【摘 要】本文針對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課程“理論+技能”的特殊性，分析口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，論述中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的做法，提出合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇實(shí)訓(xùn)室、采用多樣化教學(xué)方法、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)以及建立資源庫(kù)等有效措施，以期高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒教師口語(yǔ) 實(shí)訓(xùn) ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0058-03

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語(yǔ)課程大多選用“十三五”規(guī)劃教材，比如《幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社出版）、《幼師口語(yǔ)》（湖南大學(xué)出版社出版）、《幼兒教師口語(yǔ)》（北京理工大學(xué)出版社出版）等，內(nèi)容設(shè)置通常包括幼兒教師口語(yǔ)、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練、教育口語(yǔ)訓(xùn)練、教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練、幼兒教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題分析與糾正等內(nèi)容。本文針對(duì)教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探索。

一、幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求

（一）課程特點(diǎn)

幼兒教師口語(yǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)技能課程（理論+技能 B 類），是在語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)研究下研究教師口語(yǔ)應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)的一門學(xué)科，是學(xué)前教育專業(yè)技能課的重要組成部分。其內(nèi)容設(shè)置可分為三大塊：口語(yǔ)基礎(chǔ)、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。既包括理論學(xué)習(xí)，又包括技能指導(dǎo)。“理論+實(shí)訓(xùn)”是本課程最大的特點(diǎn)，講練結(jié)合、突出技能訓(xùn)練;以理論知識(shí)為經(jīng)線，以技能訓(xùn)練為緯線，呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，為學(xué)生今后勝任幼兒園的崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)前教育專業(yè)自身的特點(diǎn)就是注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為能夠快速勝任崗位工作、基本技能良好的幼兒教師，以滿足社會(huì)需求。實(shí)訓(xùn)室為技能的培養(yǎng)提供硬件支持，滿足專業(yè)教學(xué)、教育實(shí)訓(xùn)的需要?？谡Z(yǔ)課有它自身的特殊性，在實(shí)訓(xùn)室里開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有如下優(yōu)勢(shì)。

1.提高教學(xué)效率。在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師要在課前充分準(zhǔn)備，課中運(yùn)用靈活多樣的形式展現(xiàn)搜集的視頻、音頻、文字資料，既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，又減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的使用促使新的教學(xué)模式的形成，使得課堂氛圍得到改善、師生交流加強(qiáng)、教學(xué)效果提高，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.提高學(xué)習(xí)效率。一是實(shí)訓(xùn)室提供特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，有助于學(xué)生集中注意力、提升學(xué)習(xí)積極性。二是實(shí)訓(xùn)室教學(xué)可以進(jìn)行場(chǎng)景表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快進(jìn)入角色。三是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，師生之間的交流、生生之間的交流加強(qiáng)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)促使學(xué)習(xí)效率更高。四是實(shí)訓(xùn)室里更適合以小組為單位訓(xùn)練，使得學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在輕松自由的環(huán)境中通過(guò)交流、探討、掌握技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）幼兒教師口語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式。幼兒教師口語(yǔ)課程教學(xué)通常是在教室進(jìn)行，教師講解，學(xué)生接受，即實(shí)行照本宣科、單項(xiàng)灌輸?shù)某Ｒ?guī)教學(xué)，顯然上課的環(huán)境與教學(xué)的內(nèi)容不相匹配。雖然大部分教室也配有多媒體設(shè)備，可以播放視頻、音頻、文字等素材，但擺滿桌椅的教室場(chǎng)地有限，既不適合學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，也不適合小組合作開(kāi)展活動(dòng)，缺乏技能課的學(xué)習(xí)氛圍;且教師的綜合能力有限，不能示范指導(dǎo)或者示范指導(dǎo)不到位也是常態(tài)。

2.學(xué)生情況。以學(xué)校為例，生源基本來(lái)自本區(qū)域，方言屬粵語(yǔ)系，學(xué)生的普通話整體較差，略有自卑心理。口語(yǔ)課要求使用普通話交流，而學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)有限，接受能力差，表達(dá)能力不強(qiáng)，加上教學(xué)模式單一，致使學(xué)生課上開(kāi)口少、課后不開(kāi)口，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)性。

可見(jiàn)，教學(xué)模式單一，照本宣科;學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)差，學(xué)習(xí)興趣低;教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單，課堂氛圍不濃，教學(xué)效果不理想，這些就是口語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀。如此，學(xué)生即使理解了理論知識(shí)，但沒(méi)有實(shí)際操作的練習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就成了“紙上談兵”。

二、幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體措施

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇實(shí)訓(xùn)室

1.學(xué)校幼兒教師口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)1年，使用的教材為《幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社出版），學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)選擇，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一學(xué)期 40 節(jié)，完成第一章《教師口語(yǔ)基礎(chǔ)》、第二章《一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練》，理論 10 節(jié)，實(shí)訓(xùn) 26 節(jié)，考試 4 節(jié);第二學(xué)期 38 節(jié)，完成第三章《教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練》、第四章《教育口語(yǔ)訓(xùn)練》、第五章《教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練》，理論 14 節(jié)，實(shí)訓(xùn) 20 節(jié)，考試 4 節(jié)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用實(shí)訓(xùn)室，安排如圖 1。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，以小組為單位，采用多樣化教學(xué)方法。

1.演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是指教師借助一些道具或多媒體把生活中的一些具體事例通過(guò)簡(jiǎn)單明了的演示方法展示給學(xué)生，把知識(shí)簡(jiǎn)明、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。以“普通話聲母訓(xùn)練”為例，在語(yǔ)音室里采用先講解、后演示的方法，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

演示前教師要檢查語(yǔ)音設(shè)備，準(zhǔn)備好發(fā)音器官圖、教材配套的語(yǔ)音資料。第 1 課時(shí)教師先利用圖紙講解發(fā)聲器官，圖紙要正規(guī)發(fā)行出版的，保證科學(xué)性;另外尺寸也要適中，方便教師拿著圖紙來(lái)回走動(dòng)變換位置，以保證所有學(xué)生都能看清圖紙;了解了器官后，讓學(xué)生觀察教師的發(fā)聲器官的動(dòng)態(tài)變化。教師開(kāi)始演示聲母的發(fā)音技巧，并在演示發(fā)聲部位和發(fā)聲技巧的時(shí)候適當(dāng)講解;演示結(jié)束后留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，感受器官的震動(dòng)變化。第 2 課時(shí)，教師抽樣檢查，聽(tīng)、看學(xué)生掌握的情況，指出問(wèn)題，給出改正意見(jiàn);抽樣結(jié)束后進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，利用設(shè)備開(kāi)始聽(tīng)配套語(yǔ)音資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，只有在聽(tīng)力上能分辨語(yǔ)音的對(duì)與錯(cuò)，才能有意識(shí)地糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤;課后布置作業(yè)：上傳語(yǔ)音資料讓學(xué)生利用手機(jī)完成聽(tīng)讀練習(xí)，下次課繼續(xù)抽樣檢查。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式很適合在多功能廳開(kāi)展?！耙话憧谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練”部分，主要是利用舞臺(tái)環(huán)境進(jìn)行故事表演，演講、朗誦等技能的訓(xùn)練。以“講故事”技能指導(dǎo)為例。課前，教師要求學(xué)生背熟指定故事稿（提前 2 周布置）。課中，教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，親自示范，指導(dǎo)學(xué)生初步練習(xí)，1 課時(shí)完成;第二課時(shí)讓學(xué)生以小組為單位在多功能廳分區(qū)域練習(xí)，小組成員互相展示、互相討論并改進(jìn)，進(jìn)一步掌握技能;最后留出一點(diǎn)時(shí)間抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出改正意見(jiàn)。課后，繼續(xù)延伸，為下一次實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備，即：各小組完成指定故事的講演設(shè)計(jì)，包括語(yǔ)言、肢體，背景 PPT、小道具制作，準(zhǔn)備舞臺(tái)環(huán)境;每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行“講故事”表演，教師和其他學(xué)生作為觀眾，觀看表演。講故事這種語(yǔ)言活動(dòng)最注重的就是交流感和畫面感，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的氛圍、道具的使用讓展示的學(xué)生更容易進(jìn)入表演的角色，有利于學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中積極性更高、認(rèn)識(shí)更深刻。

3.角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法適合在仿真教室開(kāi)展。第二學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“教師職業(yè)教育口語(yǔ)”部分?！耙曰顒?dòng)環(huán)節(jié)用語(yǔ)為例”開(kāi)展角色扮演模式。課前：第一周安排學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)一周，將學(xué)生分組并布置相關(guān)任務(wù)，比如觀察帶班老師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作、所使用的活動(dòng)用語(yǔ)等，按要求記錄在見(jiàn)習(xí)手冊(cè)上。第二周教師講解“活動(dòng)環(huán)節(jié)用語(yǔ)”知識(shí)點(diǎn)，播放相關(guān)視頻案例給學(xué)生看，最后布置任務(wù)目標(biāo)：各小組在教師給出的活動(dòng)主題中，大、中、小班各選 1 個(gè)，完成三個(gè)主題的活動(dòng)用語(yǔ)設(shè)計(jì);小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演練習(xí)，分別扮演幼兒園老師和幼兒，小組成員互相配合完成 3 個(gè)主題活動(dòng)的演練。課中：教師從每個(gè)組隨機(jī)挑選一名學(xué)生，從該生準(zhǔn)備的三個(gè)主題中指定一個(gè)展示。各組根據(jù)自己的活動(dòng)方案，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，其他組在觀看時(shí)要在教師給的評(píng)分表上進(jìn)行打分?；顒?dòng)完成后，每個(gè)小組扮演老師的學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再隨機(jī)抽取 1 至 2 組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)并給出改進(jìn)建議。課后：填寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，整理本組活動(dòng)過(guò)程和本組、它組、老師的評(píng)估反饋。角色扮演教學(xué)法既發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)崗位工作也有了初步體驗(yàn)。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因?yàn)槭苷n時(shí)有限、學(xué)生人數(shù)較多的限制，實(shí)訓(xùn)課適合以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以課前商量討論好活動(dòng)方案，分工收集素材，做好準(zhǔn)備;課中以小組為單位完成任務(wù)，展示成果;課后拓展延伸，繼續(xù)合作。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，貫穿于各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)其他教學(xué)模式開(kāi)展的前提。

（三）編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，以時(shí)間為經(jīng)線、教學(xué)內(nèi)容為緯線，層層遞進(jìn)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路為：活動(dòng)目標(biāo)（做什么）——活動(dòng)內(nèi)容（怎么做）——活動(dòng)評(píng)價(jià)（活動(dòng)效果）——課后延伸（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。手冊(cè)可以作為活動(dòng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，這樣學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮更大，提升更快。

（四）建立資源庫(kù)

1.素材類：將開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生所收集到的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等資料分類、分時(shí)間存放在資源庫(kù)中。

2.教材類：將實(shí)訓(xùn)課中教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例匯編、編制的校本教材、學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案、制作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等收錄在資源庫(kù)中，為專業(yè)今后的發(fā)展提供相關(guān)基礎(chǔ)。

3.案例類：利用各實(shí)訓(xùn)室的錄播功能，以學(xué)生為對(duì)象，選擇較好的課堂活動(dòng)、匯報(bào)展示、考試情況等，作為優(yōu)秀案例記錄下來(lái)存入教學(xué)資源庫(kù)，為今后的教學(xué)工作作范例參考。

4.分享類：利用手機(jī)等設(shè)備根據(jù)課堂特點(diǎn)，師生隨手記錄課堂的精彩瞬間作為活動(dòng)分享存入資源庫(kù)，可以給后面的各屆新生作為專業(yè)分享，給學(xué)弟學(xué)妹們更多的專業(yè)感受、精神鼓勵(lì)。

三、對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

（一）合理建設(shè)實(shí)訓(xùn)室

幼兒教師口語(yǔ)課程不需要建專門的實(shí)訓(xùn)室，語(yǔ)音室、多功能廳、幼兒園仿真教室等都是可以綜合使用的實(shí)訓(xùn)室。

1.語(yǔ)音室。口語(yǔ)的訓(xùn)練是建立在普通話的基礎(chǔ)上的，所以語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)適合在語(yǔ)音室進(jìn)行。語(yǔ)音室配有數(shù)字多媒體語(yǔ)音設(shè)備：一人一座一機(jī)、配有耳麥，教師可以一對(duì)一單獨(dú)聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)音，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)音情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤;也可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)普通話測(cè)試的軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考前訓(xùn)練、模擬測(cè)試。如果沒(méi)有普通話語(yǔ)音室，可以使用英語(yǔ)語(yǔ)音室，只需在中控電腦里安裝普通話學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音系統(tǒng)即可。

2.多功能廳。多功能廳有著非常重要的作用，適合演講、朗誦、講故事等技能的課堂實(shí)訓(xùn)。多功能廳最好是小型廳，比如學(xué)部、學(xué)前教育專業(yè)專用的，太大反倒不利于學(xué)生集中注意力。廳內(nèi)要有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置、音效設(shè)備，最好不要固定座位，使用時(shí)可以按照需要隨意擺放椅子，以滿足場(chǎng)地的靈活使用。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生既能真實(shí)體驗(yàn)，又能融入表演的氛圍，還能進(jìn)行小型的匯報(bào)演出。

3.幼兒園仿真教室。幼兒園仿真教室也是非常好的教學(xué)場(chǎng)所，適合開(kāi)展“教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”。仿真教室要按照標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園教室布置，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，教室的布局、桌椅的擺放、區(qū)角的設(shè)置都需符合要求，這樣學(xué)生容易進(jìn)入角色開(kāi)展活動(dòng)。

除了以上實(shí)訓(xùn)室，各學(xué)校也可以根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)室條件、課程設(shè)置，選擇其他所需實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）積極培養(yǎng)師資力量

根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，幼兒教師口語(yǔ)課程要求口語(yǔ)教師具備普通話等級(jí)一級(jí)乙等以上的水平，普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有聲韻調(diào)指導(dǎo)的能力，了解普通話測(cè)試系統(tǒng)。對(duì)此，一是指導(dǎo)教師應(yīng)該參加省級(jí)普通話培訓(xùn)、測(cè)試員培訓(xùn)，具備專業(yè)的水準(zhǔn);二是教師要參加一些高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家指導(dǎo)的朗誦、演講、講故事等語(yǔ)言領(lǐng)域相關(guān)培訓(xùn)，具備示范、指導(dǎo)學(xué)生的能力;三是教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用的相關(guān)學(xué)習(xí)，具備熟練操作、科學(xué)維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的能力。

（三）及時(shí)總結(jié)和推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

口語(yǔ)教師要和學(xué)生一起去幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)，并根據(jù)幼兒園教育教學(xué)需求，結(jié)合自身的課堂教學(xué)情況，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。每節(jié)課都要認(rèn)真填寫教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，及時(shí)總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出改進(jìn)方案并改正。推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很多途徑，一是邀請(qǐng)教研組組員觀摩交流，二是作為公開(kāi)課在校內(nèi)展示推廣，三是歡迎其他學(xué)校的教師觀摩交流，四是通過(guò)參加教學(xué)比賽推廣。

綜上所述，幼兒教師口語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，除了要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室支撐外，還要求指導(dǎo)教師具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得使用多樣化的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，才能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。各校可根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)條件、授課內(nèi)容，選擇適合的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以滿足課程理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，同時(shí)減少資源的浪費(fèi)。

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【作者簡(jiǎn)介】李曉晶（1978— ），女，漢族，籍貫陜西榆林，學(xué)士，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)橛變航處熆谡Z(yǔ)。

（責(zé)編 羅汝君）