力與培養(yǎng)品德上，從育人的角度上出發(fā)，創(chuàng)建以學(xué)生為本的人性化教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對(duì)思政課程的理解。

一、思政教學(xué)中引入積極心理學(xué)的作用

如果想在思政課程的教學(xué)中引入積極心理學(xué)，教師首先要理解積極心理學(xué)的概念[1]。在課程開展的過程中，合理應(yīng)用積極心理學(xué)能夠取得意想不到的效果。在積極心理學(xué)發(fā)展的過程中，教師可以從全新的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行完善和優(yōu)化。積極心理學(xué)的本質(zhì)是通過提高學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠采用辯證的思維分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有效解決問題。另外，在思政課程的展開過程中結(jié)合積極心理學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中，教師通常只對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并沒有把課堂的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，而采用積極心理學(xué)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，教師在上課的過程中，也能通過運(yùn)用積極心理學(xué)的方式，對(duì)自己的教學(xué)理解進(jìn)行剖析，完善思政課的教學(xué)手段，緩解工作中的壓力，在日后的上課過程中，以積極樂觀的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行授課。學(xué)生也能在上課的過程中，通過積極心理學(xué)的引導(dǎo)，活躍思維，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、高職思政課中存在的問題

通過對(duì)周邊高職思政課開展情況的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的思政課教育過程中，存在課程安排脫離實(shí)際情況，教師教學(xué)方法不合理，學(xué)生對(duì)思政課程缺少學(xué)習(xí)熱情等情況[2]。在思政課開展的過程中，學(xué)生使用的教材落后于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，學(xué)生看到的案例已經(jīng)是幾年前發(fā)生的事情。同時(shí)，教師在教學(xué)的方法上也被教材限制，只能采用教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生的知識(shí)來源于教師的說教，會(huì)從心里產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生通過教師在課堂上枯燥的講解，學(xué)到的知識(shí)也只是流于表面，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，導(dǎo)致課堂效率不夠高，產(chǎn)生學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的反對(duì)思想，雖然學(xué)生了解思政課的重要性，但是由于缺少對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，在高職教育中提高思政課質(zhì)量十分困難。

三、積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變學(xué)生上課態(tài)度

在高職教育中開展思政課程時(shí)，教師要在教學(xué)的過程中有意識(shí)地使用積極心理學(xué)，通過心理學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生擺正上課的態(tài)度[3]。思政課的教學(xué)目的主要是為了把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，在上課的過程中，教師除了要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)之外，還要理解關(guān)心學(xué)生的想法。上課的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思想方向進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保證思政課程在開展過程中的質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于生活有自己的想法，所以，教師在開展課程的過程中，要糾正學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的責(zé)任感和自我認(rèn)同感，在教師的幫助下，學(xué)生能夠重新找到自信，這也是高職開展思政課的主要目的。

例如，在思政開展的過程中，教師可以通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)節(jié)目，通過表演的方式，在思政課上表演學(xué)生在遇到困難后，逐漸恢復(fù)自信，重拾希望的小節(jié)目，幫助學(xué)生在表演過程中找到自我，從而設(shè)立合理的未來計(jì)劃，表達(dá)自己對(duì)生活的看法，并采用積極的方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)再次遇到困難時(shí)，會(huì)微笑著面對(duì)困難，不輕言放棄，在思政教育的引導(dǎo)下，有效提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

積極心理學(xué)在思政教學(xué)過程中，最核心的要求是教師在上課過程中保持積極樂觀的態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)[4]。所以，中職教師在開展思政教學(xué)之前，首先要對(duì)自己進(jìn)行分析，通過了解自己，才能在教學(xué)過程中使用有效地教學(xué)方法。在開展思政教育的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自信正直的人格。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，接納自己身上的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。比如，在學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，因?yàn)闆]有取得更好的成績而情緒低落時(shí)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的意義，告訴學(xué)生重在參與，讓學(xué)生樹立正確的競技精神，恢復(fù)自信心，在日后的活動(dòng)中保持高昂的熱情。在開展思政的課程中，教師要發(fā)揮在課程中的主體作用，通過自身樂觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，以自身高尚的品格對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)，在困難中成長。

所以，教師在開展思政課的教學(xué)活動(dòng)中，要把課堂引申到日常生活中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高品德修養(yǎng)。面對(duì)不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)通過不同的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，在傳授思政課知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生和教師成為朋友，從而拉近師生距離，讓學(xué)生在思政課上保持極高的熱情。

（三）通過積極心理學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

要想在教育的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持良好的心態(tài)，從內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)[5]。因此，教師在開展思政教學(xué)的過程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題，如與人相處問題或是就業(yè)問題，讓學(xué)生組成小組，展開討論，要結(jié)合積極心理學(xué)的知識(shí)和特點(diǎn)，打造思政課的學(xué)習(xí)氣氛。在良好的思政氣氛熏陶下，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的思路，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命思想教育的過程中，教師要提前布置環(huán)境，把黨旗和國旗引入到課堂，把學(xué)生帶到相應(yīng)的環(huán)境中。在教學(xué)的過程中，教師的注意力不能只在教授學(xué)生知識(shí)上，還要利用學(xué)校的資源和教室中的多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行引導(dǎo)，打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)陽光有愛的集體，促進(jìn)學(xué)生在與人相處的過程中，和同學(xué)一起進(jìn)步，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，始終保持積極的斗志，敢于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，并帶領(lǐng)周圍的學(xué)生一起成長。教師通過結(jié)合積極心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思政課的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課打造良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)。

（四）改變傳統(tǒng)的教育方法

在教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，思政課堂采用積極心理學(xué)的方式展開，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式[6]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)教材知識(shí)的展開也要做出相應(yīng)的改進(jìn)，通過多和其他教師交流，以及到其他學(xué)校聽課等方式，完善自己的教學(xué)方法。高職學(xué)校在開展思政課程的過程中，可以采取定期開展專業(yè)的知識(shí)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在積極心理學(xué)中，倡導(dǎo)以家庭為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，通過開展家校聯(lián)合的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在構(gòu)建和諧家庭的基礎(chǔ)上，打造和諧校園，從而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的主要目標(biāo)。在校園開展思想品德征文比賽，或開展以“提升學(xué)生品德修養(yǎng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。另外，教師可以利用現(xiàn)代通信方式，如QQ、微信等建立思政教育班級(jí)群，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，對(duì)家長展開思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓思政教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

四、結(jié)語

在高職思政課程中，教師通過融入積極心理學(xué)的方式，為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。教師在充分了解積極心理學(xué)的原理后，要在教學(xué)過程中主動(dòng)使用心理學(xué)技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在積極陽光的環(huán)境下成長，提高道德品質(zhì)。

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