陸筠

英語作為語言教學(xué)，其最主要的教學(xué)目標(biāo)是“聽、說、讀、寫”。而事實上，在于我們小學(xué)階段，更多地還是側(cè)重于“聽、說、讀”的訓(xùn)練，“寫”也只是書寫單詞、詞組、句子，對于“寫作”教學(xué)忽略地有點多。筆者從日常教學(xué)中對學(xué)生寫詞寫句，畫畫寫文的練習(xí)進行了一些反思。

問題的提出

近兩三年來，本地區(qū)，小學(xué)階段的英語期末試卷內(nèi)容，開始有所變化，有所側(cè)重。從三年級的仿寫句子，四年級的仿寫幾句話練習(xí)，到五年級的片段，然后是六年級的成文練習(xí)，試卷最后一題的測試內(nèi)容在不斷提升。這也意味著“寫作”這一語言運用教學(xué)也日漸提到教學(xué)中一個重要的地位。

雖然，英語作為語言教學(xué)，其最主要的教學(xué)目標(biāo)是“聽、說、讀、寫”。而事實上，在于小學(xué)階段，更多地還是側(cè)重于“聽、說、讀”的訓(xùn)練，“寫”往往只是書寫的層面，對于“寫作”的教學(xué)是有所忽略的。其實，從初高中的英語考試中，我們可以看出英語寫作一直是英語教學(xué)的重要組成部分。英語寫作相對于中文寫作，對于非英語母語的中國學(xué)生來說難度更大：除了具備非常扎實的英語語言基礎(chǔ)，也應(yīng)具備中文寫作的邏輯表達能力，語言組織能力，豐富的想象力等等，更具有英語學(xué)習(xí)的難點。因此筆者認(rèn)為我們英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時，也不能放松他們寫作技能的訓(xùn)練。

以“讀”為基礎(chǔ)，夯實作文基礎(chǔ)

作為外來語言的習(xí)得，我們的小學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是一個“聽說讀寫”綜合運用、不可分割的系統(tǒng)。然而縱觀筆者以前的課堂，甚至在我外出聽課學(xué)習(xí)的過程中，往往一節(jié)課的時間分配上明顯偏重于“聽說讀”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。 對于“寫”這一重要環(huán)節(jié)也就無暇兼顧，大都只是蜻蜓點水似的補上“寫”這一環(huán)節(jié)。

事實上，也有很多老師早已就意識到這一點，只是局限于課堂時間的分配，如果要面面俱到，只好把“作文”這方面割舍下來了。但隨著人們對英語“寫作”的能力的重視，如何把這一難題攻下來，成為一大障礙堵在了面前。

針對此，筆者認(rèn)為在可以和中文寫作一樣，循序漸進，從詞組，句子，片段出發(fā)，從繪本閱讀模仿寫作開始，畫畫寫寫，逐步提高寫作能力。

讀讀練練，嚴(yán)格要求，寫詞寫句

對于英語學(xué)習(xí)，筆者一直覺得應(yīng)該讓學(xué)生起始階段就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強的英語學(xué)習(xí)興趣。而英語書寫，就應(yīng)該一開始就嚴(yán)格要求。從字母書寫，到單詞書寫，都要一再強調(diào)。 詞組的書寫也要求做到： 字母緊湊，單詞分開。 開始寫句子了，更是嚴(yán)格要求： “字母要緊湊，單詞要分開，開頭要大寫，末尾有標(biāo)點。 ”

因此，在中年級階段，筆者就要求學(xué)生開始用所學(xué)的單詞、詞組造句練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了 3A Unit 5 Look at me后，筆者先讓學(xué)生用“Look at my … Its/ They are…”來說一說。然后試著讓學(xué)生寫上三四句話。

如果配上圖則更佳。每個單元大都做這樣簡單的句段訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生寫句子的能力也就得到了逐步提高。

以“畫”為本，由句成段

學(xué)生在三四年級的時候，經(jīng)過三四年，有計劃的各科目的綜合學(xué)習(xí)，開始有了一定的思維能力和表達能力。

例如筆者在前不久上了 4A Unit 5 Our new home這一單元，在第三課時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) Checkout Time來想想這是一間怎樣的房子？房子里有什么？都是怎樣的？ 然后讀讀老師的范文。然后，自己想想畫畫——“My

dreamhome”。嘗試用英語說說自己的繪本。引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并根據(jù)筆者給出的提示語句，進行口頭描述，

然后畫出來，并寫下來。在一位調(diào)皮男孩的夢想家園中，他根據(jù)繪本中獲得的有關(guān)樹屋（treehouse）的描述，畫出了他的書屋，并在旁邊寫上了 my dream room——Tree House。也有女孩子畫出了 Secret Garden。這些畫配上他們的小作文，想象合理，也利用了課外所學(xué)，筆者及時地對學(xué)生給予肯定和高度贊揚，由于獲得了肯定，他們的學(xué)習(xí)英語興趣就大大地增強了。

以“繪”為范，逐步成文

隨著學(xué)生知識儲備的增加，我們的教材已經(jīng)不在使他們的知識提升達到滿足，這時，就和語文一樣，需要引進一些優(yōu)質(zhì)的原版讀物，比如繪本閱讀，比如英語隨堂故事等等，通過這些課外讀物，能有效地提升學(xué)生的語言點、語法的更好地掌握，也能增加學(xué)生的詞匯量，一舉多得！對于這些繪本、故事文字，在引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，然后畫下來。在繪畫的基礎(chǔ)上寫下來。在學(xué)習(xí)了 Animal friends后，我和社團的學(xué)生閱讀了繪本《 Mole and the New Hole》.然后引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中出現(xiàn)的幾個動物，嘗試畫下來，然后試著進行描述。果然，學(xué)生們完成得真棒！

對于中高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了大量的名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞等等各類單詞，我們就可以進行文章的的進一步擴展練習(xí)，可以讓學(xué)生進行以人物為題的作文練習(xí)，可以介紹中外的節(jié)日，也可以介紹豐富多彩的學(xué)校生活。畫一個海報，說說如何保護地球;做一張環(huán)保宣傳單，來談?wù)勎覀兊木G色生活;畫一個連環(huán)畫，編一個有趣的故事，這些都是我們繪本作文的素材，也是我們的樂趣所在。

教育，是一個靜待花開的過程。英語是語言的習(xí)得，讓我們在讀讀，說說，畫畫，寫寫中，和孩子一起學(xué)習(xí)英語，一起成長！

（常熟市昆承小學(xué)）