賈蘭雨

摘要：本文以安徽省黃山市黟縣的農(nóng)村為主要調(diào)查地點(diǎn)，通過走訪、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出新媒體在農(nóng)村留守兒童中的應(yīng)用情況;了解兒童對此新媒體的認(rèn)知和具體的使用情況;分析新媒體技術(shù)的使用對農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的正反兩方面的影響。針對這些問題，從國家、社會和家庭以及媒介自身的角度提出建議。

關(guān)鍵詞：新媒體;農(nóng)村留守兒童;教育;調(diào)查報(bào)告

一、研究背景

新媒體的使用已經(jīng)逐漸由城市向農(nóng)村擴(kuò)展延伸，但農(nóng)村的年輕夫婦外出務(wù)工數(shù)量很多，留守兒童數(shù)量也在逐漸增加，越來越多的父母選擇用電子產(chǎn)品來代替自己的陪伴。新媒體工具能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)提供便利，增加與父母交流的機(jī)會，但不可忽略的是，由于對新媒體缺乏了解和正確使用觀念，對兒童的身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展可能產(chǎn)生不良影響。由于缺乏父母的監(jiān)督，農(nóng)村留守兒童對于新媒體的使用不當(dāng)，或是過度使用產(chǎn)生依賴，造成網(wǎng)絡(luò)成癮，這些情況需要引起社會各界的重視和反思。從新媒體環(huán)境下農(nóng)村留守學(xué)生的問題入手，指出問題出現(xiàn)的原因，并提出相關(guān)建議需提上日程。

在了解大量的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，先確定研究目，然后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷的發(fā)放主要是集中在在安徽省黃山市黔縣的農(nóng)村地區(qū)。這些調(diào)查問卷分發(fā)給16歲以下的兒童和青少年。被調(diào)查的留守兒童年齡在8歲到16歲之間，且大部分是小學(xué)生。被調(diào)查者的性別比為：男孩占42.59%;女孩占57.41%。本次調(diào)查共收到問卷131份，其中有效問卷108份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析——以黔縣數(shù)據(jù)為例

本次調(diào)查問卷的發(fā)放主要是集中在在安徽省黃山市黟縣的農(nóng)村地區(qū)。這些調(diào)查問卷分發(fā)給16歲以下的兒童和青少年。被調(diào)查的留守兒童年齡在8歲到16歲之間，且大部分是小學(xué)生。被調(diào)查者的性別比為：男孩占42.59%;女孩占57.41%。本次調(diào)查共收到問卷131份，其中有效問卷108份。

1.整體情況

（一）對新媒體的認(rèn)知狀況

根據(jù)有效調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的新媒體使用率為80%，幾乎所有兒童都或多或少接觸過新媒體，但本身對新媒體的認(rèn)知并不全面，基本的使用設(shè)備為手機(jī)、電腦以及校園多媒體教學(xué)。3年級以下的學(xué)生接觸最多的是課堂新媒體設(shè)備，主要是指多媒體教室，包括計(jì)算機(jī)、課堂投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)等必要設(shè)備。然而，經(jīng)訪問得知，課堂使用新媒體設(shè)備的次數(shù)并不多，還是以普通上課為主，兒童對于校園多媒體的使用率不高，認(rèn)識程度也不深。對于這些年幼的孩子來說，接打電話是他們使用智能手機(jī)的目的，一些老年人甚至不會使用智能手機(jī)。3年級以上兒童大多接觸的新媒體為手機(jī)，覆蓋率達(dá)到了86%。尤其是對于初中生來說，“玩手機(jī)”瓜分了他們很多時間，在他們的日常生活中占據(jù)了很大的比例。在走訪期間，與一些初中生交流發(fā)現(xiàn)，他們普遍會用電腦上網(wǎng)、使用手機(jī)與他人網(wǎng)上聯(lián)系、觀看視頻、打游戲進(jìn)行娛樂以及網(wǎng)上購物等。

（二）新媒體使用工具及使用頻率

農(nóng)村留守兒童主要使用的新媒體為手機(jī)、電腦、平板電腦，其中手機(jī)使用率最高，占比85.19%，其次是電腦和平板電腦，分別為27.78%和21.3%，使用最少的就是校園新媒體設(shè)備，僅僅占比22.22%。由此可見，農(nóng)村地區(qū)對于新媒體教學(xué)的使用普及度還是不夠，還不能將其與兒童的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。且他們對新媒體的了解僅僅停留在表面，在媒介的使用上呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。

接受調(diào)查對象中將新媒體用來游戲與社交的達(dá)到了64.81%。這說明娛樂與社交已經(jīng)成為兒童使用手機(jī)、電腦等新媒體最主要的目的，特別是初中階段的學(xué)生，由于年齡的增長，心理的成熟，對于新媒體的需要更多的是娛樂和社交以及與朋友、同學(xué)進(jìn)行交流和聯(lián)系。知識的增長使其對媒體的使用加深，對知識的擴(kuò)展需要也使其增加了對新媒體的使用，以此來擴(kuò)寬視野。

（三）對新媒體的接觸路徑

在兒童新媒體接觸啟蒙上，受父母、同學(xué)的影響比例較高，這也體現(xiàn)了家庭教育的影響和同伴關(guān)系的影響較大。每逢相聚之時，父母通過新媒體設(shè)備進(jìn)行社交活動等娛樂都會潛移默化影響兒童。同齡人之間的交流甚至比與父母交流更多，同學(xué)的行為對兒童社會化潛移默化的影響很大。當(dāng)然，父母的行為也會影響到孩子。都說兒童的第一位老師是父母，父母的教育包括言傳和榜樣，孩子們自身的自覺性和獨(dú)立性還比較低，有著強(qiáng)烈的模仿傾向，會模仿父母的行為。另外，社會心理學(xué)研究表明，同伴之間的共同話語更多，相互之間的模仿也更常見。

2.農(nóng)村留守兒童使用新媒體的目的

通過對調(diào)查問卷的分析，可以得出：不同年齡段的男生女生對于新媒體的使用目的有所不同，且隨著年齡的增長有一定的變動。對于小學(xué)階段的男生來說，主要目的是與父母聯(lián)系和用作學(xué)習(xí)。到了初中，男孩子們隨著成長逐漸成熟，懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在玩游戲以外，知道通過手機(jī)來幫助學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識面，解決困惑的難題。

另一面，女孩子要比男孩子乖巧一些，使用新媒體的目的在學(xué)習(xí)、與父母聯(lián)系以及游戲娛樂都有涉及，但隨著年齡的增長，各種目的偏向有所變化。年齡的增長使得其對父母的依賴逐漸減少，取而代之的是與同伴之間的交流、玩耍以及用來輔助自己的學(xué)習(xí)。因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，自身需要尋求幫助，這時手機(jī)電腦對他們來說是較為方便的工具。在問題“您在遇到不會做的作業(yè)時，身邊有手機(jī)或電腦，您會怎么做？”中，73.68%的人選擇上網(wǎng)查詢答案。由此可見，新媒體成為農(nóng)村留守兒童不可缺少的學(xué)習(xí)工具。

3.農(nóng)村留守兒童使用新媒體體產(chǎn)生的影響

（一）積極影響

在問及新媒體對兒童的積極影響時，認(rèn)為有利于擴(kuò)寬知識面達(dá)到了72.22%，增強(qiáng)與父母、同學(xué)等他人聯(lián)系的人數(shù)達(dá)到了55.56%。在走訪的過程中，有兒童說到：“爸爸媽媽一年回來不了幾次，有了手機(jī)，晚上可以視頻，，他們會問我最近的學(xué)習(xí)生活情況和家里的情況，比以前方便多了?！?/p>

一位初中農(nóng)村兒童說的：“每天的作業(yè)有一些題目不會，爺爺奶奶完全看不懂，父母也不一定知道。有了手機(jī)我可以聯(lián)系同學(xué)請教，或者用手機(jī)上如“小猿搜題”這種APP來解題，上面有很詳細(xì)的解析過程?！?/p>

另一位說到：“我喜歡看抖音和快手，上面有很多新奇的我不知道的事情，我也羨慕上面很多人的生活，看這個我可以了解世界各地有趣的事情”。

（二）消極影響

新媒體發(fā)展迅猛，在給農(nóng)村留守兒童帶來便利與豐富的生活同時也帶來了一些負(fù)面的影響。在問到“在上課時，會因?yàn)橄胧謾C(jī)和電腦分神么？”這個問題時，69.44%的兒童表示偶爾會，這說明兒童對于手機(jī)、電腦等新媒體有上癮的表現(xiàn)，這一定程度上影響了其在課堂上的專心程度，且81.48%的學(xué)生表示在接觸到新媒體之后，其學(xué)習(xí)成績在一定程度上有所波動。有3.7%的兒童表示其成績直線下降，這些兒童對新媒體產(chǎn)生了一定程度的依賴。新媒體既可以成為兒童有力的學(xué)習(xí)工具，也會成為孩子們學(xué)習(xí)路上的絆腳石。

除此之外，長期的新媒體使用，對這些兒童的近視率隨著年齡增長而逐漸增加，對于手機(jī)、電腦成癮，有著一定的媒介依賴，甚至沉迷于此，對于學(xué)業(yè)不專心，以致于荒廢學(xué)業(yè);這些留守兒童父母不能長期陪伴左右，家中老人知識和教育能力有限，不能給予他們正確的信息引導(dǎo)，孩童很容易受網(wǎng)絡(luò)信息的引導(dǎo)，輕信錯誤的信息而形成錯誤的價值觀。這些留守兒童大多在農(nóng)村，對外邊的世界并不熟悉，他們通過新媒體來了解世界卻被網(wǎng)絡(luò)中的碎片化信息影響，把個別事件當(dāng)成社會上發(fā)生的普遍事件，導(dǎo)致對社會和世界的錯誤判斷，從而影響其各種日常行為。據(jù)了解，現(xiàn)在的諸如快手、抖音等軟件在這些兒童之間很流行，然而諸如“未成年媽媽”“炫富”這些事件對于兒童的成長相當(dāng)不利，容易錯誤的引導(dǎo)，形成錯誤的價值觀，甚至引起不能甄別對錯的兒童的盲目效仿，在諸如“抖音”等APP上可以看到城市里條件好的兒童的生活環(huán)境，使其產(chǎn)生對比，產(chǎn)生虛榮心和攀比心理。新媒體對兒童成長帶來的負(fù)面作用還有很多，這些作用不容小覷，因?yàn)檫@些留守兒童從小就缺乏父母的悉心引導(dǎo)和正確的教育，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和媒介觀。父母、老師都有教育和引導(dǎo)孩子的責(zé)任和義務(wù)，做其網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的“把關(guān)人”。

三、農(nóng)村留守兒童新媒體使用影響因素分析

1.個人因素

隨著年齡的增長，兒童心理發(fā)展的各方面都有著很大的變化。在情感上面，年齡增長的同時，自我意識也隨之發(fā)展，兒童對于自己的評價能力也隨之提高，他們會有更多不受人左右的獨(dú)立想法;在思維邏輯上面，抽象邏輯思維逐漸取代具象邏輯思維，他們也能較為精準(zhǔn)的感知事物，看到事物之間的聯(lián)系。

（一）性格因素

調(diào)查以及走訪采訪的結(jié)果顯示，使用新媒體的頻率與性格有著關(guān)系，性格比較內(nèi)向的孩子會更喜歡使用新媒體。

他們的使用大多是在網(wǎng)上交流，因?yàn)樗麄儾簧瞄L在顯示世界中與人交流。支教期間，我在課外之余和一些內(nèi)向的孩子進(jìn)行直接的交流時，我發(fā)現(xiàn)他們不敢或者說不好意思直視我，回答提問之后就不會主動說話。但是在網(wǎng)上交流中，雖話語明顯增多，也會主動說起其他的話題。

那些性格開朗的孩子很活潑，會融入到各種活動中，不會一到下課就抱著手機(jī)，而是拿著教室中的公用玩具找其他的人玩。

（二）年齡因素

在對不同年齡的兒童新媒體使用時間的分析中得出，三年級以下的兒童新媒體使用頻率小于四一六年級的兒童，四-六年級的兒童使用率明顯高于初中的兒童。這是因?yàn)槿昙壱韵碌膬和瘜τ谛旅襟w認(rèn)識較少，而四到六年級的兒童對信息的理解和使用能力增強(qiáng)，對新媒體的認(rèn)知與使用也較為熟悉，他們漸漸感知到了新媒體的樂趣與方便，使用時間較長。而對于初中以上的兒童來說，他們雖然信息處理能力更強(qiáng)，但是由于學(xué)習(xí)的壓力也在漸漸增大，所以使用新媒體的時間也相應(yīng)減少。可以得出的結(jié)論是，隨著年齡的增長，兒童對于新媒體的使用越來越熟悉，對于其中信息的甄辨能力也相應(yīng)增強(qiáng)。

2.家庭因素

家庭是兒童第一個學(xué)習(xí)的場所，在兒童社會化的過程中，家庭環(huán)境起著重要影響作用，家庭環(huán)境對于兒童的價值觀和各種行為模式都有著潛移默化影響，兒童會對父母和周邊長輩的行為耳濡目染。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)狀況

兒童到的新媒體與家庭媒介持有與家庭經(jīng)濟(jì)情況密切相關(guān)。通過走訪一些家庭，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭的收入除了老人在家務(wù)農(nóng)所得，還包括留守兒童父母外出打工收入。但是大多數(shù)的父母因自身文化水平有限，所以從事的也不是高薪工作。在滿足日常生活的需要后，會考慮給孩子買新媒體產(chǎn)品，但大多限于國產(chǎn)普通手機(jī)，一般能滿足日常上網(wǎng)和交流的需要。平板和電腦的擁有者很少，大多是經(jīng)濟(jì)條件較好一點(diǎn)的家庭，父母追求享受新媒體產(chǎn)品，孩子也和父母一起享受，所以說家庭經(jīng)濟(jì)情況影響著兒童的媒介使用情況，家庭經(jīng)濟(jì)好的兒童使用的新媒體產(chǎn)品種類多、時間長，而且他們的接觸面也廣泛。

（二）父母受教育情況

父母的受教育情況會影響著他們的生活習(xí)慣和對事件的一些自我感知等，通常這也會在一定程度上影響孩子對事物的看法認(rèn)知和一些日常行為。從調(diào)查可以得知父母受教育程度越高，反而越不反對兒童去使用網(wǎng)絡(luò)。有些父母的本身受教育程度不高，想問題簡單易聽信他人，自己本身不能對新媒體的作用有完全的認(rèn)知，對兒童的新媒體使用干預(yù)也較多。而受教育程度較高、學(xué)歷高的父母，知識豐富對新媒體的認(rèn)知態(tài)度也全面，對于兒童的使用媒介具有包容開放的態(tài)度，對孩子的上網(wǎng)也有針對性的指導(dǎo)。其實(shí)，孩子們白天在學(xué)校里接受嚴(yán)格的管教，在節(jié)假日使用新媒體進(jìn)行放松也不是不可，只要在孩子們接觸新媒體產(chǎn)品時進(jìn)行正確的引導(dǎo)，新媒體也會發(fā)揮正面作用，成為一個有用的學(xué)習(xí)工具。

（三）父母的媒介使用習(xí)慣

父母是兒童接觸媒介的直接供給者，也是媒介使用的啟蒙老師。他們的行為會得到孩子們的“模仿”。調(diào)查顯示兒童每天都會看一看抖音，使用微信、QQ，上網(wǎng)購物等。這些都是他們的父母回來時經(jīng)常做的事情。由此可見，父母在使用新媒體時并沒有起到一個良好的示范作用，致使兒童沒有樹立正確的媒介觀，使用新媒體也極少用來學(xué)習(xí)。

3.社會因素

農(nóng)村留守兒童是一個群體，這個群體有著自己的特征，他們渴望的東西與現(xiàn)實(shí)有著差距，他們需要通過接觸媒介去滿足自己的需求。他們的媒介使用除了和自身原因有關(guān)，還與自身所處的社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。

（一）文化因素

農(nóng)村留守兒童所處的生活環(huán)境較為單一和落后，他們的學(xué)習(xí)資源、文化氛圍、文體設(shè)施都比城市兒童落后。孩子們正處于一個探索的年齡，對外面世界也很好奇，但身處于相對落后的農(nóng)村，很少與外界進(jìn)行接觸，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識外，只有通過電視、網(wǎng)絡(luò)等才能了解大城市和外面的世界。

（二）經(jīng)濟(jì)因素

當(dāng)前，國家正在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。國家重視農(nóng)村的發(fā)展，振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)被放在重要位置，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力被釋放，人們的收入增加，生活水平提升，在滿足自身生存的同時，在有能力的情況下也購買一些新媒體產(chǎn)品來體驗(yàn)，留守兒童們也因此能夠接觸到新媒體產(chǎn)品和體驗(yàn)其帶來的新奇世界。但是和城市兒童相比，他們還是存在一定的差距。農(nóng)村留守兒童對于新媒體的使用還停留在簡單的溝通與娛樂上，有些學(xué)習(xí)工具、軟件并不支持普通的智能手機(jī)，這也大大降低了農(nóng)村留守兒童使用新媒體學(xué)習(xí)的可能性。

四、農(nóng)村留守兒童新媒體使用問題的應(yīng)對之策

1.國家大力扶持農(nóng)村發(fā)展

大力實(shí)施農(nóng)村振興戰(zhàn)略。家庭的經(jīng)濟(jì)情況影響兒童的新媒體使用情況。經(jīng)濟(jì)能力不同，對于新媒體接觸的機(jī)會就不同，對于新媒體的用途也就不同。國家必須要從根本上解決“三農(nóng)”問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕的農(nóng)村。同時還要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)城市與鄉(xiāng)村的教育各方面都均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，縮小知識鴻溝。

國家也應(yīng)該對農(nóng)村留守兒童群體給予更多關(guān)注。國家應(yīng)加大對于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給農(nóng)村留守兒童提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。落實(shí)好教師“三下鄉(xiāng)”幫扶活動，讓更多的有文化知識的教師來輔導(dǎo)留守兒童，培養(yǎng)孩子們正確的媒介觀，利用新媒體教學(xué)給孩子們帶來高效有趣的教學(xué)。

2.社會營造良好的媒介環(huán)境

社會應(yīng)該為農(nóng)村留守兒童營造一個健康的媒介環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)因其的開放性而帶來海量信息的同時也面臨著低俗信息、垃圾信息侵蝕人們思想的挑戰(zhàn)。兒童們表示在使用新媒體時，網(wǎng)上會彈出良莠不齊的信息影響他們查詢自己需要的內(nèi)容。孩子在使用某學(xué)習(xí)軟件時，經(jīng)常彈跳出關(guān)于某游戲的對話框，嚴(yán)重影響孩子們的學(xué)習(xí)。留守兒童對于信息的甄別能力還很弱，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的信息所干擾，甚至進(jìn)行錯誤的模仿。媒介機(jī)構(gòu)應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)信息篩選的“把關(guān)人”，屏蔽和清除低俗的垃圾信息，營造一個清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為留守兒童打造一個健康的媒介環(huán)境，提供正確的引導(dǎo)。

學(xué)校作為教書育人之地，更要承擔(dān)正確引導(dǎo)留守兒童使用新媒體的責(zé)任。在此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都接觸了校園新媒體工具，但是，他們表示使用率不高，老師們對于使用新媒體教學(xué)并不積極，還是使用傳統(tǒng)的教育方法。在媒介化生存時代，學(xué)習(xí)的教育必須打破應(yīng)試教育的模式，要學(xué)會用新媒體向?qū)W生們展現(xiàn)世界，在教室的正確教學(xué)下傳遞正確的媒介觀。

3.父母發(fā)揮“榜樣”力量

家中也是兒童使用新媒體的主要場所。由于父母使用新媒體的主要作用是娛樂和溝通，大多數(shù)留守兒童媒介使用動機(jī)是偏向娛樂化的，對于新媒體的各項(xiàng)功能并不能完全認(rèn)識。所以，想要提高兒童的媒介素養(yǎng)以及樹立正確的媒介觀，父母要承擔(dān)起教育的責(zé)任。留守兒童的父母回來后應(yīng)該以身作則，做好“榜樣”的作用，限制自己使用新媒體娛樂的時間，瀏覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息，營造良好的家庭媒介使用氛圍。

總之，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的新媒體使用習(xí)慣需要國家社會和家庭等各方面共同努力。

五、結(jié)論

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代下，農(nóng)村留守兒童也接觸了多種新媒體，但他們對于媒介的使用動機(jī)、使用行為大多都偏向娛樂化，對于媒介的認(rèn)識還停留在比較淺薄的階段。同時對他們的媒介使用影響因素進(jìn)行分析可以得出，在這個社會大環(huán)境下，文化、經(jīng)濟(jì)、媒介環(huán)境對于農(nóng)村留守兒童起著重要的影響，而家庭環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)條件、父母受教育水平和父母媒介使用行為也與兒童的新媒體使用情況相關(guān)。針對農(nóng)村留守兒童在新媒體使用上所出現(xiàn)的問題，文章最后從國家、社會、家庭各方面來說，給予了相應(yīng)的建議。

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