韓尚潔 高 明 段 卉

國(guó)外校本體育研究的可視化分析*

韓尚潔 高 明 段 卉

（山西醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部，山西 太原 030001）

為探索國(guó)外校本體育研究主題之間的深層關(guān)系, 文章采用關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析, 以web of scienceTM為數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源, 利用Citespace軟件探索分析國(guó)外近二十年校本體育研究487篇文獻(xiàn)的國(guó)別、機(jī)構(gòu)、作者及研究主題。研究表明：國(guó)外校本體育研究主要聚焦在“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”“健康相關(guān)的生命質(zhì)量”“懲戒行為”“兒童骨骼健康”“行為決定因素”“學(xué)術(shù)表現(xiàn)”“家庭背景”“體育活動(dòng)”等多個(gè)方面。未來(lái)研究應(yīng)當(dāng)更注重測(cè)試手段與方法、體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、研究報(bào)告細(xì)節(jié)的完備、劑量的效應(yīng)探索，以及發(fā)展基于理論模型的校本體育研究。

校本體育；可視化；作者；機(jī)構(gòu)；主題

身體活動(dòng)對(duì)健康的有益影響是十分明顯的，身體活動(dòng)影響新陳代謝和所有主要的身體系統(tǒng)，對(duì)大腦和脊髓產(chǎn)生強(qiáng)有力的積極影響，從而對(duì)情緒穩(wěn)定、身體健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力產(chǎn)生積極的影響。校本體育是以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的高質(zhì)量體育項(xiàng)目，校本體育活動(dòng)通過(guò)心血管、肌肉骨骼、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)影響學(xué)生身體健康。目前，校本體育是最具有經(jīng)濟(jì)性、有效性和廣適性的提高學(xué)生體育鍛煉和身體素質(zhì)的措施。本文基于此，探索國(guó)外校本體育的研究脈絡(luò)與研究熱點(diǎn)，可以為我國(guó)這方面的研究提供借鑒與參考，以期提高完善我國(guó)校本體育理論與實(shí)踐水平。

1 資料來(lái)源與研究方法

1.1 資料來(lái)源

筆者以美國(guó)科學(xué)信息研究所的 Web of ScienceTM核心合集的引文索引檢索。檢索策略為: TS=(“school-based”) AND (“physical education”)，索引= SCI-EXPANDED, SSCI, A&HCI，時(shí)間跨度=1999-2018，檢索時(shí)間為 2019年4月23日，合計(jì)檢索到487篇文獻(xiàn)，作為本研究的數(shù)據(jù)集。

1.2 研究方法

筆者借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和知識(shí)圖譜研究的方法，透視國(guó)外校本體育研究的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)定量分析，統(tǒng)計(jì)分析論文年代分布、國(guó)別、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、研究主題等信息，具體采用CiteSpaceⅤ（5.1.R8.SE.10.27.2017）文獻(xiàn)計(jì)量軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2 文獻(xiàn)基本特征計(jì)量學(xué)描述

圖1 國(guó)外校本體育研究論文年發(fā)表數(shù)量

2.1 校本體育年論文發(fā)表數(shù)量

從圖1可以看出，1999-2018年關(guān)于校本體育干預(yù)的研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈線性增長(zhǎng)趨勢(shì)（公式: y=4.0796e0.132x），可以將其增長(zhǎng)趨勢(shì)劃分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段從1999年增長(zhǎng)至2005年的13篇。第二個(gè)階段從2006年到2010年研究文獻(xiàn)在20篇上下。第三個(gè)階段，2011～2017年保持在40篇左右，2018年突破至556篇。這說(shuō)明校本體育相關(guān)研究越來(lái)越受到國(guó)外學(xué)者的重視。

2.2 校本體育研究主要國(guó)家

圖2 國(guó)外校本體育主要國(guó)家及合作圖譜

有49個(gè)國(guó)家參與校本體育研究。研究國(guó)別中排序前3位的分別為美國(guó)（218篇），占總論文量的44.76%；澳大利亞（72篇），占總論文量的14.78%；英國(guó)（60篇），占總論文量的12.23%。我們可以看出在校本體育研究領(lǐng)域中，美國(guó)等西方國(guó)家占據(jù)統(tǒng)治地位。這些國(guó)家均與美國(guó)有較強(qiáng)的合作關(guān)系，國(guó)家合作研究利于科學(xué)研究產(chǎn)出。

2.3 研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜

共有91所研究機(jī)構(gòu)發(fā)表了校本體育研究論文。研究機(jī)構(gòu)中美國(guó)的明尼蘇達(dá)大學(xué)（23篇）、北卡羅萊納大學(xué)（22篇）、南卡羅萊納大學(xué)（17篇）為前三甲。這三所研究機(jī)構(gòu)并與約翰霍普金斯大學(xué)（8篇）、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)（16篇）與澳大利亞的紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)（13篇）、天主教大學(xué)（13篇）、迪肯大學(xué)（13篇）形成了居中的合作簇團(tuán)。挪威運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院（11篇）、荷蘭阿姆斯特丹自由大學(xué)（11篇）與南丹麥大學(xué)有一定的合作關(guān)系。另外，美國(guó)伊利諾斯大學(xué)、哈佛大學(xué)與華盛頓大學(xué)也有一定的合作關(guān)系。我們從研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量與所屬國(guó)別分布上可以看出，歐美國(guó)家均有高水平研究機(jī)構(gòu)形成區(qū)域合作并關(guān)注校本體育研究的不同方面。美國(guó)與澳大利亞國(guó)家內(nèi)部研究機(jī)構(gòu)合作較為廣泛，歐洲國(guó)與國(guó)之間研究機(jī)構(gòu)合作較為緊密。這些研究機(jī)構(gòu)合作產(chǎn)出的研究方向包括公共環(huán)境職業(yè)衛(wèi)生，教育研究、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，并且多學(xué)科研究介入成為主流。

圖3 國(guó)外校本體育研究機(jī)構(gòu)合作圖譜

2.4 校本體育作者合作研究知識(shí)圖譜

圖4 國(guó)外校本體育研究作者合作圖譜

研究機(jī)構(gòu)的高產(chǎn)作者以澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育研究學(xué)院運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)研究中心的Lubans DR教授（15篇）與其同事Morgan PJ（9篇）、天主教大學(xué)心理與教育研究所的Lonsdale C（9篇）教授領(lǐng)銜的合作簇團(tuán)的產(chǎn)出最多。他們主要關(guān)注促進(jìn)青少年參與體育實(shí)踐，如何為青少年設(shè)計(jì)和舉辦有組織的體育活動(dòng)、如何利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、怎樣鍛煉和技能改善體質(zhì)等方面，研究多采用校本體育干預(yù)方案，關(guān)注人群多為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)社區(qū)的青少年。挪威運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)部的Andersen LB（11篇）、阿姆斯特丹自由大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共職業(yè)健康研究中心的 Van Mechelen W（10篇）與丹麥南部大學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)與臨床生物力學(xué)部的Wedderkopp N（8篇）形成另一個(gè)較大的研究簇團(tuán)。他們主要關(guān)注于校本體育中身體素質(zhì)改善、兒童傷害、心血管風(fēng)險(xiǎn)、身體成分、心肺健康、骨礦含量等，研究對(duì)象多為學(xué)齡兒童。另外美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)護(hù)理研究中心的Volpe, SL（5篇）、澳大利亞科迪大學(xué)運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)研究中心的Daly, RM（5篇）、瑞典倫德大學(xué)骨質(zhì)疏松研究中心的Karlsson MK（9篇）、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)公眾健康研究中心的Story M（7篇）等研究團(tuán)隊(duì)的主要學(xué)者也給予校本體育較大的關(guān)注，并形成較為穩(wěn)定的研究合作模式。

3 校本體育研究主題聚類(lèi)

本研究運(yùn)用CiteSpaceⅤ軟件分析校本體育研究數(shù)據(jù)集的關(guān)鍵詞, 形成了具有208個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)、1069條連線的知識(shí)圖譜，再利用LLR（log-likelihood ratio,p-level）聚類(lèi)算法，將其聚類(lèi)形成了8個(gè)主要的研究主題。

3.1 運(yùn)動(dòng)干預(yù)

本聚類(lèi)關(guān)注校本運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究。這一研究領(lǐng)域?qū)W者多采用基于學(xué)校的體育課程，針對(duì)人群相對(duì)比較廣泛。例如：非活動(dòng)學(xué)生、女孩、特殊需求人群和少數(shù)民族都被確定為干預(yù)研究的優(yōu)先群體，其中國(guó)外研究對(duì)于超重與肥胖青少年兒童給予了較多的關(guān)注。這些研究對(duì)學(xué)校為基礎(chǔ)的體育活動(dòng)干預(yù)措施的有效性、趨勢(shì)、問(wèn)題、影響和實(shí)踐提出建議，提供了來(lái)自世界各地的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括運(yùn)動(dòng)干預(yù)范圍，方法和實(shí)施過(guò)程，并提出了如何制度化以及收益和成本的證據(jù)。筆者根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為采用生態(tài)方法進(jìn)行干預(yù)設(shè)計(jì)更為有效，包括多方案干預(yù)措施（例如基于學(xué)校課程、體育課程、家長(zhǎng)/家庭和校外活動(dòng)）和多層次的影響（例如人際關(guān)系、政策、環(huán)境）。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們還應(yīng)考慮采用針對(duì)多種健康行為的干預(yù)措施（例如身體活動(dòng)以及飲食、放松、壓力管理）更為有效。研究設(shè)計(jì)的干預(yù)措施包含的程序內(nèi)容要反映學(xué)生的活動(dòng)需求，興趣和喜好。干預(yù)設(shè)計(jì)要專(zhuān)注于廣泛的活動(dòng)，包括非競(jìng)爭(zhēng)性、更加個(gè)性化和非結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，使設(shè)計(jì)課程計(jì)劃的內(nèi)容可以滿足、補(bǔ)充和加強(qiáng)國(guó)家課程要求。

3.2 健康相關(guān)生命質(zhì)量

有規(guī)律的身體活動(dòng)可以增進(jìn)健康并降低全因風(fēng)險(xiǎn)死亡率，包括減少心血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)、缺血腦卒中、非胰島素依賴、糖尿病、結(jié)腸癌、骨質(zhì)疏松癥、抑郁癥和跌倒相關(guān)的傷害。除此之外，體育活動(dòng)對(duì)認(rèn)知功能方面也有極大的益處，可以增加氧飽和度和血管生成，增加腦神經(jīng)遞質(zhì)（例如，增加5-羥色胺）和腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)素，支持發(fā)育中的大腦神經(jīng)元分化和生存。體育和記憶與學(xué)習(xí)（例如，腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子和由此產(chǎn)生的增加的神經(jīng)細(xì)胞彈性）的多種研究將認(rèn)知改善中的效用歸因于體育。這是因?yàn)榍嗌倌旮叨瓤伤苄缘拇竽X發(fā)育中，身體活動(dòng)對(duì)認(rèn)知的影響可能尤其重要。然而，盡管有好處，但在有規(guī)律的校本體育活動(dòng)中，并不是所有的學(xué)生每天都能進(jìn)行中等強(qiáng)度的體力活動(dòng)。因此，校本體育還需要拓展活動(dòng)的形式與人群。

3.3 懲戒行為

兒童參與運(yùn)動(dòng)干預(yù)后，可以提高自我調(diào)節(jié)能力和抑制不良紀(jì)律，這種現(xiàn)象尤其是在兒童參加有氧運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中效果更加明顯，并會(huì)有一定的延續(xù)效應(yīng)。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)可以改善復(fù)雜行為健康障礙兒童的自我調(diào)節(jié)功能和課堂紀(jì)律。體育課利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)和其他社會(huì)情感技能，如怎樣團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在身體活動(dòng)環(huán)境中還可以展示出尊重自我和他人的負(fù)責(zé)任的個(gè)人和社會(huì)行為。這種以學(xué)校為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)可以顯著改善兒童的行為健康，而不增加父母的負(fù)擔(dān)或衛(wèi)生保健費(fèi)用。為了減少少數(shù)群體學(xué)生在健康風(fēng)險(xiǎn)行為方面的差異，在國(guó)家、省和大型城市學(xué)區(qū)層面要繼續(xù)實(shí)施校本體育干預(yù)計(jì)劃，以記錄和監(jiān)測(cè)廣泛的政策和計(jì)劃干預(yù)措施對(duì)學(xué)生健康相關(guān)行為的影響，使學(xué)生定期參加校本體育活動(dòng)，重視體育活動(dòng)促進(jìn)健康、享受、挑戰(zhàn)、自我表達(dá)和互動(dòng)的作用。從公共衛(wèi)生和身體活動(dòng)促進(jìn)健康的角度來(lái)看，校本體育干預(yù)措施也應(yīng)該關(guān)注行為、認(rèn)知和情感結(jié)果，許多以學(xué)校為基礎(chǔ)的干預(yù)措施直接減少了學(xué)生欺凌行為與不當(dāng)行為。

3.4 兒童骨骼健康

國(guó)外研究表明，特定的物理負(fù)荷促進(jìn)增強(qiáng)兒童期骨骼發(fā)育，也可以對(duì)未來(lái)成年預(yù)防骨質(zhì)疏松癥產(chǎn)生一定的潛在效應(yīng)。模擬現(xiàn)實(shí)生活情況的校本體育活動(dòng)計(jì)劃能成功提高兒童的一般身體健康與骨礦物質(zhì)含量（BMC）和骨密度（BMD），也有報(bào)導(dǎo)指出在干預(yù)計(jì)劃年限內(nèi)，骨折風(fēng)險(xiǎn)隨之降低?？v向數(shù)據(jù)顯示，參與體力活動(dòng)的兒童骨量保持要優(yōu)于不活躍的同伴，雖然干預(yù)作用似乎隨著時(shí)間的推移而減弱。研究表明，為了達(dá)到對(duì)骨骼健康的影響，體育干預(yù)項(xiàng)目必須包含特定的承重元素鍛煉才能成功。因此，必要的校本體育活動(dòng)對(duì)兒童骨骼發(fā)育是有益的，在體育課程中加入的相應(yīng)負(fù)荷也是必須的。

3.5 行為決定因素

促進(jìn)學(xué)生的身體活動(dòng)水平以減輕由于不適宜的生活方式引起的健康問(wèn)題。一些研究提出了研究假設(shè)，認(rèn)為個(gè)體具有尋求必要健康的能力，他們需要對(duì)自己的身心健康負(fù)責(zé)。在這方面，學(xué)校在校本體育中通常采用促進(jìn)身體活動(dòng)的教育或行為方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其身體活動(dòng)行為做出健康的選擇。這涉及到學(xué)校需要提供有關(guān)身體活動(dòng)有說(shuō)服力的論據(jù)和相關(guān)信息，并讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)自我管理和監(jiān)管技能，如目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃規(guī)劃、自我強(qiáng)化和監(jiān)督或時(shí)間管理，以鼓勵(lì)參與身體活動(dòng)。這些技能被認(rèn)為對(duì)改變生活方式和活動(dòng)獨(dú)立至關(guān)重要，學(xué)生如果喜歡體育鍛煉，他們更傾向于積極參與。另外，有益的學(xué)校環(huán)境也能激發(fā)和使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，這有助于促進(jìn)身心健康。

3.6 學(xué)術(shù)表現(xiàn)

學(xué)校管理者試圖提高標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)，他們可能錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課程時(shí)間應(yīng)該被犧牲并重新分配到閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)上。目前沒(méi)有證據(jù)表明這種策略對(duì)提高學(xué)術(shù)成績(jī)是有效的，也沒(méi)有證據(jù)支持減少體育課時(shí)間是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的良好策略。此外，許多學(xué)校不開(kāi)設(shè)體育課，這個(gè)策略可能會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生相反的作用。有證據(jù)表明長(zhǎng)時(shí)間坐著會(huì)損害注意力。因此，減少日常體育活動(dòng)實(shí)際上會(huì)妨礙學(xué)業(yè)成就。美國(guó)教育部最近一項(xiàng)橫斷面研究發(fā)現(xiàn)兒童早期在體育教育上花費(fèi)的時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的具有正相關(guān)。事實(shí)上，越來(lái)越多的證據(jù)表明，增加體育課和其他以學(xué)校為基礎(chǔ)的體育活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生中性或積極的影響。體育教育可能會(huì)促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的小幅度增長(zhǎng)。

3.7 家庭背景

環(huán)境是作用于人的所有外界事物與力量的總和，是人與自然、人與社會(huì)相互作用的產(chǎn)物，是自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。每個(gè)人的生存與發(fā)展，都和環(huán)境息息相關(guān)，特別是對(duì)對(duì)象的影響控制。父母為孩子提供非正式技能的習(xí)慣教學(xué)、演示、反饋和機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲情境練習(xí)個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能，這反過(guò)來(lái)又會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的增加。建立積極的態(tài)度，身體技能不斷發(fā)展，社區(qū)體育、競(jìng)賽和實(shí)踐課程都可能是參與體育活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力。從公共衛(wèi)生和身體活動(dòng)促進(jìn)健康的角度來(lái)看，改進(jìn)目標(biāo)應(yīng)該是影響身體活動(dòng)而不是健身，干預(yù)措施也應(yīng)該關(guān)注行為，認(rèn)知和情感結(jié)果。事實(shí)上，計(jì)劃的養(yǎng)成直到成年生活都會(huì)持續(xù)存在的，定期體育鍛煉的習(xí)慣比任何短期健康收益更為重要，這就需要家長(zhǎng)或家庭給予更多的幫助，包括在物質(zhì)需要層面，如服飾、課外讀物和學(xué)習(xí)用品等；在精神需要方面，家庭的溫暖和朋友的支持，獲得別人的尊重和理解，有創(chuàng)造的欲望和沖動(dòng)等這都是對(duì)未來(lái)良好鍛煉行為養(yǎng)成的支撐條件。

3.8 體育活動(dòng)

學(xué)生在校本體育課程中的體育活動(dòng)水平如果低于推薦值，會(huì)對(duì)年輕人的身體活動(dòng)水平及其持續(xù)的身體素養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，學(xué)校需要提高體育課的質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生高度活躍和參與。學(xué)校要充分考慮體育課的支持性、主動(dòng)性、自主性、公平性、愉悅性（SAAFE）原則，并在進(jìn)行體育活動(dòng)課程前進(jìn)行規(guī)劃和評(píng)估，包括添加新的體育類(lèi)項(xiàng)目，拓展校內(nèi)體育活動(dòng)或適當(dāng)增加學(xué)生中重度體力活動(dòng)（MVPA）比例。教師在體育課中不必延長(zhǎng)上課時(shí)間，但可以改變所教授的體育游戲規(guī)則（如替代足球，要求以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)等）使學(xué)生更積極參與。

4 結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，校本體育干預(yù)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)是有正面的影響，但還是應(yīng)該謹(jǐn)慎地看待這一發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谛１倔w育教育中報(bào)告的干預(yù)措施研究通常無(wú)法提供有關(guān)干預(yù)所需的充分細(xì)節(jié)。老師如果依從精心設(shè)計(jì)，全面集成和長(zhǎng)時(shí)間的體育干預(yù)，當(dāng)然可以顯著提高學(xué)生的成績(jī)。而短暫的、一次性的或支離破碎的干預(yù)，就不太可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。筆者在對(duì)國(guó)外校本體育文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，在研究涉及干預(yù)“劑量”的多個(gè)要素，如設(shè)計(jì)框架、模式、持續(xù)時(shí)間、內(nèi)容、受訓(xùn)者和教師特征方面存在顯著差異。而這些差異也是導(dǎo)致研究結(jié)果迥異的重要因素。在研究中，許多因素影響健康測(cè)試表現(xiàn)，如環(huán)境/測(cè)試條件、生活方式、運(yùn)動(dòng)方式、營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)機(jī)、參加測(cè)試的智力和機(jī)械技能，特別是遺傳或遺傳潛力和發(fā)育成熟度都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的有效性和可靠性產(chǎn)生疑問(wèn)，從而影響干預(yù)成功與否。這也造成了對(duì)于研究結(jié)果的成效較難進(jìn)行比較研究。

國(guó)外的這些研究結(jié)果對(duì)體育教學(xué)與管理產(chǎn)生了很重要的影響，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)年輕人都需要參加某種形式的普通學(xué)校體育。因此，一方面，學(xué)校需要提供體育教師廣泛和持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以提高這些課程的有效性。另一方面教學(xué)中所有的方法都應(yīng)當(dāng)植根于某種形式的學(xué)習(xí)理論，并規(guī)劃和實(shí)施多樣化教學(xué)技能和知識(shí)，確保校本體育計(jì)劃設(shè)計(jì)的完善和內(nèi)容的不斷發(fā)展。利用理論模型應(yīng)成為未來(lái)校本體育研究的重點(diǎn)。另外，學(xué)校確定和實(shí)施青少年喜歡的體育活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展水平是構(gòu)思體育課程計(jì)劃的關(guān)鍵策略，在實(shí)踐中還要確保校本體育課程遵循符合國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)，而且是健全、有效，可循證的。

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Visualization Analysis of School-based Sports Research Abroad

HAN Shangjie, etal.

(Shanxi Medical University, Taiyuan 030001, Shanxi, China)

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：GH-13024。山西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新基金，項(xiàng)目編號(hào)：01201517。

韓尚潔（1981—），碩士，講師, 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。