古楊

試卷講評課是階段復(fù)習(xí)教學(xué)的常見課型，上好試卷講評課是提高復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生解題能力的重要保證.尤其是對于畢業(yè)班的學(xué)生而言，試卷講評課是復(fù)習(xí)課中的重頭戲，這是因?yàn)楫厴I(yè)班往往需要更多的階段性檢測和沖刺性、適應(yīng)性的檢測.一份高質(zhì)量的檢測試卷配合老師精妙講評，往往能讓學(xué)生從中受益很多.

一、試卷講評課在形式上應(yīng)當(dāng)是講評結(jié)合，講練結(jié)合

1.講評結(jié)合，及時(shí)鼓勵(lì).一次測驗(yàn)之后，對試卷的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)都是很重要的，在講試卷之前我們可以從試卷難度、學(xué)生得分情況對學(xué)生進(jìn)行簡單分析，對這次測驗(yàn)中表現(xiàn)較好和進(jìn)步明顯的學(xué)生提出表揚(yáng)，對一部分因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致成績退步的學(xué)生提出批評.在試題講解的過程中，可針對某一題做出題目評價(jià)，也可以對某些學(xué)生在某一題上的獨(dú)特解法進(jìn)行展示和表揚(yáng)，還可以將學(xué)生典型的錯(cuò)誤指出來，分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，糾正不正確的解題習(xí)慣，特別是對學(xué)生某一種獨(dú)特解法的展示和表揚(yáng)，在講評課上是非常必要的.有閱卷經(jīng)驗(yàn)的老師通常會(huì)這樣的體會(huì)：任何一個(gè)題目總會(huì)有些學(xué)生思維角度很獨(dú)特，解題方法很新穎，很巧妙！有時(shí)甚至超出老師所料，如果我們在課堂上給這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生對這些解題方法進(jìn)行對比評價(jià)，不僅很好地鼓勵(lì)了這些思維靈活的學(xué)生，還能激發(fā)其他同學(xué)的思維熱情，拓寬解題思路.

2.講練結(jié)合，及時(shí)鞏固.講評試卷如果單純?yōu)榱俗非笳n堂容量，滿堂只“灌”不給時(shí)間“消化”的話，其結(jié)果必定是欲速而不達(dá)！經(jīng)常有學(xué)生私下和老師交流的時(shí)候提到自己常常遇到一種情況：一個(gè)題目，很清楚地記得老師曾經(jīng)講解過，而且自己當(dāng)時(shí)也領(lǐng)會(huì)了，但是再次遇到就是想不起來突破口在哪里！出現(xiàn)這種情況，實(shí)質(zhì)上就是在老師講過之后，學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化！試卷講評課與其他課堂形式一樣，目的都是讓學(xué)生理解并掌握一種知識技能，那么停留在視和聽的層面肯定是不夠的，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，手腦并用能達(dá)到更好的鞏固效果.老師在備課的時(shí)候要為一個(gè)題目準(zhǔn)備一類多個(gè)題目，以便在講解某一題的解題思路和方法之后，就立即給學(xué)生同樣類型的練習(xí)題進(jìn)行鞏固！有這個(gè)鞏固練習(xí)，再加上課后的及時(shí)溫習(xí)，效果就很好了！

二、試卷講評課在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)求精、求變、求多、求透

1.講評試卷應(yīng)當(dāng)求“精”，講究針對性.筆者曾經(jīng)在一次聽課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一位老師拿過一份試卷從頭講到尾，一節(jié)課的時(shí)間正好講完一張?jiān)嚲恚活}不落！其實(shí)，對于一些簡單的題目，比如題號靠前的一些試題，這些題目拿過來講就是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，如前例中的第1、2、3、4、6、9、10、12題得分率都在90%以上，甚到達(dá)到100%.如果之前沒有分析得分率的話，直接開講，那么你可能就是在浪費(fèi)這90%以上的學(xué)生的時(shí)間！講評試卷之前一定要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣才能保證上課時(shí)做到精講，才能體現(xiàn)課堂講解的針對性，提高課堂效益.如果一個(gè)題目得分率為10%，那么將時(shí)間花在這個(gè)題目上，將它講透，可能使90%的學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有所收獲！一般情況下，我們認(rèn)為一個(gè)題目得分率在80%以上，都可以不用講解，因?yàn)檫@個(gè)題目顯然是個(gè)容易題，即使有些學(xué)生不得分，我們可以讓學(xué)生之間通過互教來解決，這比老師利用全班學(xué)生的課堂時(shí)間講解效果要好得多.

2.講評試卷應(yīng)當(dāng)求“變”，將“一個(gè)題目”延伸到“一類題目”.所謂求“變”，就是不要就題講題，而應(yīng)當(dāng)一題多變，將題目盡量拓寬，將“一個(gè)題目”延伸至“一類題目”，達(dá)到舉一反三的課堂效果.一份好的試卷，試題往往具有較好的覆蓋面，每一個(gè)題目可能只涉及某一系統(tǒng)內(nèi)容的某一個(gè)知識點(diǎn)，或者是某一種解題思想中的某一種技巧，如果老師評講試卷時(shí)不能由點(diǎn)及面的話，可能下次學(xué)生遇到同類型題目，只是稍作變化，學(xué)生照樣不會(huì)做.因此，講評課上，我們應(yīng)當(dāng)就一個(gè)題目講到這類題目的解題思路，以及這種題目可能會(huì)作哪些變化，還可以提出哪些問題？通過對該題的內(nèi)容、形式、條件、結(jié)論，做進(jìn)一步的探討，以真正掌握該題所反映的問題實(shí)質(zhì).

3.講評試卷應(yīng)當(dāng)求“多”，不僅要展示多種解法，還要將具有代表性的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來.試卷講評的過程還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生解題思路的拓寬，通過一個(gè)題目的多種解法來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，有效提高學(xué)生的解題能力.往往一個(gè)題目的解題方法有很多種，教師在分析試卷的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)留意不同學(xué)生所采用的不同方法，將它們記錄下來，講評試卷時(shí)，可以逐個(gè)讓這些學(xué)生將自己的解題方法和思路展示給全體學(xué)生，這樣不僅達(dá)到了一題多解的目的，也能提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛.