李欣

摘 要 合作學(xué)習(xí)法是指教師在教學(xué)過程中提出一個(gè)問題，之后幾位學(xué)生針對這一問題進(jìn)行分析，并從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，最后全面地將其進(jìn)行解答的學(xué)習(xí)過程。將這一學(xué)習(xí)方法在初中語文課堂中加以應(yīng)用不但活躍了課堂氛圍，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂中集思廣益，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面對這一主題進(jìn)行了探討，以期幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，并推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);初中生;語文教學(xué)

初中語文是一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容既包括文言文、現(xiàn)代文、古詩詞，又包括小說、現(xiàn)代詩歌等，所以內(nèi)容豐富，體裁多樣，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)摸不到頭腦，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，因此語文能力得不到提升，影響了未來的發(fā)展。為了解決這一問題，教師可以將合作學(xué)習(xí)法引入課堂，使學(xué)生在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并經(jīng)過討論將自己的不足加以完善，以此實(shí)現(xiàn)自我提升。

一、通過合作學(xué)習(xí)，探究課堂重點(diǎn)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，常常捕捉不到課堂重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率太低，無法達(dá)到教學(xué)的要求，這時(shí)教師可以將學(xué)生分成若干小組，對課堂問題進(jìn)行探究，以此梳理學(xué)習(xí)思路，最終經(jīng)過總結(jié)和整理，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行掌握，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉兩得。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，很多學(xué)生摸不清課堂重點(diǎn)，于是筆者將學(xué)生分成若干小組對以下問題進(jìn)行了探討：整篇文章主要講述了什么？背影這個(gè)詞語在文章中出現(xiàn)了幾次？哪次描寫的比較細(xì)膩，為什么這個(gè)詞語在文章中出現(xiàn)了多次？作者是想表達(dá)什么樣的情感？通過這些問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的中心思想進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生抓住某一情感的聚焦點(diǎn)，并掌握描寫人物心靈的寫作方法，從而掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?？傊?，合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在探討的過程中明確了教學(xué)重點(diǎn)，并提升了學(xué)習(xí)能力和探究能力，以此獲得了最大的學(xué)習(xí)效益。

二、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多學(xué)生對電子游戲比較感興趣，而忽視閱讀，導(dǎo)致在面對大量的文字時(shí)無法提煉出價(jià)值信息，這對學(xué)生的成長很不利。為了讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，并掌握閱讀方法，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行閱讀，在閱讀中感受語言的魅力，并掌握閱讀技巧，從而在面對不同體裁的內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確地選擇閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量，豐富自身的知識(shí)框架。

例如，在閱讀古詩詞時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式首先對整首詩的大意進(jìn)行了總結(jié)，之后針對古詩詞的意境進(jìn)行了分析，最后結(jié)合古詩詞的翻譯將中心思想進(jìn)行了概括，讓學(xué)生明確在面對古詩詞時(shí)要采用精讀的方法實(shí)施閱讀，以此掌握古詩詞的內(nèi)涵。在閱讀小說時(shí)，學(xué)生可以采用略讀的形式將整篇文章的主題進(jìn)行明確，之后總結(jié)其中反應(yīng)的道理即可。在朗誦詩歌時(shí)，小組成員需要對詩歌的語調(diào)和感情進(jìn)行探討，并體會(huì)詩歌的創(chuàng)作背景和意圖，從而從作者的角度出發(fā)，體會(huì)詩歌的創(chuàng)作情感，以此學(xué)會(huì)鑒賞詩歌?？傊?，以小組合作的方式參與閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，體會(huì)中華文字的博大精深，之后培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升自身的文化修養(yǎng)。

三、通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)寫作情感

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語用能力的有力法寶，也是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，通過寫作不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以寫作教學(xué)備受教師的重視。然而很多學(xué)生缺乏寫作鍛煉，無法掌握寫作技巧，導(dǎo)致對寫作課堂比較抵觸。為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對寫作主題進(jìn)行探究，從而在不斷地練習(xí)中培養(yǎng)寫作情感，最終提升寫作能力和素養(yǎng)。

例如，在學(xué)寫“母愛”這一主題時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組從多個(gè)方面對這一主題進(jìn)行了探討。第一小組認(rèn)為在描寫母愛時(shí)，我們要從生活實(shí)際出發(fā)，對母親的神情、語言以及性格進(jìn)行描述，并從生活中的小事中體會(huì)母親對我們的關(guān)心以及愛護(hù)。第二小組認(rèn)為母愛是一種親情，所以在寫的時(shí)候不僅可以從自己的母親這一角度進(jìn)行記敘，也可以拿小羊羔和羊媽媽作為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行描寫，以此將這一情感進(jìn)行升華。第三小組認(rèn)為，母愛是天下最值得贊揚(yáng)的情感，所以在寫這一作文時(shí)，我們可以將傳統(tǒng)文化中的金句以及現(xiàn)代名人描寫母愛的句子滲透在文章中，以此彰顯這一情感的重要性，豐富作文的框架……經(jīng)過小組的探討，每位學(xué)生都有了寫作思路和寫作方向，最終結(jié)合自己的認(rèn)知而創(chuàng)作出一份優(yōu)秀的作文。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是目前學(xué)生喜歡的一種方法，并且在應(yīng)用過程中取得了一定的成效。但是這一學(xué)習(xí)方法在實(shí)施過程中仍然存在著一定的問題，所以教師在分組時(shí)注意學(xué)生的差異性，讓優(yōu)等生帶動(dòng)特困生，從而保證每位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)都能得到提高，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文課堂中加強(qiáng)自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)整體水平的提升，最終為今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]軍梅.初中語文合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].青海教育，2019（Z2）.

[2]楊俊奇.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].學(xué)周刊，2019（31）.