劉珊珊

教師在展開其他知識的教學時要找準方法，讓學生可以快速實現(xiàn)知識的理解吸收，并且讓學生產(chǎn)生對課程的學習探究興趣.在處理這類難點內(nèi)容時教師一定要化抽象為具體，化理論為直觀，可以透過一些具體的教學方法和模式來重新呈現(xiàn)這部分知識內(nèi)容.想要讓學生在課堂上有更豐富的學習收獲，教師應當創(chuàng)設更加多樣化的課堂學習活動，這會讓學生有更多元的學習體驗，也能夠強化學生的知識吸收與掌握程度.

一、利用趣味實驗吸引學生注意力

首先，教師可以利用各種趣味實驗來吸引學生的注意力，讓學生充分融入課堂，在教師的教學引導和實驗逐漸推進的背景下，吸收實驗背后的知識原理，促進學生學科能力的培養(yǎng)與鍛煉.教師在給學生做特定知識點的分析解讀時要從知識內(nèi)容的特性出發(fā)，找到合適的剖析路徑，有些知識內(nèi)容有很強的實用性，并且在很多具體的實驗中會有所體現(xiàn).這樣的背景下教師不妨以演示實驗作為教學的輔助和依托，基于實驗過程讓學生直觀感受這些知識內(nèi)容的特點，這樣的教學方式起到的效果更加直接，并且會讓學生學習的興趣更加濃厚.

以“燃燒和滅火”這部分內(nèi)容的教學為例，教師可以將趣味實驗的方式融入到教學中，讓學生形成更深刻的學習印象.在導入環(huán)節(jié)，我先是把一塊棉手絹浸入了事先配好的混合液（20 mL的95%酒精與10 mL的水混合）中，待其充分浸透后取出，并輕輕擰干.之后，我用坩堝鉗夾住手絹，將其放到點燃的酒精燈上，并輕輕抖動手絹，這時，手絹表面迅速燃燒了起來，待其熄滅后，手絹依舊完好無損.學生看完實驗后不僅非常驚訝，也產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，在這樣的學習背景下，教師再來引入本節(jié)課的教學重心.有了前面的實驗鋪墊后，學生在知識原理的理解上會更加充分，對知識點的吸收掌握也會更高效，這才是需要達到的教學實踐目標.

二、采取直觀教學實現(xiàn)難點突破

在遇到一些難點知識時，教師要積極找尋解決的方法，要結合學生的認知特點設計有針對性的教學實施過程，幫助學生更快地突破學習障礙，讓學生能夠有效掌握相應內(nèi)容.通常情況下，當遇到一些比較抽象且理論性很強的知識時，學生會產(chǎn)生理解認知障礙.例如，教師可以利用信息技術模擬一些物質(zhì)的構成過程，將理論知識做有效剖析解讀;教師也可以在實際的范例中讓學生感受理論知識的體現(xiàn)與應用，加深學生的學習印象.這些都是非常實用的教學方法，有助于學生認知障礙的化解，能夠讓難點知識得到更好的教學推進.

例如，在教學“物質(zhì)構成的奧秘”這部分內(nèi)容時，我決定運用信息技術來創(chuàng)設直觀情境，以期突破微觀粒子這一教學難點.首先，我為學生播放了氧化汞受熱生成汞和氧氣的flash動畫.之后，我又向?qū)W生展示了氧化汞分子分裂成兩個更小的粒子的動態(tài)過程，并問道：“分裂成的粒子是什么？是在什么情況下得到的？”這樣一來，學生便可以通過對問題的回答得出原子的概念.教師可以在此基礎上逐步給學生做更細致深入的分析解讀，讓學生能夠化解思維認知上的障礙，找到這部分知識學習的方法和模式.這樣才能夠起到更好的教學實踐效果，能夠讓學生不僅習得知識，也領會到一些特定知識內(nèi)容學習的方法和技巧，這才是對于學生而言更有價值的學習收獲.

在結合難點知識做分析解讀時，教師需要找到合適的方法和路徑，要多從學生的認知習慣和思維方式出發(fā)，構建易于學生理解的教學引導模式.上面的范例中可以看到，透過利用信息技術呈現(xiàn)抽象理論的物質(zhì)構成規(guī)律后，學生可以立刻產(chǎn)生直觀的學習感受，這樣的教學組織方式很快就化解了學生的認識障礙，讓學生領會到其中的相關規(guī)律.

三、豐富課堂上的合作交流互動

教師可以有意識地從知識教學出發(fā)，設計一些分析討論的問題.如果問題難度較大，教師則可以給學生設計小組合作交流的空間，讓學生在小組互動的背景下有思維的交互，并且共同探尋問題解決的路徑.

例如，在教學“金屬和金屬材料”這部分內(nèi)容時，為了實現(xiàn)師生之間的良好互動，深化學生對化學知識的理解認識，我決定讓學生通過合作學習來對金屬的活動性進行自主探究.上課時，我將全班學生分為了五大組，并讓其分別負責鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片、銅片與稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅等溶液的反應實驗，隨后讓每個小組結合自己的實驗過程就實驗現(xiàn)象做相應的歸納總結，讓學生試圖總結金屬的一般性質(zhì)，然后結合個小組的分析總結情況，對于這些信息做總結梳理，提出金屬的化學性質(zhì)，讓學生在獨立探究的基礎上建立更深刻的知識學習印象.這才是更好的學習過程，既讓學生在課堂上體驗到知識學習的趣味性，也能夠建立更好的課堂學習感受，同時培養(yǎng)了學生的自主實驗能力.