汪洋

孩子一旦出現(xiàn)問題，父母就會(huì)互相指責(zé)：“你總慣著他?！薄八赃@樣，都是你管得不對(duì)?！比绾伪荛_找碴兒型對(duì)話，將重點(diǎn)放在孩子需要學(xué)習(xí)的事情上？家庭教育專家孫云曉推薦使用兒童技能教養(yǎng)法——當(dāng)孩子得知自己需要學(xué)習(xí)某種技能而不是糾正問題時(shí)，他就會(huì)更感興趣，也更有積極性。

只要求孩子考得好、拿高分，其他的則不管不問、不聽不看。這是中國家長(zhǎng)最普遍的錯(cuò)誤做法

筆者：作為家庭教育專家，您接觸過眾多家長(zhǎng)，見識(shí)過各種家庭教育情況，您認(rèn)為中國家長(zhǎng)最普遍的錯(cuò)誤做法是什么？

孫云曉（以下簡(jiǎn)稱孫）：為研究家庭教育，我做了大量調(diào)研，走過全國130多個(gè)城市。我發(fā)現(xiàn)，中國大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子學(xué)業(yè)，要求孩子考高分，至于其他的則不管不問、不聽不看。這是最為普遍的，也是非常錯(cuò)誤的做法。

中國家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念影響，多認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，認(rèn)為只有拿高分、上名校，孩子才有美好未來。

但事實(shí)證明，這些想法并不靠譜。比如有些孩子在一番刻苦學(xué)習(xí)后終于進(jìn)入頂尖名校，卻屢屢出現(xiàn)心理問題，不僅沒有成為建設(shè)祖國的棟梁之材，反而成為危害社會(huì)的犯罪分子。

這也促使我們反思，學(xué)業(yè)成績(jī)并不是孩子擁有美好未來的最強(qiáng)大保障，而擁有健全的人格，才是孩子擁有美好未來的最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我曾說：“愛下棋的孩子學(xué)壞的少，因?yàn)橄缕逡v原則，要看得遠(yuǎn)?！鼻倨鍟嫸际墙逃?，且都是健全人格的養(yǎng)成之道。家長(zhǎng)要允許孩子在課本之外有其他的興趣愛好，不要太急功近利。

有些家長(zhǎng)就短視得很，一看孩子的考試分?jǐn)?shù)低了就火大。重智輕德，不僅使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還可能毀掉孩子。

孩子沒有任何問題，只是沒學(xué)會(huì)某些技能而已。一旦他學(xué)會(huì)了這方面的技能，就能克服相關(guān)問題

筆者：智力教育的好壞可以由考分衡量，分?jǐn)?shù)高了說明智力教育搞得好，分?jǐn)?shù)低了說明智力教育沒搞好。但是道德教育的好壞，如何衡量呢？我們并沒有一套標(biāo)準(zhǔn)試卷來測(cè)試孩子的道德水平。所以，有人說道德教育成了一壺?zé)婚_的水。對(duì)此，您怎么看？

孫：我國的道德教育往往重視說道理，而忽視了對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這使得道德教育往往流于形式、內(nèi)容空泛。這是我們家長(zhǎng)和教育工作者都需要格外注意和警惕的。

余秋雨從德國回來后感慨：在德國，深夜寂靜的馬路上，紅燈亮起，行人依然會(huì)止步，等綠燈亮了再通過。德國人為什么這么迂腐呢？為什么不能頭腦靈活一點(diǎn)呢？因?yàn)榈聡苏J(rèn)為，每扇窗子后面都可能站著一個(gè)孩子，孩子會(huì)看到你的行為，你必須為孩子做出好的榜樣。所以，在德國，深夜也無人闖紅燈。

德國人這種處處為孩子做榜樣的意識(shí)，值得我們中國的家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。

我喜歡逛書店。雙休日，我注意到北京圖書大廈有很多父母帶孩子在那兒看書，一看就是小半天。我為這些家長(zhǎng)點(diǎn)贊，他們也有處處為孩子做榜樣的意識(shí)。他們帶孩子去書店的做法，無疑會(huì)讓孩子愛上書籍，愛上閱讀。

也就是說，道德教育不用考試，不用答題，沒有具體分?jǐn)?shù)，但它存在于每個(gè)家庭的日常生活中，存在于每個(gè)父母的言談舉止中。

筆者：養(yǎng)育孩子的過程中，大多數(shù)家長(zhǎng)還是非常想讓孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的。您能給這些家長(zhǎng)們介紹一些有效方法嗎？

孫：那我就給家長(zhǎng)們介紹芬蘭精神醫(yī)師班·傅爾曼創(chuàng)造的兒童技能教養(yǎng)法。我個(gè)人感覺這種方法是比較有效的。

班·傅爾曼說，心理學(xué)讓我們以為孩子身上的問題是環(huán)境因素造成的，例如家庭背景或父母教養(yǎng)的方式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，孩子一旦出現(xiàn)問題，父母就會(huì)互相指責(zé)：“你總慣著他。”或“他之所以這樣，都是因?yàn)槟愎艿貌粚?duì)?！?/p>

這種“指責(zé)風(fēng)暴”，有時(shí)也會(huì)在孩子的學(xué)校發(fā)生。比如，孩子考砸了，李老師對(duì)家長(zhǎng)說：“如果你能多關(guān)心他一下，他的成績(jī)也許就會(huì)好得多。”家長(zhǎng)毫不示弱：“去年，王老師教他的時(shí)候，他的成績(jī)可比現(xiàn)在好多了。”

這種相互指責(zé)，不光中國有，其他國家也有。更糟糕的是，當(dāng)我們?cè)噲D尋找問題的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況極其復(fù)雜，家長(zhǎng)、老師都不知所措。

毫無疑問，弄清原因方能對(duì)癥下藥。

班·傅爾曼為此創(chuàng)設(shè)了名為“兒童技能訓(xùn)練”的問題解決法，倡導(dǎo)在游戲和實(shí)踐中解決問題。

兒童技能教養(yǎng)法可以預(yù)防“指責(zé)風(fēng)暴”。這個(gè)方法沒有花很多時(shí)間探究問題的根源，而是將重點(diǎn)放在孩子需要學(xué)習(xí)的事情上，避免了找碴兒型對(duì)話。

下面，我用一個(gè)案例來說明。

小艾總是說臟話，父母軟硬兼施，用了包括處罰、獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的各種方法，都不能幫他改掉壞習(xí)慣。一天，爸爸對(duì)小艾說，他希望小艾學(xué)會(huì)使用適合的詞語來代替他常說的臟話。如，用“一邊去”代替“去你×的”。

小艾一開始不答應(yīng)，因?yàn)檫@不能讓他得到什么好處。但爸爸鄭重其事地和他討論，爸爸說假如他說話不夠文雅，會(huì)讓別人誤以為“爸爸也這樣說話”，可事實(shí)并非如此。小艾爸爸試著讓小艾明白，他如果改掉說臟話的習(xí)慣，能讓爸爸和他自己更受歡迎。

小艾爸爸還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——把小艾常用的臟話列出來，然后和他逐一尋找可以用來代替的詞。之后，他開始用“替代法”訓(xùn)練小艾。每當(dāng)小艾口吐臟字或馬上要口吐臟話時(shí)，他都會(huì)立刻提醒小艾使用“替代法”。

小艾把他正在學(xué)習(xí)的技能稱為“模范說法”。小艾爸爸向周圍鄰居、親友、同學(xué)講述了小艾的計(jì)劃，并讓小艾的朋友監(jiān)督小艾，還把“臟話清單”和“替代詞語”貼在小艾房間的墻上。

爸爸還帶著小艾把這項(xiàng)計(jì)劃告訴了老師。老師答應(yīng)在小艾偶爾忘記使用“替代詞語”時(shí)，馬上用手指指嘴巴，提醒他修正用語。小艾每天都在練習(xí)，身邊的人都注意到了他的改變，不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)他。

五個(gè)星期之后，爸爸認(rèn)為小艾的表現(xiàn)良好，因?yàn)樗v話時(shí)已經(jīng)能夠使用文明用語了。于是，他為小艾舉辦了一個(gè)慶祝會(huì)，請(qǐng)小艾的朋友們一起來吃蛋糕、喝冷飲。

這就是兒童技能教養(yǎng)法的綜合運(yùn)用。了解這個(gè)案例后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小艾的進(jìn)步來自爸爸的信任和對(duì)他的具體引導(dǎo)，來自孩子的主動(dòng)參與，來自學(xué)校、家庭的共同支持。

兒童技能教養(yǎng)法的基本理念是：孩子實(shí)際上沒有任何問題，他只是沒有學(xué)會(huì)某些技能而已。一旦孩子學(xué)會(huì)了這方面的技能，就能克服相關(guān)的問題。

利用孩子渴求成功的心理，幫助他養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而這些良好的生活習(xí)慣會(huì)漸漸內(nèi)化成穩(wěn)定的自覺行為，讓孩子終身受益

筆者：使用兒童技能教養(yǎng)法，是父母把眼中的“問題”轉(zhuǎn)換成“技能”，孩子不是有問題，而是缺乏技能。就是說，孩子某方面表現(xiàn)不好，不是他有問題，而是他有待學(xué)習(xí)這方面的技能。

孫：對(duì)。當(dāng)問題孩子得知自己需要學(xué)習(xí)某種技能而不是糾正問題時(shí)，他就會(huì)更感興趣，也更有積極性。當(dāng)然，把“問題”轉(zhuǎn)換成“技能”并不簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)需要掌握9個(gè)步驟：

1.找出孩子要獲得什么技能才能解決問題。

2.與孩子商量要學(xué)習(xí)的技能，跟他談好要開始學(xué)習(xí)哪種技能。

3.讓孩子明白擁有這項(xiàng)技能的好處。孩子越了解學(xué)習(xí)帶來的好處，參與的積極性就越高。

4.讓孩子為該技能起個(gè)他感興趣的名字。

5.讓孩子相信他能學(xué)會(huì)該技能。當(dāng)孩子看到有人相信他有能力學(xué)會(huì)該技能時(shí)，就會(huì)有信心開始。還可以和孩子一起事先想好慶祝的方式，這表示你相信孩子一定能學(xué)會(huì)。

6.公開告訴周圍所有人孩子正在學(xué)習(xí)的技能，這樣大家都可以給予他鼓勵(lì)。支持鼓勵(lì)的人越多，孩子就越容易成功。

7.與孩子談好他應(yīng)該如何練習(xí)這個(gè)技能，然后讓他不斷練習(xí)，熟能生巧。

8.提醒孩子，當(dāng)他忘記技能時(shí)，把這看成是暫時(shí)忘記了，而不是問題又復(fù)發(fā)了。

9.孩子學(xué)會(huì)了某項(xiàng)技能時(shí)應(yīng)及時(shí)慶祝，同時(shí)借此機(jī)會(huì)讓孩子向所有幫助過他的人致謝。另外，鼓勵(lì)孩子把新技能教給別人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最好方法就是把它教給別人。

筆者：這9個(gè)步驟是不是太多了？如果步驟太多，有的家長(zhǎng)會(huì)感到難以掌握。

孫：這9個(gè)步驟，家長(zhǎng)可以靈活運(yùn)用。就像學(xué)習(xí)國標(biāo)舞，剛開始要照著老師教的舞步跳，等你真正學(xué)會(huì)了，其實(shí)是可以隨意變換舞步的。使用兒童技能教養(yǎng)法也一樣，一旦熟悉了這些步驟，就可以在教育孩子的過程中隨機(jī)應(yīng)變，找到真正適合你和孩子的方法。

家長(zhǎng)掌握了兒童技能教養(yǎng)法，可以在教育中變被動(dòng)為主動(dòng)。原因很簡(jiǎn)單，所謂兒童技能教養(yǎng)法，實(shí)質(zhì)是生活指導(dǎo)法，而生活經(jīng)驗(yàn)恰好是成年人的優(yōu)勢(shì)所在。孩子在生活中遇到的難題，對(duì)成年人來說，其實(shí)都是比較容易解決的。

更重要的是，若想培養(yǎng)人格健全的孩子，就離不開生活的教育，而應(yīng)試教育在某種程度上是反生活、反人性的，讓兒童教育回歸生活，恰恰是回到了堅(jiān)實(shí)的土地上。

兒童技能教養(yǎng)法簡(jiǎn)單、有效，不給孩子亂扣帽子，不打擊孩子的自信心、自尊心，利用孩子渴求成功的心理，幫助他養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而這些良好的生活習(xí)慣會(huì)漸漸內(nèi)化成穩(wěn)定的自覺行為，讓孩子終身受益。

【編輯：楊子】