楊意蘭

摘要：隨著課堂教學改革的不斷發(fā)展，目前不同科目的課堂教學工作都收獲了很多不一樣的課堂教學成果，學生們也從這樣的語文課堂教學指導當中獲得不一樣的語文學習體驗。目前的小學語文課堂教學工作開展過程中，閱讀教學對于學生們來說有著十分重要的意義，閱讀教學作為一個重要的教學板塊，教師一定要盡量提升學生們的語文學習興趣，激發(fā)學生們的學習積極性，這樣才能夠給學生們帶來更加明顯的閱讀能力提升，幫助學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語文學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

中圖分類號：G623.23;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0114-01

Abstract：with the continuous development of the classroom teaching reform， the classroom teaching of different subjects at present have harvested a lot of different classroom teaching results， students also from such a Chinese classroom teaching guidance to obtain different Chinese learning experience. Now the elementary school language classroom teaching process， the work of reading teaching has very important significance for the students， reading teaching as an important sector， teachers must try to improve the students' language learning interest， arouse the students' study enthusiasm， such ability can bring more obvious to the students ability of reading， to help the students develop better language learning habits.

Key words：primary school Chinese; Reading teaching; The teaching method

小學語文課堂教學最為主要可教學目的就是讓學生們在進行語文閱讀學習之后，能夠熟練的應用自己所學習的基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容，并學會進行更加深入的知識探索，教師應該不斷的培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，對于學生們的語文學習興趣培養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，提高學生們的語文能力。同時教師也應該在小學語文閱讀教學開展過程中，鼓勵學生們進行更加深入的知識探究，通過全新的課堂教學方法來讓學生們獲取更加豐富的語文知識內(nèi)容。在目前的小學語文課堂教學開展過程中，教師應該通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來讓學生們主動融入到課堂教學之中，進行語文知識的自主探究，這樣才能夠更加充分的滿足學生們的語文閱讀學習需求。

1? 通過區(qū)別性的教學情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生們的想象力

無論學習任何事物都需要激發(fā)學生們的學習興趣，這樣學生們才會擁有更加強大的學習動力，對于學生們來說，也必須要擁有更加充分的學習興趣，才能夠去進行更加積極主動的只是探究，所以在這樣的課堂教學模式中，如何去激發(fā)學生們的語文學習興趣，也成為教師需要首先考慮的問題。教師應該通過更加優(yōu)秀的課堂教學方法，來提高學生們的語文閱讀興趣。

教師首先可以從教材當中的內(nèi)容入手，結(jié)合學生們的實際情況和文章的實際內(nèi)容，來進行課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學生們的語文學習興趣，讓學生們在教學情境的有效引導之下融入到文章內(nèi)容之中。例如，在引導學生們學習文章《草原》的時候，教師在開展課堂教學之前可以指導學生們進行相關(guān)資料的查閱，來讓學生們在地圖上明確呼倫貝爾大草原的位置，了解當?shù)氐娘L俗風貌，并利用多媒體來進行視頻播放，讓學生們更加直觀的看到呼倫貝爾大草原的景色，和當?shù)厝嗣竦纳蠲婷?。在做完這些步驟之后就可以讓學生們思考，為什么文章當中對于草原的描述是“一碧千里而并不茫?！盵1]。從而讓學生們對于草原美景產(chǎn)生更加旺盛的好奇心，教師也可以利用課件的不斷翻頁來進行情境創(chuàng)設(shè)，引導學生們能夠跟上文章所描述的內(nèi)容來融入到文章之中，看到作者所描述的駿馬、小丘、羊群，從而充分提高學生們的想象力，讓語文課堂擁有更加豐富的生機與活力。而在進入到文章所描述的歡迎遠來客人這一環(huán)節(jié)的時候，教師則可以讓學生們?nèi)プ屑氂^察遠來客人的穿著和年齡，并分析他們的動作和表情，來感受歡迎現(xiàn)場的熱烈氣氛和蒙古族同胞的熱情好客，讓學生們被文章當中的語言所感染，感受到草原的魅力。

2? 通過引導學生自主探索來提高學生們的自主能力

在新課程標準改革當中更加注重引導學生們調(diào)整自身的語文學習方式，給學生們帶來更加明顯的語文自主學習能力提高，讓學生們能夠養(yǎng)成更加優(yōu)秀的終身語文學習習慣。傳統(tǒng)語文教學方式必須要進行更加有效的轉(zhuǎn)變，而自主學習方式則是新課程標準改革相關(guān)文件當中十分提倡的一種優(yōu)秀學習方式[2]。教師應該改變自身的傳統(tǒng)教學理念，通過更加細致的主體活動設(shè)計，來進行優(yōu)秀的課堂教學情境創(chuàng)設(shè)，形成一個更加自主的探索課堂教學氛圍，給予學生們學習方法指導更加充分的關(guān)注，并培養(yǎng)學生們更加優(yōu)秀的自主學習能力。在這個環(huán)節(jié)中教師應該給予學生們更加充足的自主探索時間，給予學生們相應的指導和意見。例如可以從文章內(nèi)容出發(fā)，來讓學生們進行默讀或者是朗讀，并通過初步閱讀、理解閱讀、再次閱讀的模式來讓學生們對于文章有一個更加充分的了解。例如，在引導學生們學習文章《窮人》的時候，教師在引導學生們學習1-7自然段這部分的環(huán)境描寫內(nèi)容的時候，教師就應該先讓學生們感受到整個文章的基調(diào)是沉重并緊張的，從而讓學生們在最后看到文章末尾的輕松與快樂時能夠長舒一口氣，也能夠讓學生們理解文章中的心理活動和對話方式。之后教師就可以讓學生們進行自主閱讀，并和同學們分享自己在閱讀過程中的感受，教師也可以提前進行示范朗讀，來發(fā)揮自身的引導作用[3]。

3? 閱讀教學的遷移

閱讀教學開展的過程中，教師一定要盡量讓課堂教學內(nèi)容能夠和學生們的實際生活有效聯(lián)系在一起，讓學生們通過文章當中的知識學習能夠感受到生活當中的語文，同時也可以結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷來理解文章當中的內(nèi)容，從而讓課堂教學能夠獲得更加明顯的課堂教學效果提升。例如教師在引導學生們學習文章《竹節(jié)人》的時候，就可以讓學生們根據(jù)文章當中所描述的竹節(jié)人制作方法，嘗試自己制作一個竹節(jié)人，或者是挑選一個自己喜歡的玩具，也寫一篇和這個玩具的特征以及組裝方式有關(guān)的文章，來讓別人也學會如何玩這個玩具，感受語文學習的另一種樂趣，也能夠促進學生們對于文章產(chǎn)生更加深入的理解。或者是在引導學生們學習文章《少年閏土》的時候，去學習文章當中描寫閏土的方式，并了解閏土的優(yōu)秀品質(zhì)，然后讓學生們自己也選擇自己身邊的一個好朋友，寫作一篇和這個好朋友有關(guān)的文章，來向別人介紹自己的這個好朋友，從而讓學生們的文章寫作擁有更強的情感融入，達成語文閱讀教學的遷移[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，目前的小學語文閱讀教學開展過程中，教師一定要通過具有區(qū)別性的教學情境創(chuàng)設(shè)，來鼓勵學生們進行更加深入的自主探索，從而激發(fā)學生們的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學生們的語文自主創(chuàng)新能力和語文實踐能力，全面提高學生們的語文綜合素養(yǎng)，給語文閱讀教學打下更加堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賈俊英.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：242，244.

[2]王榮芬.小學語文閱讀教學淺談[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：121.

[3]張麗.小學語文閱讀教學探討[J].新課程導學，2020（1）：30.

[4]王君麗.小學語文閱讀教學四部曲[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：908-909.