【摘要】基礎(chǔ)教育課程體系力圖走出知識傳授的目標取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標，這就要求學校構(gòu)建指向核心素養(yǎng)生成的課程體系。本文從英語課程建構(gòu)的關(guān)鍵要素、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容統(tǒng)整等方面全面介紹外國語小學英語特色課程構(gòu)建的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);多元建構(gòu);立體統(tǒng)整;關(guān)鍵要素;課程結(jié)構(gòu)

【作者簡介】王帆（1981.12.03-），男，漢族，成都市三原外國語學校附屬小學，中小學一級教師，原小學高級，本科，研究方向：小學英語教育。

一、引言

教育是師生在真實生活世界中發(fā)生的社會活動，課程是由教師和學生共同創(chuàng)造的課程，而學校課程是實現(xiàn)學校育人目標的重要載體、關(guān)鍵要素和主要途徑，所以學校課程的構(gòu)建首先應(yīng)依據(jù)學校的育人目標。在英語學科課程體系的建構(gòu)中，除了依據(jù)學校育人目標，還應(yīng)依據(jù)國家頒布的課程標準，才能確保英語課程的目標、過程、內(nèi)容、方式、結(jié)果保持一致。

二、英語課程建設(shè)關(guān)鍵要素的確定與統(tǒng)整

1.學校課程大多屬于內(nèi)容課程，即要求學生在一定時段內(nèi)學習完規(guī)定的課程內(nèi)容并完成結(jié)業(yè)評價，而課程的全部內(nèi)容幾乎以教材為載體靜態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。因此，在統(tǒng)一了英語課程標準和英語教材的前提下，即使在同一個班的英語教學中，也找不出完全相同的兩節(jié)課。這就向我們展示了教師作為課程實施“靈魂要素”的作用，即教師通過研讀課程標準，整合教材內(nèi)容，并依據(jù)學生學情將靜態(tài)的課程演繹成為動態(tài)的體驗課程，讓學生在體驗中完成課程學習。從這個意義上說，“教師即課程”，促進教師的專業(yè)成長乃是課程實施的核心課題。因此，我們在英語課程建構(gòu)的過程中首先要確定教師這一關(guān)鍵要素，并努力打造共研、共建、共生的教師發(fā)展文化圈，從而確?！办`魂要素”作用的最大化。

我校課程中心英語部組織外語教師撰寫小學階段1-6年級英語教材單元整體設(shè)計教案，以備課組為單位制作全部教案配套課件和相關(guān)教學道具，收集和制作教學用音視頻電子資源，確保英語課程高質(zhì)量實施。同時長期組織“小學英語單元整體設(shè)計與實施”專題校本研修，邀請學科專家到校指導(dǎo)研究工作，并外派英語教師參加“小學英語單元整體設(shè)計與實施”專題教學培訓(xùn)，確保英語教師的“教、研、培”高度一致，為教師的專業(yè)化成長和教學實施能力的快速提升提供了匹配一致的路徑和智力支持。

三、指向核心素養(yǎng)的立體課程體系的構(gòu)建

《普通高中英語課程標準（2017）》指出，學生在接受相應(yīng)學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力組成。

我校六類外語課程的有機整合，為學生英語學科核心素養(yǎng)的形成提供了課程保障。

（1）采用原版LWTE GOLD教材，學生通過六年的學習，可達到普通學校初二結(jié)業(yè)的英語水平，學生語言能力突出。（2）英文閱讀課程選用了外研社多維繪本，每周利用一個晚自習進行繪本教學，課外還會讓學生進行英文報刊的自主閱讀，周末還會安排線上的英文繪本閱讀，有效提升學生的英語閱讀能力。（3）視聽課程利用晚自習時間給學生安排英語視聽補充訓(xùn)練，包括經(jīng)典影視、卡通片欣賞，BBC紀錄片欣賞，時事新聞、體育新聞報道，學生們喜歡、感興趣的全都有。在接觸和了解國外文化的同時，大大地提高了學生的英語聽力能力。（4）雙語科學課程，從二年級開始每周一個課時，采用外研社Light Up Science雙語教材，用英語上科學課，有效培養(yǎng)了學生的英語思維品質(zhì)和綜合語言運用能力。（5）活動課程包括海外研學、游學、比賽等英語拓展活動。學校大型活動有一年一度的外語節(jié)，各個年級也會開展英語學科活動。同時，還有國外短期留學的項目，使學生在具體真實的活動情景中逐漸內(nèi)化和形成核心素養(yǎng)。

校內(nèi)英語選修課程開設(shè)有英語戲劇課、英語趣配音、國際理解課、英語口語課、雙語主持課，使英語學習延伸到更廣闊的空間和領(lǐng)域。

四、小結(jié)

在基礎(chǔ)教育闊步邁進新時代的大背景下，教育改革已深入到課程改革這一層面，而課程改革的過程充滿著新舊觀念的碰撞，必將引發(fā)多元聲音的交響。我們相信，跳出“語言中心論”的傳統(tǒng)英語教學觀，在“以語用為中心，學用并行的課程建構(gòu)理念”指導(dǎo)下構(gòu)建的體現(xiàn)“多元建構(gòu)，立體統(tǒng)整”原則的學校英語課程，一定能有效支撐學生英語學科核心素養(yǎng)的達成，從而實現(xiàn)培養(yǎng)“整體的人”的基礎(chǔ)教育課程目標。

參考文獻：

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