盧祖丹 余達淮

（河海大學圖書館，南京 210098）

隨著大數(shù)據(jù)時代全面來臨和數(shù)據(jù)密集型第四科研范式迅速興起，科學數(shù)據(jù)成為國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源[1]，而對數(shù)據(jù)的獲取、分析和利用等能力已成為人們在這個時代的必備素養(yǎng)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在當前大數(shù)據(jù)時代對信息素養(yǎng)教育的傳承與適應性發(fā)展，而高校擔負著將學生培養(yǎng)為數(shù)字公民的責任[2]，其圖書館作為高校數(shù)據(jù)資源的樞紐與信息素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)陣地，理應識別用戶的數(shù)據(jù)需求并在其后的數(shù)據(jù)獲取及學習過程中提供支持[3]，成為高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主陣地。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正在高校圖書館如火如荼地開展，本文擬對我國高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容展開實證分析，總結(jié)理論經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)實踐不足，以期為今后有效開展相關(guān)工作與提高教育成效提供參考。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)環(huán)境的全面形成，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為獲取信息、開展科學研究的重要基礎(chǔ)資源，并將在人們的工作和生活中扮演越來越重要的角色。與之相適應，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育受到了國內(nèi)外學者廣泛關(guān)注，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵展開具體而深刻的剖析，其中也蘊含了對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的探索。

國外學者較早開始了對數(shù)據(jù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)涵與內(nèi)容的探討。如美國圖書館聯(lián)合會（American Library Association）認為信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)應包括識別信息和數(shù)據(jù)的必要性，以及能夠有效獲取、評估與使用信息和數(shù)據(jù)的能力，“信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)高的人群是那些學會如何學習的群體”[4]。Hegarty等[5]認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的子集，是一種“能以有效的方式使用、管理、創(chuàng)造、引用和分享數(shù)據(jù)信息”的能力。Mandinach等[6]認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是個體的數(shù)據(jù)管理利用能力，也是其思維方式的引導與轉(zhuǎn)變，是個體數(shù)據(jù)獲取、利用、操作、批判及數(shù)據(jù)倫理方面能力的綜合體現(xiàn)。Khatun等[7]將數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為“數(shù)據(jù)識別、查找、獲取、評估合適來源以滿足數(shù)據(jù)需要，以及符合倫理且有效地利用數(shù)據(jù)資源”的一種能力。Carlson等[8]明確指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)格式介紹、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)管理與組織、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與操作、數(shù)據(jù)質(zhì)量評價、數(shù)據(jù)保存及再利用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化及數(shù)據(jù)倫理等。Calzada等[9]指出科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需培養(yǎng)的核心能力包括理解數(shù)據(jù)、解讀與評價數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)與利用數(shù)據(jù)。

我國學者也對數(shù)據(jù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容進行了多方面的解析。如張靜波[10]從科研生命周期角度闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念，指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是科研人員需要具備的數(shù)據(jù)獲取、組織、處理、分析與共享等能力，以及應遵守的規(guī)范道德。孟祥保等[11]認為科學數(shù)據(jù)素養(yǎng)應包括“具有數(shù)據(jù)意識，即形成數(shù)據(jù)的資源性認識；具備數(shù)據(jù)的基本知識與技能，能在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查找、管理、利用與共享數(shù)據(jù)的能力；了解相關(guān)數(shù)據(jù)管理政策法規(guī)、數(shù)據(jù)倫理等知識”，并且認為適時開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能夠在一定程度上滿足科研人員的數(shù)據(jù)管理需要，同時也是高校圖書館積極融入學術(shù)交流與大數(shù)據(jù)環(huán)境的戰(zhàn)略選擇。沈婷婷[12]從科學數(shù)據(jù)管理視角認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對數(shù)據(jù)的理解、獲取和運用能力，以及具備的批判性思維。陳明星[13]指出國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應圍繞數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)管理技能以及數(shù)據(jù)管理知識展開，并構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)評價、數(shù)據(jù)分析等模塊的KMDC數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容框架。宋甲麗等[14]認為高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要為五方面：一是數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)知識；二是數(shù)據(jù)庫的使用；三是數(shù)據(jù)相關(guān)處理，包括對數(shù)據(jù)獲取、整理以及綜合管理等；四是數(shù)據(jù)分析工具應用及技巧；五是數(shù)據(jù)的交流與應用培訓。張長亮等[15]認為高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學內(nèi)容應在學科領(lǐng)域或?qū)I(yè)課題項目的基礎(chǔ)上注重數(shù)據(jù)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，主要包括數(shù)據(jù)采集與獲取、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)安全與分享、數(shù)據(jù)開發(fā)與利用等方面。

雖然學界目前尚未對數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成統(tǒng)一定義，但從上述分析中可得出一定的規(guī)律性認識，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括：①數(shù)據(jù)意識，即對數(shù)據(jù)的必要性和資源性的一種敏感性認識；②數(shù)據(jù)技能，包括對數(shù)據(jù)的查找獲取、處理與分析、共享與交流展示等能力；③數(shù)據(jù)評價，即對數(shù)據(jù)的批判性思維，這既是一種能力，更是一種意識；④數(shù)據(jù)倫理，即在數(shù)據(jù)援引、利用與共享等過程中應遵守的倫理道德規(guī)范。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵展開，其中數(shù)據(jù)技能部分因其內(nèi)容豐富及操作性強等特點通常成為教育的重點。依據(jù)國內(nèi)外研究成果，并結(jié)合圖書館實踐，可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分為四方面，即旨在提高數(shù)據(jù)意識、倫理與評價能力的教育，提高數(shù)據(jù)獲取能力的教育，提高數(shù)據(jù)處理能力的教育，以及提高數(shù)據(jù)交流能力的教育。

2 我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容調(diào)查設(shè)計

高校圖書館是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先鋒陣地，一流院校圖書館的教育水平代表著我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先進水平，故選取我國在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面有較好作為的42所“世界一流大學”建設(shè)高校的圖書館作為調(diào)查對象。

本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，于2020年3月通過登錄42所“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館網(wǎng)頁，瀏覽其主頁面、服務(wù)/培訓講座、教學與培訓、新聞動態(tài)、通知公告等欄目，以調(diào)查2019年各高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展情況。但4所高校（大連理工大學、廈門大學、湖南大學與云南大學）存在外部無法訪問或相關(guān)信息無處查找等問題，最終獲得38所高校的相關(guān)數(shù)據(jù)，占42所“世界一流大學”建設(shè)高校的90.5%，具有較好的代表性。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及3個方面。

（1）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況。具體內(nèi)容包括：①相關(guān)專題講座開展的總場次及場次梯度，反映各高校舉辦數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座的總體規(guī)模；②講座師資的內(nèi)外源調(diào)查，反映數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊伍的建設(shè)情況；③講座有無詳細介紹、是否指明對象、是否提供講座課件或視頻下載，反映講座內(nèi)容和對象的明確程度；④是否形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專題講座、是否對此類講座進行內(nèi)容細分，反映圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的常態(tài)化程度；⑤講座信息是否多途徑揭示、講座的平均預告天數(shù)是多少，反映專題講座開展的計劃性狀況；⑥是否面向全校提供可定制的數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，反映服務(wù)院系的功能性狀況；⑦是否提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的微視頻/微課堂、學分課程、嵌入式課堂、數(shù)據(jù)商在線教育等，反映其他數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式的開展情況。

（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。依據(jù)前文歸納的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，將我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座內(nèi)容分為4類：①數(shù)據(jù)意識、倫理與評價；②數(shù)據(jù)獲?。虎蹟?shù)據(jù)處理；④數(shù)據(jù)交流。統(tǒng)計總場次及占比，并對開展高校進行統(tǒng)計。此外，清華大學、北京大學作為我國“世界一流大學”建設(shè)高校中最核心的兩所高校，其對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的分類也較具借鑒意義。故而，綜合兩校的分類方法，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分為四大模塊，即新手指南、資源推介、科研助力、軟件工具。然后據(jù)此分類法統(tǒng)計講座場次和高校情況，以作為第一種分類的對照。

（3）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學科契合度。由于研究對象為我國“世界一流大學”建設(shè)高校，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應當支持學校的一流學科建設(shè)。因此，還調(diào)查了圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與該校一流學科的契合度，以了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作有否體現(xiàn)該校學科建設(shè)重點，考察各高校圖書館相關(guān)工作對“雙一流”建設(shè)的保障支持力度。

3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容實證調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況

在38所“世界一流大學”建設(shè)高校中，其圖書館2019年開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動的情況概括如表1所示。

表1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況

（1）2019年數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專題講座共開展1 450場次，校均38場次。其中場次較少（＜20場）的高校15所，場次基本滿足需求（20～39場，即教學周每周或隔周有講座）和場次滿足需求（40～59場，即教學周每周平均有1～1.5次講座）的高校各8所，而講座安排較為充足（≥60場，即教學周每周講座平均1.5次以上）的高校有7所?？偟膩碚f，在樣本高校中數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座的供給呈正偏態(tài)分布，偏度系數(shù)為1.619，即供給場次偏少的高校占大多數(shù)，這表明“世界一流大學”建設(shè)高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座的供給工作仍有待加強。

（2）專題講座師源分為兩類，一類為館內(nèi)或校內(nèi)提供（內(nèi)源師資），另一類為數(shù)據(jù)商培訓師及其他（外源師資）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2019年樣本高校圖書館開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座中內(nèi)源師資講座為1 170場（占比80.69%），而講座師資以館內(nèi)或校內(nèi)為主（內(nèi)源講座超過半數(shù)）的高校有27所（占比71.05%），這表明“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊伍正成長壯大，逐漸掌握了數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座活動安排的主導權(quán)。

（3）大多數(shù)高校圖書館（31所，占比81.58%）在講座開始前都會作內(nèi)容預告，以便于聽眾事前了解與選擇；但只有少數(shù)圖書館（11所，占比28.95%）會指明聽眾對象；另外有略超半數(shù)的高校圖書館（21所，占比55.26%）提供講座的課件或視頻下載，這反映出“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容明確度較高，但對象明確度不足，且講座形式的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化程度有限。

（4）有近半數(shù)的圖書館（18所，占比47.37%）形成了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系列講座專題，但只有9所高校圖書館對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容進行細分，這反映出“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的常態(tài)化仍有待加強。

（5）超過半數(shù)的高校圖書館（21所，占比55.26%）對講座信息進行多途徑揭示，平均預告天數(shù)為26天，表明這些高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的計劃性較好。

（6）24所高校圖書館（占比63.16%）面向全校各院系提供定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，表明這些圖書館在服務(wù)院系方面的功能性較強，但仍有超過36%的高校未提供該項服務(wù)。

（7）圖書館提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育微視頻/微課堂的高校有12所（占比31.58%），開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面學分課程的有25所（占比65.79），有7所高校圖書館提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入式課堂服務(wù)（占比18.42%），有26所高校圖書館提供數(shù)據(jù)商在線教育服務(wù)（占比68.42%），這表明“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方式多樣化，不僅講座培訓、學分課程、數(shù)據(jù)商在線教育等傳統(tǒng)方式方興未艾，微課堂、嵌入式課堂等新興方式也在各高校陸續(xù)發(fā)展起來。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

為明晰“世界一流大學”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容及特征，選取講座培訓進行內(nèi)容調(diào)查，而學分課程及其他教育方式因主題較為籠統(tǒng)且開展范圍不夠廣泛而未作為分析對象。分別采用前文提到的兩種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分類體系進行分析，結(jié)果見表2。

表2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

（1）從分類體系一（經(jīng)典定義分類）框架下數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓講座的分布來說。①數(shù)據(jù)獲取能力是現(xiàn)階段高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育強調(diào)的重中之重，38所高校圖書館所舉辦的數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座中有超過半數(shù)皆為數(shù)據(jù)庫資源檢索與推介類講座（共818場），如“標準、專利、政府數(shù)據(jù)的獲取”“外文電子期刊數(shù)據(jù)庫檢索利用”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的獲取”“Lexis Advance法律數(shù)據(jù)庫介紹及使用培訓”等，而且37所樣本高校都開展了此類培訓講座。②數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)交流是高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的次重點，兩項內(nèi)容占全部場次的比例為41.59%，如“利用Gale數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)學習和研究中的各種可能性”“如何利用Web of Science核心數(shù)據(jù)庫進行學術(shù)熱點追蹤分析”“Python軟件助力數(shù)據(jù)分析”“詳解excel常用函數(shù)”等講座旨在提升數(shù)據(jù)分析與處理能力，“巧用SCI和Scopus數(shù)據(jù)庫，助力論文寫作”“ASCE數(shù)據(jù)庫的期刊選擇、投稿與使用技巧”“Springer Nature助力科研成果發(fā)表”等講座則試圖培養(yǎng)數(shù)據(jù)交流能力。樣本中舉辦這兩類講座的高校分別占比89.47%和76.31%，說明這兩種能力也為多數(shù)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所強調(diào)。③數(shù)據(jù)意識、倫理與評價是當前數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的薄弱之處，僅有2.00%講座是針對數(shù)據(jù)意識、倫理與評價的培養(yǎng)，如“如何發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)＠麅r值”“學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范”“關(guān)于科學倫理的潘多拉寶盒”“專利侵權(quán)的判定與分析”等，而樣本中也僅有14所高校開展了此類講座培訓（占比

36.84%）。

（2）從分類體系二（清華北大分類）框架下數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓講座的分布來說。①資源推介模塊是高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重點，有50.07%的講座都是針對圖書館資源的檢索、查閱與獲取的（共726場），37所高校皆舉辦了資源推介類的培訓講座。②軟件工具與科研助力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的次重點模塊（兩項占比43.80%）。軟件工具培訓既有針對數(shù)據(jù)管理與分析的，如Endnote、Incites、NoteFirst、Citespace、思維導圖、印象筆記、Origin、Excel、Python等；也有強調(diào)數(shù)據(jù)展示、表達與交流的，如Visio、Latex、Premiere、3D打印、PPT、Photoshop等。科研助力既包括針對專業(yè)領(lǐng)域熱點進行追蹤分析的講座，也包括指導學術(shù)論文寫作、投稿等的講座。開展兩類講座的高校分別占比89.47%與84.21%，說明圖書館也傾向于開展這兩類講座。③僅有6.14%的講座與新生入館教育有關(guān)，僅有11所高校開展了分院系的新生入館講座，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多高校圖書館新生教育方式已由講座培訓轉(zhuǎn)為在線教育，形式有微視頻/微課堂、在線答題、入館原創(chuàng)手游等。

3.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學科契合度

因研究對象為“世界一流大學”建設(shè)高校，這里嘗試分析圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與各高校一流學科的契合度，以考察該工作能否對一流學科的建設(shè)起輔助支撐作用。仍以數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座培訓為分析對象，并定義數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學科契合度為講座培訓涉及的一流學科個數(shù)與高校一流學科個數(shù)的比。由分析結(jié)果可知（見表3），38所高校中，應建設(shè)的一流學科均值為8個，而其圖書館開展講座涉及的學科均值僅為2個，這其中具體涉及的一流學科則更少，一流學科的契合度均值僅為0.235。由此可知，高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育一般較為籠統(tǒng)，涉及具體學科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育較少，且與一流學科的契合度極低，這說明圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對高?！笆澜缫涣鞔髮W”建設(shè)的保障支持作用尚未顯現(xiàn)。

表3 樣本高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學科契合度

3.4 高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容存在的問題

（1）內(nèi)容系統(tǒng)性不強，重技能而輕意識。各高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容存在普遍性傾斜，系統(tǒng)性不強，對收集獲取、分析利用及展示交流等數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)非常重視，而對于數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)評價等意識方面的培養(yǎng)則較為薄弱，僅有少數(shù)高校開展了有限場次的相關(guān)教育。然而，數(shù)據(jù)意識決定了數(shù)據(jù)使用者從事數(shù)據(jù)挖掘、處理、利用及傳播的效率，直接影響科學數(shù)據(jù)管理的過程與效果[16]；數(shù)據(jù)倫理體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的安全意識和產(chǎn)權(quán)意識，規(guī)范了數(shù)據(jù)資源使用行為，是高校師生培養(yǎng)科學誠信、完善學術(shù)人格的重要基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)評價決定了使用者能否有效甄別數(shù)據(jù)及判斷數(shù)據(jù)價值，是提高數(shù)據(jù)利用效率、從事科研交流、實現(xiàn)工作創(chuàng)新與科研積累的根本保障，任何高校圖書館都應重視這些方面的教育。

（2）與一流學科建設(shè)不契合，對學?！半p一流”建設(shè)的輔助支撐作用尚未彰顯?！半p一流”建設(shè)是我國高等教育發(fā)展的重大歷史機遇，是“世界一流大學”建設(shè)高校集聚資源和力量的工作焦點，也是圖書館開展各項服務(wù)的重心。但從數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育角度來說，目前圖書館開展此類活動中“一流學科”的特色并不明顯，尚未形成圍繞“一流學科”開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的意識觀念，故而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動仍然孤立于學校發(fā)展的大局，對一流學科建設(shè)的保障服務(wù)作用較為有限。

（3）教育內(nèi)容的信息化水平不高，嚴重限制了數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識的擴散。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育講座培訓、學分課程、在線教育等注重現(xiàn)場教學，有場地人數(shù)和講授時間的限制，所能提供的學習機會較為有限，而后期其教育內(nèi)容的課件、視頻等又較少出現(xiàn)在圖書館網(wǎng)頁上以供下載，不能滿足未到現(xiàn)場師生的自主學習要求，不利于數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識的傳播與擴散。

4 結(jié)論與建議

本文以38所“世界一流大學”建設(shè)高校的圖書館為研究對象，對其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容展開實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，樣本高校圖書館中各種形式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正如火如荼地開展，教育工作的主導性、計劃性較好，但不同高校間供給差距較大，且教育常態(tài)化、對象明確性、服務(wù)功能性仍待加強。就數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容而言，現(xiàn)階段高校圖書館側(cè)重于數(shù)據(jù)獲取、分析與交流能力的培養(yǎng)，以及資源推介、科研助力與軟件工具等模塊的教育，目前尚存在重技能而輕意識、未與一流學科建設(shè)相契合及教育內(nèi)容信息化水平不高等問題。

針對以上問題，現(xiàn)提出如下對策建議，以期改進今后的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。

（1）重視數(shù)據(jù)意識、倫理與評價教育，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性。數(shù)據(jù)意識、倫理與評價是師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性因素，是創(chuàng)新型人才形成敏銳嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)態(tài)度、堅守學術(shù)規(guī)范的基本保證，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系統(tǒng)中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，各圖書館不僅應利用現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)講座、學術(shù)規(guī)范及科研誠信等講座來加強數(shù)據(jù)意識、學術(shù)規(guī)范與嚴謹性的教育，也可制作相關(guān)的宣傳手冊、視頻、書籍等通過剖析案例加深師生認識，還可利用圖書館新媒體手段將數(shù)據(jù)意識倫理教育滲透數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育日常。

（2）抓住一流學科建設(shè)契機，開發(fā)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育深層次服務(wù)?！半p一流”建設(shè)是現(xiàn)階段我國高等教育的重要主題，高校應抓住該發(fā)展契機實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，圖書館各項工作也應服務(wù)于一流學科建設(shè)。對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)工作，不僅應充分開展線上線下調(diào)查，為高校重點學科的數(shù)據(jù)庫、文獻資源和特色館藏建設(shè)提供咨詢建議，而且應完善館院協(xié)作機制，針對優(yōu)勢學科定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專場，也可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容能動地嵌入重點學科的專業(yè)教學中，還可針對學科制定數(shù)據(jù)管理計劃，響應學科教研人員需求提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)，以期從各方面助推重點學科發(fā)展。

（3）提高教育內(nèi)容的信息化水平，發(fā)揮數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的正外部性。高校圖書館應在征得教育者同意的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)課件和視頻進行整合處理并公布在圖書館相關(guān)專題網(wǎng)頁上，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的信息化水平，使有需求的師生可不受時空限制并有針對性地進行甄選學習，充分發(fā)揮教育活動的正外部性。

（4）科學制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實施方案，提高受眾學習效率效果。首先，積極建立一支以內(nèi)源師資為主的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊伍，掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動安排的主導權(quán)；其次，科學安排教學內(nèi)容，明確教育對象，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的常態(tài)化、例行性水平，制定周期性的教育活動計劃，使廣大師生可根據(jù)需要從容選擇；最后，定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實施效果的反饋，評估教育活動績效，及時針對不足進行調(diào)整改進。