譚瑩幸

摘 要：目前，中職英語教學(xué)本質(zhì)上還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何適應(yīng)并有效利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為每一位中職英語教師面對的時代課題。文章以超星學(xué)習(xí)通平臺為例，探索運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的有效策略，指出要明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)授課過程的有效性，采取多樣化課后作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語;超星學(xué)習(xí)通;教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0068-02

根據(jù)中職英語課程的相關(guān)規(guī)定，英語課程在傳授核心知識的前提下，應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練;要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實(shí)用性，為學(xué)生使用英語交際創(chuàng)造條件。但現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)效果不理想，大部分學(xué)生在學(xué)完本門課程后，無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，英語口語表達(dá)能力極不理想。筆者以超星學(xué)習(xí)通平臺為載體，探索提高英語課堂教學(xué)效果的有效策略。

一、什么是超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是一個面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。利用超星學(xué)習(xí)通平臺，教師可以新建課程、添加資料、發(fā)起討論小組、發(fā)布作業(yè)、獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等;而學(xué)生可以學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，并且同時擁有電子圖書、報紙文章和中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)等多種數(shù)字化資源，自己完成圖書館藏書的查詢和借閱、電子資源的搜索與下載、圖書館相關(guān)資訊的瀏覽等。超星學(xué)習(xí)通平臺為教師和學(xué)生用戶提供了更加方便快捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、將超星學(xué)習(xí)通與中職英語課堂結(jié)合的意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”及智能移動終端廣泛應(yīng)用的時代背景下，中職英語教學(xué)遇到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，許多英語教師仍然只能想到多媒體教學(xué)課件，比如PPT，但是大多數(shù)PPT的功能只是相當(dāng)于把原本寫在黑板上的板書變成了屏幕上的電子板書，兩者的實(shí)質(zhì)沒有太大區(qū)別。一些教師采取的教學(xué)方法仍是以課文內(nèi)容分析、英語語法講解為主，完全沒有融入信息技術(shù)教學(xué)方法。超星學(xué)習(xí)通可以有效地解決這些問題，它有電腦端和手機(jī)APP兩種登錄方式，對于不熟悉平臺操作的用戶，超星學(xué)習(xí)通還提供了如《一平三端在線教學(xué)系統(tǒng)教師操作指南》這樣的培訓(xùn)教程，教師可以通過學(xué)習(xí)該類教程，快速掌握建立課程、管理學(xué)生、管理課程等具體的操作方法。

2.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

00后的學(xué)生是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而成長的一代，智能手機(jī)、平板電腦等智能移動終端與他們的日常生活已經(jīng)融為一體，密不可分。與其擔(dān)心學(xué)生因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而影響學(xué)習(xí)，不如因勢利導(dǎo)把手機(jī)使用與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。超星學(xué)習(xí)通平臺除了能夠?yàn)閷W(xué)生用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)，還能讓不同用戶訂閱他們自己所感興趣的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行分類管理以及和他人分享。這種學(xué)習(xí)方式完全突破了時空的界限，易于學(xué)生接受，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果。

3. 有利于形成科學(xué)的過程性評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

過程性評價指的是在課程實(shí)施過程中對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方法策略、學(xué)習(xí)效果以及反映出來的情感、態(tài)度等方面所進(jìn)行的評價，是教學(xué)的重要構(gòu)成部分以及推動因素。筆者所在學(xué)校曾施行過一段時間的過程性評價。每次授課，教師和學(xué)生都要填寫《學(xué)習(xí)習(xí)慣評價表》《基礎(chǔ)知識評價表》《自測表》等表格。在中職英語有限的教學(xué)課時情況下，煩瑣的評價過程使教師和學(xué)生都不勝其煩。超星學(xué)習(xí)通平臺會在每一課結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，教師可以結(jié)合平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在課后對學(xué)生的表現(xiàn)作出正確的評價。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的某些問題和困難，從而及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，充分發(fā)揮過程性評價的積極作用，使之成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、如何利用超星學(xué)習(xí)通優(yōu)化中職英語課堂

1.明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

中職院校中大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要，但是大部分學(xué)生卻不知道如何做好課前預(yù)習(xí)。利用超星學(xué)習(xí)通，教師可以在上課之前將每次上課的相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到平臺，并針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生在尋求答案的過程中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在《英語（基礎(chǔ)模塊）》（修訂版）第一冊Unit 7 Can I Take Your Order？教學(xué)中，筆者在超星學(xué)習(xí)通平臺討論區(qū)發(fā)布了一個西餐就餐的視頻，然后提出思考問題：西餐就餐分為幾個步驟？每個步驟分別有哪些代表性食物？學(xué)生會帶著這些問題預(yù)習(xí)，主動尋找答案，最后以回帖方式將自己的答案呈現(xiàn)在討論區(qū)。教師可以根據(jù)后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后隨時調(diào)整授課的計劃和重心。

2.增強(qiáng)授課過程的有效性

以學(xué)生為主體，設(shè)置多樣化的互動可以有效地提高學(xué)生的注意力，從而成就高效課堂。在超星學(xué)習(xí)通平臺，教師可以通過使用“選人”“搶答”“分組任務(wù)”等功能使互動過程更加有趣活潑。“選人”是提問利器。教師需要隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生掌握程度。提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，以往的課堂提問會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生消極逃避和冷場，或者大部分提問由某幾個學(xué)生“承包”的情況，而利用超星學(xué)習(xí)通平臺，教師只需要通過手機(jī)搖一搖功能就會隨機(jī)選取學(xué)生回答問題，學(xué)生也會打起十二分精神來積極應(yīng)對，從而有效地提高學(xué)生的專注度，成就高效課堂?！皳尨稹币彩钦{(diào)動課堂氣氛的利器，充分利用“搶答”的功能，能讓課堂教學(xué)不再是教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生主動參與搶答，得到積分獎勵的同時，還可以隨時查詢自己的學(xué)習(xí)記錄，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己。教師也可以隨時掌握學(xué)生的搶答狀態(tài)，及時調(diào)整課堂教學(xué)。這種搶答的方式既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的注意力和參與度，提高了課堂的教學(xué)效果。

3.采取多樣化課后作業(yè)形式

教師在課后可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺收發(fā)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)形式將完全突破傳統(tǒng)，可以是圖片、音頻或視頻等不同形式。對于課堂沒有解決的問題，師生也可以利用平臺上群聊功能繼續(xù)探討，突破傳統(tǒng)的時空限制。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，中職英語教師應(yīng)撕掉“基礎(chǔ)課教師”的標(biāo)簽，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)效果。通過超星學(xué)習(xí)通平臺的部分功能，中職英語可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動，提高中職英語教學(xué)效果。

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作者簡介：譚瑩幸（1984-），女，廣東茂名人，中級教師，從事中職英語專業(yè)教學(xué)與研究。