王風(fēng)云

摘 要： 在高中學(xué)習(xí)的過程中，地理是一門非常重要的學(xué)科，地理研究的是人與人以及人與自然環(huán)境之間的關(guān)系。在高中地理教學(xué)的過程中，有效滲透可持續(xù)發(fā)展觀念方面的教育是一個(gè)有效的途徑，同時(shí)對(duì)于高中地理教學(xué)來說，也是十分重要的。當(dāng)前育人過程中，要求核心素養(yǎng)高中，地理可持續(xù)發(fā)展觀念的教育在教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容以及方法等方面都要圍繞可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容進(jìn)行展開，所以，高中的地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有充分的利用教材中有關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，做好可持續(xù)發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0229-01

1 高中地理教學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展觀的作用

在高中地理教學(xué)課堂中，滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，有利于學(xué)生能夠深入的理解人與人之間的關(guān)系，理解個(gè)人與自然環(huán)境之間的關(guān)系。在高中地理教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)強(qiáng)化知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念之間的聯(lián)系，重視學(xué)生在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，有效地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展高中地理教師在教學(xué)過程中，要具有專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念素養(yǎng)，在教學(xué)過程中對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，能夠找到適合講課的切入點(diǎn)，通過這樣的方式積極的進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀念的滲透，讓課本上的知識(shí)能夠與自然環(huán)境進(jìn)行有效的結(jié)合，通過地理方面的知識(shí)，幫助學(xué)生去解決實(shí)際的環(huán)境問題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到有關(guān)于，地理知識(shí)的不同內(nèi)涵與價(jià)值能夠幫助學(xué)生有效地樹立科學(xué)發(fā)展觀念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感以及使命感。通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生關(guān)于地理知識(shí)方面的掌握程度，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意，不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力積極的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問題[2]。

2 高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的特征

2.1 體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特色

高中地理在教學(xué)的過程中，關(guān)于可持續(xù)發(fā)展官教育教學(xué)體系，在內(nèi)容上把人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作為立足點(diǎn)，通過整合地理空間區(qū)域差異與環(huán)境要素構(gòu)成的綜合性來進(jìn)行。主要包括要幫助學(xué)生形成人與地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球和家鄉(xiāng)在建設(shè)過程中存在的環(huán)境問題，具備探究區(qū)域環(huán)境問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的環(huán)境保護(hù)的價(jià)值觀，積極的參與到環(huán)境保護(hù)中去。這些有關(guān)于地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞，例如區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，人地關(guān)系，地圖技能，家國(guó)情懷等要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 讀圖思考與活動(dòng)是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀的重要方式

在高中地理學(xué)習(xí)的過程中高中地理教材是學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展觀念教育的重要資源。要讓學(xué)生通過突來途徑思考在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生掌握知識(shí)，通過讀圖進(jìn)行思考與練習(xí)，通過這樣的方式能夠有效地加深學(xué)生，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)，通過課外的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的調(diào)查研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前地理環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣一來能夠加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀念意識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

2.3 明確高中地理課程改革的指向

為了能夠有效地加快人才的培養(yǎng)步伐，讓學(xué)生不斷地樹立新的觀念，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中，就要融合地理課程與可持續(xù)發(fā)展觀念的目標(biāo)與內(nèi)容通過對(duì)于人地關(guān)系的分析能夠要讓學(xué)生去理解人類活動(dòng)，對(duì)于地理環(huán)境造成的影響，并且學(xué)會(huì)推測(cè)地理環(huán)境對(duì)人類的反作用，通過這樣的方式來調(diào)控人類在生產(chǎn)與消費(fèi)過程中的行為方式。

3 高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)方式

3.1 深入挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育

高中地理所使用的教材中，涵蓋了很多關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，有利于幫助地理教師在進(jìn)行講課中進(jìn)行直接的使用。老師在講課的過程中要把教材到文字結(jié)合圖表進(jìn)行詳細(xì)的講解，能夠讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念與意識(shí)，通過這樣的方式逐步提高學(xué)生，對(duì)于該方面知識(shí)的認(rèn)知能力，進(jìn)而能夠形成情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)我為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)關(guān)于宇宙中的地球的知識(shí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)祟愔挥幸粋€(gè)地球，必須學(xué)會(huì)去保護(hù)地球在關(guān)于水資源合理利用的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過文字與圖片了解到，隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展水資源的數(shù)量與質(zhì)量是十分有限的，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，形成珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，懂得水資源可持續(xù)利用的策略。

3.2 通過課外活動(dòng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀教育

雖然課堂教學(xué)能夠有利于滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的教育，但是老師在課外活動(dòng)中也要積極的進(jìn)行教育，滲透不定期的組織學(xué)生積極的參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的意識(shí)，從而不斷地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更加的積極熱情地進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用理論知識(shí)去課外進(jìn)行探究與實(shí)踐不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)是十分重要的。可以讓學(xué)生關(guān)于世界環(huán)境日世界地球日等活動(dòng)，積極地展開課外活動(dòng)，利用這樣的方式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)來源，不斷開闊學(xué)生的視野。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化

在可持續(xù)發(fā)展觀念教育的過程中，要從不同的角度采取不同的方式，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)形式上老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的方式，能夠讓學(xué)生明確到自己的學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足老師的評(píng)語(yǔ)要采用鼓勵(lì)的方式，為學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，通過這樣的方式不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇評(píng)價(jià)方法過程中，最恰當(dāng)?shù)姆绞绞遣捎霉P試與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，通過學(xué)生表現(xiàn)的過程與學(xué)生所取得的成果來考察學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，合作能力以及創(chuàng)新能力。關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)生的地理自學(xué)能力，可以通過學(xué)生進(jìn)行地理閱讀，地理信息分析，處理地理思維能力等一系列的方式。

綜上所述高中地理老師在教學(xué)過程中要充分利用教材中，關(guān)于可持續(xù)發(fā)展觀念教育的內(nèi)容，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極滲透可持續(xù)發(fā)展觀教育及培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的認(rèn)知，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度以及相關(guān)價(jià)值觀念的形成，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙明杰，以提升地理核心素養(yǎng)為要求上好地理學(xué)科會(huì)考復(fù)習(xí)課以《區(qū)城農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)（第2課時(shí)）》為例[J].中國(guó).現(xiàn)代教育裝備，2017，05（2）.33- 35.

[2] 王利娜.高中地理核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)技巧探討[J].考試與評(píng)價(jià).2017.11（10）.

[3] 李思婷.淺談利用地方課程資源提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)——以“工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”主題案例教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2017，17（11）;29 - 32.